宋麗廷 張娜 （濰坊工商職業(yè)學(xué)院 山東 諸城 262200）

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高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討

宋麗廷 張娜*（濰坊工商職業(yè)學(xué)院 山東 諸城 262200）

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而開設(shè)的現(xiàn)代實(shí)用性熱門專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為畜牧業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，這就要求從事高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的教師，不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。因此，加強(qiáng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是創(chuàng)新教學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合”、 “教學(xué)做一體化”的根本保障；也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力的重要保障。

1 目前高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 專業(yè)教師資源不豐富，“雙師”素質(zhì)不高 作為高職教育的一個(gè)熱門專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源并不豐富，教師來源主要有以下幾個(gè)方面：（1）由原來擔(dān)任畜牧獸醫(yī)等專業(yè)課的教師，大多畢業(yè)于高等院校畜牧、獸醫(yī)等專業(yè)，多年來主要從事豬、牛、羊、禽等動(dòng)物的教學(xué)與研究；（2）來自高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。該專業(yè)教師中大部分為年輕教師，其中大部分直接來自于高校畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過較嚴(yán)格的畜牧獸醫(yī)專業(yè)方面的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，更沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)；（3）從企業(yè)中引進(jìn)。目前，一些高職院校從企業(yè)引進(jìn)了少量的專業(yè)技術(shù)人員或一線技術(shù)工人，這些人員雖然具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，卻存在著專業(yè)理論和教育理論基礎(chǔ)方面的不足及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的不足，不能完全發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

1.2 教師整體素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，適應(yīng)新情況、新專業(yè)的人員不足 我國(guó)高職教育的師資主要來自普通高校，在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，普通高校畢業(yè)生因?yàn)闆]有或者很少經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在教學(xué)實(shí)踐中，通常都采用知識(shí)授受的方式組織教學(xué)，不能理論聯(lián)系實(shí)際。因此，其整體素質(zhì)也就無法很好地適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求與特殊要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才的需求己發(fā)生了根本性的變化，而許多高校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)還停留在傳統(tǒng)教育模式的一般性改良階段，沒有及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)新形勢(shì)、新情況、新專業(yè)的要求。

1.3 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師實(shí)踐能力較差 許多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視職業(yè)教育教師的工作經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)生要成為職教教師，要有多年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加國(guó)家考試取得職教教師資格后方可從業(yè)。而我國(guó)目前高職院校的教師大部分是直接由學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有職業(yè)資格證書、熟練掌握實(shí)踐技能的少之又少。教師實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授，與工作有關(guān)的實(shí)踐技能嚴(yán)重缺乏，畢業(yè)生得不到市場(chǎng)的認(rèn)可。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)的策略和途徑

2.1 切實(shí)有效地開展各級(jí)各類培訓(xùn) 通過開展各級(jí)各類培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的高職教育理論水平、教育技能水平和畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能水平，提高教師的教育教學(xué)科研能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力等，使其不斷適應(yīng)新時(shí)期高職教育形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要。（1）畜牧獸醫(yī)專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)：學(xué)校要在注重教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)，采取有力措施，加大學(xué)科帶頭人和“雙師型”名師的培養(yǎng)力度。專業(yè)帶頭人可通過參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論、方法的培訓(xùn)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，主持專業(yè)建設(shè)研究和實(shí)踐工作；主持教學(xué)改革和科研推廣及社會(huì)服務(wù)工作；兼任企業(yè)的技術(shù)顧問，主持研發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目等主要途徑，提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)，造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國(guó)有影響的學(xué)科帶頭人，以此帶動(dòng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成和學(xué)校整體師資水平的提高。（2）骨干教師和青年教師的培訓(xùn)：骨干教師和青年教師是本專業(yè)教科研的中堅(jiān)力量，可靈活采用多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。送到相關(guān)高職院校進(jìn)修；到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的“國(guó)家職業(yè)獸醫(yī)師資格證書”或“職業(yè)技能鑒定資格證書”，并對(duì)其進(jìn)行技能考核，符合要求后，持證上崗；進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)培、省培等教師培訓(xùn)基地的規(guī)模，增加培訓(xùn)名額和培訓(xùn)時(shí)間，精選培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)的過程管理，實(shí)行培訓(xùn)基地和學(xué)校的雙重考核和管理。培訓(xùn)結(jié)束后，讓參加培訓(xùn)的教師返校后向其他的專業(yè)教師傳授培訓(xùn)內(nèi)容，從而提高本專業(yè)教師的整體素質(zhì)；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加省市組織的職業(yè)技能鑒定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技能等級(jí)訓(xùn)練等，提高教師自身專業(yè)技能水平，提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體水平。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。專業(yè)教師要積極承擔(dān)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由專業(yè)教師一人負(fù)責(zé)。突出專業(yè)技能教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，培養(yǎng)學(xué)生掌握高新技術(shù)、具備高新技能。在指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。在建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室過程中，要求專業(yè)教師自行研制、開發(fā)專業(yè)教室和教學(xué)工廠的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以此來提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

2.3 借助校企合作平臺(tái)，校企共同培養(yǎng)“雙師型”教師 學(xué)校與企業(yè)雙方達(dá)成了共識(shí)，與合作企業(yè)建立“教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉基地”，校企合作共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。一方面聘請(qǐng)高等院校畜牧獸醫(yī)方面的研究生導(dǎo)師、一線經(jīng)驗(yàn)豐富的專家定期來學(xué)校開展講座，指導(dǎo)教師參與課程建設(shè)等?；蛘呤瞧刚?qǐng)有一定學(xué)歷或職稱的職業(yè)獸醫(yī)師或?qū)櫸镏髦吾t(yī)生為兼職教師，承擔(dān)一門課專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)或?qū)ｎ}講座，充分利用好企業(yè)教學(xué)資源。另一方面根據(jù)課程教學(xué)要求和教師的特長(zhǎng)，有計(jì)劃的安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉。先安排教師到養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)禽場(chǎng)、寵物醫(yī)院或?qū)櫸镳B(yǎng)殖場(chǎng)等企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。有條件的可以安排到不同地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，到臺(tái)灣、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)或到北京、上海等大城市獸醫(yī)院或?qū)櫸镝t(yī)院學(xué)習(xí)。通過這一平臺(tái)，提高了專兼職教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)能力和專業(yè)建設(shè)能力，使團(tuán)隊(duì)的 “雙師”素質(zhì)得到了提升。

2.4 組織教師參加技能大賽，提高教學(xué)技能和職業(yè)技能水平 技能競(jìng)賽在師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面起到重要的作用。一方面組織專業(yè)教師特別是青年教師積極參加各校級(jí)、市、省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教師的各項(xiàng)技能，提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力；另一方面，組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也能提高教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)。近年來學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師在省級(jí)、國(guó)家級(jí)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽中均取得了令人欣喜的成績(jī)。

通過以上幾方面的措施，學(xué)院教師的“雙師型”素質(zhì)大幅度提高，極大提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，使教師從思想上自覺地加強(qiáng)自身“雙師”素質(zhì)的提高，提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。

（2018–08–02）

G642.4

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