廖駿杰

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，武漢 430000）

通信產(chǎn)業(yè)關(guān)乎著國家或地方區(qū)域經(jīng)濟狀況的發(fā)展，歷經(jīng)多年發(fā)展，我國的通信產(chǎn)業(yè)仍然屬于高漲期。因此為了使其產(chǎn)業(yè)能持續(xù)快速發(fā)展，對此提出了高素質(zhì)應(yīng)用型通信專業(yè)人才是市場上不可缺的一部分，影響著經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1 通信工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提供了有力的支持，自學科建設(shè)以來，就取得了明顯的成績。目前，通信專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在很多方面的問題。

1.1 專業(yè)特色不明顯

通信技術(shù)學科主要是由理論與應(yīng)用相結(jié)合，學科銜接性強，發(fā)展迅速的特質(zhì)。通信工程專業(yè)是屬于電子類學科大類，但又與計算機技術(shù)緊密相連。所以通信專業(yè)處于模糊狀態(tài)，長時間受影響，一直沒有找到屬于自己的特色優(yōu)勢發(fā)展[1]。所以從辦學就開始定位不清楚，沒有明顯的專業(yè)特色。

1.2 體系與課程設(shè)置不合理

課程體系結(jié)構(gòu)不合理，教學學科銜接疏忽等相應(yīng)一系列問題。各門課程在教學實踐中太系統(tǒng)化，給學生營造教學封閉式模式，不能使其特色發(fā)展。

1.3 實踐環(huán)節(jié)意識不強

實踐教育環(huán)節(jié)主要是使學生能快速掌握理論與實踐的重點，與其精密相連的結(jié)合作用。使其抽象性轉(zhuǎn)化的一種模式。然而目前很多院校都存在重理論輕實踐現(xiàn)象，從而忽視了實踐能力。

2 社會需求與通信工程專業(yè)課程體系理論分析

當前，應(yīng)用型人才在我國的通信企業(yè)中存著很大的“短板”，嚴重的缺失高層次、高技術(shù)型、復合型人才，同時在工程技術(shù)方面人才也很稀缺，這些都是現(xiàn)代市場面臨的人才缺失的嚴重困境。雖然現(xiàn)在很多院校都建立了通信工程專業(yè)，但大多以理想的研究型人才培養(yǎng)為定位基準[2]。在整個教學發(fā)展模式中比較單一化，導致在整個市場上形成了嚴重稀缺專業(yè)型人才的現(xiàn)象，使整個產(chǎn)業(yè)鏈失調(diào)。

通信行業(yè)是一種技術(shù)技能性很強的行業(yè)，在工作中，普通的工程技術(shù)人員都必須要擁有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)和實操能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。要想學生在學校期間掌握扎實的理論基礎(chǔ)與實踐能力，必須從課程體系的入手。

課程體系是學校培養(yǎng)相應(yīng)的人才設(shè)置的課程整體，在大學人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，是整個教學的核心部分，是將教學理論轉(zhuǎn)化為教學目標的橋梁，因此課程體系是高等院校教育中重要的環(huán)節(jié)之一[3]。

3 課程體系建設(shè)的原則與目標

高校人才培養(yǎng)目標主要定位于綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為了實現(xiàn)這一目標，企業(yè)與學校教學之間應(yīng)該精誠合作、相輔相成、共謀發(fā)展。

校企合作教育主要是通過學校與企業(yè)之間相互協(xié)同，相互促進的模式讓在校期培養(yǎng)和掌握專業(yè)技能，實習期進入企業(yè)能迅速施展專業(yè)技能，滿足了社會對專業(yè)人才的需求，同時也加強了學生們就業(yè)的競爭力。目前校企合作成為典型的教育模式，也是高等教育的改革和發(fā)展方向[4]。

課程體系建設(shè)應(yīng)該遵守的原則：

3.1 在人才培養(yǎng)方案制定時要與企業(yè)共同參與探討，更能確定其培養(yǎng)方案的實效性，滿足企業(yè)需求的發(fā)展方向從而進行專業(yè)的知識傳輸教育。使其滿足綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向

