陳昌鋒 陳磊 江勤 尹艷艷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)化的機(jī)能學(xué)試題庫(kù)是對(duì)現(xiàn)有的機(jī)能學(xué)課程考核體系的有力補(bǔ)充，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化機(jī)能學(xué)試題庫(kù)在課程考核中所發(fā)揮的多層次價(jià)值。文章分析了機(jī)能學(xué)課程現(xiàn)有考核方式的局限性，剖析了新形勢(shì)下機(jī)能學(xué)課程考核的內(nèi)在要求：既要側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考查，更要注重對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考核。依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源：虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，將試題庫(kù)與仿真教學(xué)平臺(tái)相整合，形成“理論+實(shí)踐”雙重考核的一體化機(jī)能學(xué)教學(xué)考核體系。

關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué)考核；網(wǎng)絡(luò)化試題庫(kù)建設(shè)；共享與交流

一、 引言

機(jī)能學(xué)是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)課程，融合了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的知識(shí)和技能，繼承并發(fā)展了三門學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，并且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉融合，同時(shí)更加重視新技術(shù)的應(yīng)用，旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和專題性實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)實(shí)踐技能。根據(jù)機(jī)能學(xué)課程的特點(diǎn)，機(jī)能學(xué)試題不僅要求考查學(xué)生對(duì)單一課程的掌握，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)各學(xué)科進(jìn)行交叉運(yùn)用，還應(yīng)更多的側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的考核，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果處理等各方面。

二、 網(wǎng)絡(luò)化試題庫(kù)建設(shè)的必要性

（一） 現(xiàn)有考試的局限性

我校所有專業(yè)均開設(shè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程，臨床醫(yī)學(xué)（5+3）專業(yè)和留學(xué)生設(shè)置了機(jī)能Ⅲ綜合性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程持續(xù)三個(gè)學(xué)期。

由于機(jī)能學(xué)是以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為基礎(chǔ)的動(dòng)手操作課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)能學(xué)考核的時(shí)候，不僅需要對(duì)機(jī)能學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行考核，更多的要考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)機(jī)能學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐屬性，而這些在傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷問答考查中難以實(shí)現(xiàn)。

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是小班教學(xué)，5～6個(gè)學(xué)生被分配到一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在完成每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要求組內(nèi)同學(xué)分工協(xié)作和共同參與，這有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，但授課教師很難對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)在具體實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)及表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，給出合理的分?jǐn)?shù)。

（二） 試題內(nèi)容需要更新

虛擬實(shí)驗(yàn)已廣泛在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展，而針對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的試題仍相對(duì)較少，應(yīng)增加針對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考試試題，同時(shí)充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，使學(xué)生在完成虛擬仿真內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)即可完成機(jī)能學(xué)的考核。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)如實(shí)驗(yàn)室使用的生物信息采集系統(tǒng)現(xiàn)已更新至BL420N，再例如我中心擬開展的人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些新內(nèi)容不斷被引入機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，現(xiàn)急需緊跟教學(xué)步伐，針對(duì)機(jī)能學(xué)的內(nèi)容更新部分設(shè)置試題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

近年來我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心已逐漸開展整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度提出了更高的要求，相應(yīng)的需要通過編寫新的試題或者新的考核方式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考查，將考查結(jié)果及時(shí)反饋到教學(xué)中，不斷完善教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 試題庫(kù)的建設(shè)

（一） 整理已有試題，編寫新試題，細(xì)分管理

重新整理審查已有的機(jī)能學(xué)試題，以單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題為主要題型，約占總題量的70%，主觀題占30%，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以考核實(shí)踐能力為導(dǎo)向，注重檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析解決問題的能力，減少單純性記憶的試題比重，增加知識(shí)綜合運(yùn)用型試題。

分別從生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)和機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，成立機(jī)能學(xué)試題庫(kù)編寫組，采用任務(wù)分?jǐn)傊疲梢晃唤處熦?fù)責(zé)單個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的出題任務(wù)，增加由兩門或多門學(xué)科融合的綜合型機(jī)能試題，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心教師承擔(dān)試題整理編寫入庫(kù)的任務(wù)。

按試題考查內(nèi)容對(duì)試題進(jìn)行歸類細(xì)分，根據(jù)每個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體考查要求對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體考查部分都應(yīng)該有試題可供選用。對(duì)已歸類試題再次進(jìn)行難易程度的細(xì)分，分為：難、易和較易三類，各部分比例分別是10%、70%和20%。

（二） 接入虛擬中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化

我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有一個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，中心內(nèi)有電腦80余臺(tái)，這為機(jī)能學(xué)題庫(kù)的編寫與后期的學(xué)生考試提供了良好的硬件條件。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在我校機(jī)能學(xué)教學(xué)中已廣泛開展多年，作為機(jī)能學(xué)的重要部分，應(yīng)編寫針對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的試題。

嘗試將虛擬化運(yùn)用到機(jī)能學(xué)試題中，制作符合機(jī)能學(xué)考核要求的虛擬化機(jī)能學(xué)試題，這樣更能考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的把握情況，突顯對(duì)實(shí)踐運(yùn)用的考核。編寫的試題庫(kù)可直接接入我中心的虛擬仿真平臺(tái)。

開設(shè)在線課后練習(xí)板塊，遴選部分試題作為練習(xí)題插入到虛擬仿真教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)與鞏固。借助我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在課后通過寢室電腦、手機(jī)等其他網(wǎng)絡(luò)終端及時(shí)登錄我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行課后試題的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

試卷的生成采用計(jì)算機(jī)智能出題與教師審查相結(jié)合的方式，最終的試卷應(yīng)兼顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，同時(shí)注意試題的難易梯度，應(yīng)該體現(xiàn)考查廣度與深度的并重。增加試卷結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)功能選項(xiàng)，可以根據(jù)具體專業(yè)要求和課程要求來設(shè)置出卷的內(nèi)容板塊和難易程度。

（三） 試題庫(kù)的完善與更新

建立授課教師檔案，每位老師擁有獨(dú)立賬號(hào)，賬號(hào)內(nèi)設(shè)置試題編輯模塊，該模塊可使老師在試題審核過程中對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)修改，同時(shí)還可以將新試題編輯寫入到題庫(kù)中。建立學(xué)生試卷檔案，內(nèi)設(shè)學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的平均分、易錯(cuò)點(diǎn)等多種考試信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立良好的反饋機(jī)制，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)后續(xù)出卷的試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)反饋到日常的機(jī)能學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)。

同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，建立與同行院校的試題庫(kù)資源共享，我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心重視與同行院校的交流，與國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共建共享，良好的同行交流能為試題的編寫提供新的思維、新的理念，吸取其他院校優(yōu)良的試題編寫經(jīng)驗(yàn)，為本中心的試題編寫提供保障。

四、 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)化試題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，真正做到網(wǎng)絡(luò)化的及時(shí)更新與互動(dòng)交流。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)搭建好的硬件資源，將網(wǎng)絡(luò)化試題庫(kù)適時(shí)開展，同時(shí)也應(yīng)注意到試題庫(kù)仍然存在不足之處，還需繼續(xù)完善，本著在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的原則，集思廣益，共同把網(wǎng)絡(luò)化機(jī)能學(xué)試題庫(kù)建設(shè)好。

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作者簡(jiǎn)介：陳昌鋒，陳磊，江勤，尹艷艷，安徽省合肥市，安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。