姚紅霞

《論語·雍也》有言：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！边@句話告訴我們，文章中質(zhì)樸和文采同等重要。在高考記敘文寫作中，運(yùn)用對比的修辭往往會使作文的文采和內(nèi)容增色不少。那么，高考記敘文哪些方面可以運(yùn)用對比修辭呢？

一、故事情節(jié)方面的對比運(yùn)用

袁枚《隨園詩話》中有云：“文似看山不喜平?！蔽恼乱悬c(diǎn)曲折變化，尤其是記敘文，故事情節(jié)的波瀾起伏會讓讀者閱讀欲罷不能。在故事情節(jié)上，運(yùn)用對比手法能讓故事曲折吸引人，而且也更能突顯人物的形象。如2018年全國新課標(biāo)Ⅱ卷一位黑龍江考生的《看得見的數(shù)字》中的片段：

某名牌大學(xué)給了向明中學(xué)一個定向招生的名額……校長說：“……要杜絕暗箱操作，一切要讓數(shù)字說話?！彪S即公布了工作程序：自己報(bào)名，班級推薦，群眾評議，領(lǐng)導(dǎo)審核。

經(jīng)過前兩個程序，終于確定了兩個人選，2班的李輝和6班的張明。李輝的父親是縣里的宣傳部長，而張明的父親就是一對普通的打工者……

看來只能用“點(diǎn)球”了，校長想?！拔业囊黄边€沒有投呢，在高一的時候，我也教過他們?！庇谑抢钶x名下的數(shù)字由25變成26，名牌大學(xué)定向招生的名額就這樣根據(jù)數(shù)字確定了。

這篇文章中，因?yàn)橐粋€定向招生名額的確定讓情節(jié)起伏波折，事情在故事前后對比中落幕，校長的形象從神壇突然跌落塵埃。讀者啼笑皆非的同時不由深思：這種冠冕堂皇、熱衷形式主義的做法怎么可能是真正的公平公正？

二、人物塑造方面的對比運(yùn)用

一般而言，人物是記敘文的靈魂。人物形象的塑造成功與否直接決定了文章水平的高低。正面描寫人物一般從外貌、肖像、語言、行為、心理活動等角度入手，多體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上。側(cè)面刻畫則可以通過他人來對比或類比。對比手法在刻畫人物時使用靈活度較高。可以單獨(dú)從某一角度使用對比修辭，也可以從不同角度使用對比手法。

1.對比運(yùn)用于外貌肖像方面

外部特征明顯的人給讀者的印象會更加深刻，比如伽西莫多。外貌描寫時使用對比手法更能彰顯人物形象的外部特征。如2018全國新課標(biāo)Ⅱ一位內(nèi)蒙古考生的《耀眼的高嶺之花》中的片段：

她很美。白里透紅的皮膚，一雙如秋水般的美目，又粗又直的橫眉，稍稍上翹的眼尾，勾勒出萬種風(fēng)情，英氣十足，只可惜遠(yuǎn)離了淑女形象。

作者原本對女孩皮膚的和美目的描寫讓我們眼前浮現(xiàn)一位窈窕淑女形象。誰知，筆鋒一轉(zhuǎn)，這位女孩竟然有著粗直的橫眉，形象大陡轉(zhuǎn)，由淑女變巾幗，這一轉(zhuǎn)折讓女孩的形象在對比中越加鮮明起來。

2.對比運(yùn)用于語言方面

人物的語言是人物與外在世界交流的工具。同一人物可以前后語言形成對比，但更多的運(yùn)用在不同人物之間。地位不同、性格不同、受教育水平不同的人說出的語言都有各自的思維特點(diǎn)。在語言表達(dá)方面尤其可以形成對比。如2018年上海卷一位考生的《修表師傅的謝意》中的片段：

“不可能，我的手表不會有問題。我賣出的每一塊手表都不可能有問題，一定是你們摔壞的！”老板理直氣壯地說?！?/p>

就在我們困惑緊張的時候，老板站起身，連聲說：“對不住，實(shí)在對不住，這是我的失誤?！?/p>

文中小作者巧用“誤會法”將手表店老板剛開始生氣時激烈的語言與誤會解開后誠心道歉的話語對比，成功地塑造了一位誠實(shí)守信的修表師傅形象。

3.對比運(yùn)用于行為方面

人物的行為是人物心理活動的外化表現(xiàn)。因此，在寫人物行為時運(yùn)用對比手法，可以突出人物特征。如2018年上海卷一考生的《快樂的老卞》中的片段：

（老卞）雖已人到中年……他靈活地舞動著，頭抬得高高的，儼然一個氣派的舞蹈家。……那時，他被查出肝上長了腫瘤，一度崩潰消沉，終日以酒精麻痹自己，希望在虛幻的世界里得到快樂。

老卞前后行為的巨大變化可以看出他心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從酗酒度日到樂觀生活，讓讀者在對比中深切地體會到老卞的喜怒哀樂。

4.對比運(yùn)用于心理活動方面

人物的內(nèi)心活動是隱形的，也最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如上所述，行為可以與心理形成對比。同一人物心理活動可以前后有對比，不同人也可以形成心理對比，以突顯某一人物品格。如2017江蘇高考卷一位考生的《舊車》中的片段：

一想到這兩輛車要與它們?yōu)槲?，我的心中很不是滋味?！粗?，心里涌起一股微微的喜悅，舒心快樂。……猶記得我當(dāng)時聽到這席話時心中涌動的不滿，轉(zhuǎn)而又舒了一口氣，接著得意這兩輛車留給自己的美好記憶。

對著自己曾經(jīng)的愛車，“我”的心理不斷的對比中變化著，有不舒服，有舒心快樂，有不滿，還有得意。心理活動的變化正是“我”對處理舊車的掙扎反映。在比較中讀者揪心于舊車的命運(yùn)，同樣看出文中“我”的念舊情懷。

上述對比手法在實(shí)際操作中還可以一起使用，如外貌與心理，語言與行為等。考生可以根據(jù)行文需要，選擇最能展示人物形象的方面搭配使用。

三、環(huán)境描寫方面的對比運(yùn)用

一切景語皆情語。環(huán)境的描寫既是為故事的展開交代背景，也是為故事的發(fā)生渲染氣氛。有時，環(huán)境的描寫更是人物心情的曲折反映。所以，環(huán)境的鋪敘同樣不可忽視。在環(huán)境上，一般而言，要么是故事前后的環(huán)境形成對比，要么環(huán)境與人物心情和境遇形成鮮明對比。記敘文中這兩種角度運(yùn)用對比描寫環(huán)境最普遍，也較易操作。如2019年北京卷一位考生的《綠水青山圖》中的片段：

媽媽告訴我，以前，我們的村子里豬啊牛啊，到處方便，又臭又臟。蚊蟲亂飛，疾病傳播得厲害。如今大家都感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，綠水青山就是金山銀山！所以都種上了花草。

這里環(huán)境前后的對比表現(xiàn)了村民價值理念的變化和心情的變化，也顯示了時代的進(jìn)步。效果一目了然。

當(dāng)然，記敘文中也是有一些抒情或議論性文字，抒情、議論通過對比，能讓文章主旨更鮮明。

綜上所述，在高考記敘文寫作中，如果考生善用對比修辭，作文就能迅速吸引閱卷老師眼球，讓他們在閱卷的同時讀到趣味性和深刻性，也讀到考生的巧妙構(gòu)思與內(nèi)涵修養(yǎng)。