3.2 課程設(shè)置有效的優(yōu)化

（1）統(tǒng)一執(zhí)行公共基礎(chǔ)課。

（2）精化專業(yè)基礎(chǔ)課，確保效率。

（3）根據(jù)目前行業(yè)的發(fā)展趨勢，傳輸最新專業(yè)知識與企業(yè)銜接，對其設(shè)置專業(yè)課。

3.3 實踐性課程進行有效的優(yōu)化設(shè)置

（1）合理設(shè)置課內(nèi)實驗，增加實驗效率，對其專業(yè)應(yīng)用少的實驗要減少，相反應(yīng)用多的實驗則要增加。

（2）學習不能僅限在理論基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重其實踐能力的培養(yǎng)。

總體來說，課程體系的設(shè)置要遵守理論知識為基礎(chǔ)，應(yīng)用技能為目的地培養(yǎng)原則。課程內(nèi)容“精通”，與各學科之間又能良好的銜接[5]。強化學生的職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)是新的改革課程體系的方向。

4 目前通信工程專業(yè)課程體系存在的問題

通信工程專業(yè)太過于注重理論上的學習，導致實訓、實踐環(huán)節(jié)課程比例嚴重失調(diào)，加上一些硬件設(shè)施的條件限制，很難提高有效課程。久而久之，各院校的課程體系都大同小異，都是進行“統(tǒng)一”式的教學教材，培養(yǎng)的目標都是一致，專業(yè)沒有明顯的特色本質(zhì)，院校教學戰(zhàn)略上更沒有注重特色教育[6]。這種重理論而輕實踐的教育，使在校生理論與實踐都是處于“半桶水”狀態(tài)，導致就業(yè)時就形成一種高不成低不就現(xiàn)象。從學校方面分析，主要存在以下方面的問題；

（1）課程理論結(jié)構(gòu)不完善，重理論多輕實踐，在加上教材的內(nèi)容落后實際，形成脫節(jié)環(huán)節(jié)，進而技術(shù)是跟不上的。技術(shù)前沿與教學課程之嚴重失衡，使整體體系落后于時代需求。

（2）實踐環(huán)節(jié)意識不強，重理論輕實踐是常態(tài)。實踐本來是為了驗證課程上的理論是否符合實際情況，理論與實踐相結(jié)合既能鞏固基礎(chǔ)知識又能增強其實踐技能。在這個環(huán)節(jié)目前的教學課程嚴重與通信技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)嚴重影響著新型技能型人才的培養(yǎng)發(fā)展，所以對通信工程專業(yè)的課程體系改革是當下至關(guān)重要的任務(wù)與責任。

5 解決通信工程專業(yè)課程體系存在問題的措施

理論在這個教學人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用，也是教學改革的方向之一。它直接影響著學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。從以下方面抓手，能促進理論教學環(huán)節(jié)的改進。

5.1 優(yōu)化課程理論教學環(huán)節(jié)

（1）確定其培養(yǎng)主體的方向與專業(yè)特色。

（2）課程設(shè)置進行有效優(yōu)化。

對各類課程進行有效分析與整合，進行合理的授課，促進教學效率。

（3）調(diào)整基礎(chǔ)課內(nèi)容教學。

（4）整合專業(yè)課程內(nèi)容教學。

5.2 完善實踐環(huán)節(jié)的措施

實踐是檢驗學生應(yīng)用知識的能力和綜合分析能力，更是為以后工作積累扎實的基礎(chǔ)能力。

5.2.1 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置優(yōu)化

（1）課程實驗?zāi)K跟隨課程教學同步實行。

（2）課程設(shè)計模塊要安排在特定的時間實行。

（3）綜合實訓模塊安排在專門的時間實行。

（4）畢業(yè)設(shè)計模塊要在專業(yè)培養(yǎng)的最后階段實行。

5.2.2 實踐環(huán)節(jié)教學的改進

實踐環(huán)節(jié)是整個教學人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，實踐不僅可以鞏固理論知識，還可以提高其應(yīng)用知識的能力。所以布置一些實驗操作是加深學生的理論基礎(chǔ)知識的掌握程度，也是增強學生的綜合能力與動手創(chuàng)新能力。

