陳文

高中作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分。其質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的語文成績、語言表達(dá)和情感表達(dá)。作文教學(xué)已成為新時期高中語文教學(xué)的重要組成部分。高中語文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握作文教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的、豐富教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，在實(shí)踐中，逐步提升高中作文教學(xué)的效率。

隨著課程改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高，高中語文課堂結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。如何做好高中作文教學(xué)工作，是一個重要的問題。當(dāng)前的高中作文教學(xué)，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一等問題，阻礙了作文教學(xué)效率的提高。為了解決這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高高中作文的教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念，明確教育目標(biāo)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師長期以來占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間。學(xué)生獲得寫作知識和技能的時間、師生之間互動的時間減少，這些都在一定程度上影響了課堂教學(xué)。面對這種情況，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)自己對新課程改革的深刻理解改變教學(xué)理念。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師要為學(xué)生制定教學(xué)計劃，保證課堂時間的有效利用。教師根據(jù)作文教學(xué)的具體要求，明確作文教學(xué)目標(biāo)，平衡讀與寫的關(guān)系，從而提升學(xué)生的素材積累能力、寫作能力和寫作水平。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著信息時代的到來，人們獲取信息變得更加方便快捷，信息技術(shù)的發(fā)展也使中等教育達(dá)到了最好的水平。在高中作文教學(xué)中引入多種教學(xué)方法，既滿足了作文教學(xué)發(fā)展的要求，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。教師將多媒體教學(xué)、小組教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到作文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，活躍了課堂氣氛。教師要以興趣為引導(dǎo)，促進(jìn)寫作主題在整套教材中的分布，將教學(xué)教材和閱讀結(jié)合起來，通過模仿、續(xù)寫、改寫，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的寫作技巧。

如何引導(dǎo)學(xué)生寫故事，如何寫影響他們心靈的人和事，如何展示歷史人物的個性，如何選擇寫作角度等，都是敘事寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的六個組成部分，教師可以將各種寫作方法引入作文教學(xué)中。教師可以拿教材中的經(jīng)典文本作為范例，在閱讀教學(xué)中完成寫作指導(dǎo)。

例如：在講授高二教材必修五《記念劉和珍君》一課時，教師可以根據(jù)課文中所描述的歷史背景進(jìn)行多媒體教學(xué)，對學(xué)生分類，并以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文。結(jié)合作者的寫作內(nèi)容和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考作者用“偉大”這個詞評價這位女性的勇氣的原因。通過閱讀，學(xué)生能夠理解和掌握敘事文章的基本特點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的英雄人物，確定相似的主題，提高學(xué)生的寫作能力。

三、營造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

抓住寫作和教學(xué)的本質(zhì)，往往可以事半功倍。一般來說，閱讀是獲得知識的方法，是寫作的前提，寫作是“運(yùn)用知識”的過程，良好的閱讀方法有助于學(xué)生提高寫作能力。在閱讀過程中，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境，有助于快速理解文章的主題，由此可見，營造情境對作文教學(xué)的重要性。通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個與寫作主題相關(guān)的場景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將形象和抽象的思考融入到寫作主題中，補(bǔ)充作者的思想。

例如，議論文寫作是高中寫作教學(xué)的重要組成部分。論證的思辨性不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維，而且有助于保持學(xué)生自身邏輯的一致性，促進(jìn)其良好價值觀的形成。在議論文為主體的教學(xué)中，教師必須利用教材中的文本，如“鼓勵學(xué)習(xí)”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法”“利用多媒體教學(xué)來展示教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)造適合文本風(fēng)格的情境”等，分析作者是如何清晰地闡述核心論點(diǎn)、安排推理的順序、建立嚴(yán)密的邏輯體系的，并以議論文寫作練習(xí)為跳板，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作文化養(yǎng)成。

四、開展作文教育，提高學(xué)生的寫作能力

高中作文教育的發(fā)展不是靠“紙上談兵”，教師必須能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織寫作實(shí)踐活動。根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和水平做出基本判斷，并采取有針對性的改進(jìn)策略解決學(xué)生寫作中存在的問題。對于思路不清晰的學(xué)生，教師可以教他們?nèi)绾紊钊腴喿x和分析傳統(tǒng)作品，從而更好地了解文章的寫作背景，掌握作者的寫作方法，逐步提升自己的寫作能力。在深入了解學(xué)生不足之處的基礎(chǔ)上，教師有計劃地幫助學(xué)生深化閱讀，豐富素材積累，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在寫作中凸顯其主體地位。

結(jié)語：總之，為了提高作文的教學(xué)效率，教師必須在深刻理解新課程改革精神的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生寫作;充分利用信息技術(shù)，為作文教學(xué)提供更多的便利，兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。多種教學(xué)方法引入作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。將閱讀和寫作結(jié)合起來，通過創(chuàng)造情境培養(yǎng)和塑造學(xué)生的寫作思維。針對學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在的不足，系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫作能力。