張佑林

摘 要：在新課程改革下的課堂教學(xué)中，微課走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，成為學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一。作為全新的課堂教學(xué)新模式，微課為學(xué)生展示了新媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并從學(xué)生的認(rèn)知與年齡視角融入學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)科知識(shí)更具生命力。小學(xué)各個(gè)學(xué)科教師要將課程內(nèi)容分為若干單元，并把各個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，按照總體框架、單元章節(jié)、知識(shí)分點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與銜接。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)生科學(xué)分組，善于用問(wèn)題引領(lǐng)，從而讓他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的自主能力并豐富經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的更好提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從微課的應(yīng)用角度來(lái)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

微課就是利用新媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)素材更有效對(duì)話，形成了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。微課用直觀的多媒體技術(shù)做工具，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，使難點(diǎn)變得簡(jiǎn)易，提高了教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、微課素材的選擇

1.彰顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的表述性

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)等需要學(xué)生理解后才能掌握。比如我們學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師結(jié)合角的概念，通過(guò)微課動(dòng)態(tài)制作銳角、直角和鈍角，用視頻標(biāo)注每個(gè)角形成的過(guò)程，并適時(shí)引出角的概念：“從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，并引出兩條直線，它所形成的圖形”。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分掌握，運(yùn)用圖形與聲音結(jié)合的方式，使課堂效果達(dá)到最佳。

2.把難點(diǎn)知識(shí)化為簡(jiǎn)單

教師應(yīng)根據(jù)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的分布情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，做出有個(gè)人特色的講解。比如說(shuō)，小學(xué)二年級(jí)需要背誦九九乘法表，學(xué)生很難記憶，此時(shí)教師便可以把微課這一形式引入課堂，幫助學(xué)生尋找記憶的規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠背牢記熟這些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)中往往有用嘴巴講不清的知識(shí)，如果用微課的方式為學(xué)生形象地呈現(xiàn)，學(xué)生便能輕易地理解知識(shí)。比如，在教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，僅憑教師直白講解畫(huà)圓方法，學(xué)生很難很快掌握;如果教師采用微課的方式，讓學(xué)生觀看圓規(guī)畫(huà)圓的方法，能讓他們對(duì)直徑、半徑、圓的周長(zhǎng)等數(shù)學(xué)概念有更加直觀的認(rèn)知。

3.化知識(shí)抽象為直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)點(diǎn)往往比較抽象，教師要提升數(shù)學(xué)課程的效果，就要深入挖掘他們的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的精神。又比如我們學(xué)習(xí)小學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課，教師可以將鐘表的模型帶到課堂，鐘表有時(shí)針、分針與秒針，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行積極觀察，分清楚鐘表上12個(gè)大格與60個(gè)小格的區(qū)別。教師要告訴學(xué)生鐘表上最基礎(chǔ)的單位就是秒。每60秒就是一分鐘，每60分鐘就是一小時(shí)。通過(guò)微課讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)積極的交流，借助小組討論能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、微課應(yīng)用的途徑和策略

1.利用微課拓展教學(xué)空間

教師要讓教學(xué)空間逐漸拓寬，可以探索微課的形式去創(chuàng)新。利用教學(xué)模式進(jìn)行積極的研究，根據(jù)實(shí)際課堂的需要，讓課堂教學(xué)順利推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師要合理運(yùn)用教學(xué)模式，讓小學(xué)生的探究能力進(jìn)一步增強(qiáng)。這時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。教師利用多媒體技術(shù)，挖掘微課中的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。微課制作需要教師在備課過(guò)程中加入教學(xué)案例，讓微課的制作更加有特點(diǎn)，加入專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化的因素，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.利用微課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

通過(guò)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解便能更深一層，由于小學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性，教師需要充分對(duì)比分析知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。對(duì)比教學(xué)將會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)效果也會(huì)逐步理想化。

3.利用微課創(chuàng)建先學(xué)機(jī)制

微課促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，能夠讓他們的學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)先學(xué)機(jī)制就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。翻轉(zhuǎn)課堂可以在日常教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用，教師要增長(zhǎng)自我的技能，充分利用先學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生能夠體會(huì)多種形式的學(xué)習(xí)模式。

4.利用微課規(guī)劃課堂練習(xí)

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該觀察入微，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每個(gè)細(xì)微變化，在學(xué)科知識(shí)的練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間還可以互相幫助，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)該細(xì)化練習(xí)內(nèi)容，將練習(xí)分解為基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)以及拓展練習(xí)等不同的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)掌握情況選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的教學(xué)模式。微課能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上增設(shè)不同的體驗(yàn)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。微課教學(xué)一改往日的課堂沉悶氣氛，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，有效快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這不僅減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。

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編輯 張佳琪