6 通信工程專業(yè)課程體系改革的基本要點

傳統(tǒng)課程體系中不適宜的企業(yè)發(fā)展的課程置換成企業(yè)專業(yè)的課程，在原來的基礎(chǔ)上對課程體系進行其整合與優(yōu)化。整個體系改革從課程平臺的構(gòu)建，實踐平臺的優(yōu)化兩大方面著手實行。

6.1 區(qū)域模塊化課程平臺的構(gòu)建，促進有效的理論教學知識體系。學生學習的全部理論課程主要來源于課程平臺，所以課程平臺的構(gòu)成尤其重要，平臺主要有三種平臺，分別為專業(yè)課平臺，公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺

公共基礎(chǔ)課程平臺主要以數(shù)物理、計算機等課程模塊構(gòu)成。主要以基礎(chǔ)的專業(yè)人才培養(yǎng)，為了有效保證教學質(zhì)量必須以計算機輔助教學為抓手，提高課程學習質(zhì)量夯實基礎(chǔ)知識。

專業(yè)課平臺主要是通信理論和企業(yè)課程模塊構(gòu)建，此模塊主要是突出學生實踐技能的培養(yǎng)課程模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)課平臺主要是電子和應(yīng)用設(shè)計模塊構(gòu)建，此模塊在教學中的核心部分，為后面的課程堅實基礎(chǔ)作鋪墊作用[7]。

6.2 實踐平臺的優(yōu)化，實踐教學改革環(huán)節(jié)。在一般的模式下，實踐環(huán)節(jié)意識薄弱，落后于通信技術(shù)的發(fā)展，不利于其技能的高效培養(yǎng)。校企合作的新模式下，實踐平臺的優(yōu)化成為改革的一大亮點[8]。我們主要采取以下方式

（1）根據(jù)目前擁有的實驗室資源，進行實驗室改革。

（2）學校建設(shè)實訓基地，擁有一套自己獨特的課程實訓平臺，對其培養(yǎng)并提高學生動手能力素質(zhì)。

（3）利用校企合作共建實驗室，整合、改造現(xiàn)有實驗室資源。

7 通信工程專業(yè)課程體系改革的主要措施

為加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目實施，近年來已經(jīng)進行了校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式改革與實踐，在很多方面進行了分析與探索，并取得較大的成績，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）實踐環(huán)節(jié)教學的加強，是滿足社會所需開展的技能型，應(yīng)用型課程。將其真正所需的實踐性課程安排到專業(yè)教學計劃中去，并結(jié)合其特點，結(jié)合學生在企業(yè)中實訓的實際環(huán)境，教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同編制的實訓教材。

（2）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，增加專家學時專業(yè)講座。

（3）在和企業(yè)相互間的交流下，校企合作修訂了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（4）借助企業(yè)的硬件環(huán)境，幫助學生提高實踐動手能力且激發(fā)興趣。

（5）校企雙方共同合作。

（6）根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，合作企業(yè)的實際需求，對其進行完善校企之間的聯(lián)合優(yōu)化模式。

8 通信工程專業(yè)課程體系改革的意義

課程體系改革，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方之間的共贏，且相互之間促進利益關(guān)系。

（1）學校與企業(yè)共同參與培訓，共同研究制定其可行性的課程方案，這一方面也是強化學校的辦學實力，同時也是促進企業(yè)發(fā)展。

（2）企業(yè)提前做好人才培養(yǎng)，增加學生的專業(yè)技能，進入企業(yè)后能快速上崗，實現(xiàn)其價值。保持企業(yè)與學校之間的能長期合作發(fā)展。

（3）提高學生自身能力，提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境氛圍，同時學生就業(yè)體系更加完善，以保障學生就業(yè)率。

校企合作的通信工程專業(yè)課程體系改革是學校、企業(yè)、學生三方之間的共贏，且相互之間促進利益關(guān)系[9]。為了實行其改革，必須加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目實施，對其課程體系進行有效的改革，才能提高學校教學質(zhì)量，保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展。