祁愛萍

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧437100）

0 引言

眾所周知，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，圖像處理軟件也在日益更新?，F(xiàn)階段，Photoshop是眾多圖像處理軟件中應(yīng)用頻率最高、應(yīng)用范圍最廣泛的一種。Photoshop能夠?qū)⒁恍┟佬g(shù)作品、繪畫、攝影圖片、以及圖形等多種不同的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合處理。

1 Photoshop的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Photoshop是眾多圖像處理軟件中的一種基礎(chǔ)應(yīng)用軟件，具有較為強(qiáng)大的功能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖形以及圖像的時(shí)候可以選擇應(yīng)用Photoshop，在修改或者加工圖形以及圖像的時(shí)候同樣也可以應(yīng)用Photoshop，Photoshop的功能比較繁多，支撐多種工作。Photoshop涉及的內(nèi)容范圍比較廣闊，通常情況下，僅僅是建立選區(qū)就有許多種方法以及各種工具。由此可見，想要初步掌握Photoshop其實(shí)是一件比較容易的事情，但是想要精通Photoshop就比較困難了[1]。

1.1 豐富的Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣，促使學(xué)生能夠全身心投入Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中[2]。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出豐富、精彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其一，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，讓學(xué)生便于理解Photoshop的有關(guān)知識(shí)。其二，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供其感興趣并且愿意主動(dòng)探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如：計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行“Photoshop工具箱”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用給人物化妝的例子來進(jìn)行輔助教學(xué)，這個(gè)例子僅僅只需要應(yīng)用Photoshop工具箱中少數(shù)幾個(gè)工具就能夠成功完成。學(xué)生對(duì)此類例子具有比較濃厚的興趣，能夠從中了解到幾個(gè)簡(jiǎn)單工具就能夠完成一個(gè)較為完整的作品，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop各種操作的學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.2 Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有科學(xué)合理的構(gòu)思

Photoshop教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過自身探究，拓展自身的科研以及創(chuàng)新思維，進(jìn)而結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識(shí)來汲取更多新知識(shí)，在整個(gè)探究過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是引導(dǎo)工作。教師應(yīng)該明確Photoshop課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來科學(xué)、合理地分解教學(xué)總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)總目標(biāo)細(xì)化為幾個(gè)模塊，學(xué)生通過分別探究不同的模塊從中汲取知識(shí)并順利完成教學(xué)任務(wù)。需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣，拓展學(xué)生的Photoshop思維，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的自主性、積極性，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)、合理地選擇學(xué)習(xí)主題，促使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究來解決問題。此種教學(xué)方式將許多知識(shí)進(jìn)行綜合歸納，并且需要學(xué)生自主探究，非常重視探究過程。學(xué)生在自主探究過程中潛移默化中汲取知識(shí)，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[4]。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

2.1 概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，讓一個(gè)具體的任務(wù)展開學(xué)習(xí)。使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”，其實(shí)就是指首先提出結(jié)果其次再進(jìn)行探究，換而言之，教師首先將教材上需要學(xué)生掌握的知識(shí)任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來自主探究，并在進(jìn)行探究的過程中潛移默化地完成任務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或者是問題要結(jié)合在一起，以探索的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出了學(xué)生的主動(dòng)性，讓其能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)豐富自身的知識(shí)[5]。

2.2 教學(xué)步驟

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，首先需要老師根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的情況相結(jié)合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考。其次是確定任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)情境下，選擇與學(xué)生相關(guān)的任務(wù)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的中心。再是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，寫作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生指引一些方向，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，通過自主的思考，同學(xué)之間的交流等來探索問題的答案，完成任務(wù)。最后就是對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)，包括對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 教學(xué)意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生還是老師都有著積極的作用，對(duì)于學(xué)生來講，是一種新型的學(xué)習(xí)方法，符合教學(xué)改革的要求，是根據(jù)實(shí)際的案例以及問題來進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，能夠讓所有的學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，符合學(xué)生的發(fā)展；不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)效果，能夠讓每一位學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生還能進(jìn)行一個(gè)自我反思，具有一定的滿足成就感，有利于增加學(xué)習(xí)的信心和求知欲，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從老師的角度進(jìn)行考慮，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，更加重視學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建了一個(gè)民主、個(gè)性的課堂氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量[6]。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在Photoshop的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)知識(shí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，需要了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多方面的情況，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，給予不同的知識(shí)任務(wù)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓這類學(xué)生掌握Photoshop的基本操作，并逐漸熟練并應(yīng)用；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓這類學(xué)生能夠通過模仿熟練應(yīng)用Photoshop，并且深入掌握基本操作；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓這類學(xué)生在有原圖、效果圖的前提下，自主制作出效果圖。在進(jìn)行Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、以及具體的知識(shí)任務(wù)，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及自主性。

在整個(gè)過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該進(jìn)行合理地指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容以及教材內(nèi)容來進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而能夠在一定程度上縮小學(xué)生之間存在的差距，保障各個(gè)層次的學(xué)生都有內(nèi)容可以學(xué)習(xí)、有知識(shí)可以吸收、有空間可以進(jìn)步[7]。

3.2 合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

應(yīng)用一樣的程序來制作Photoshop作品，在實(shí)際制作作品的過程之中，由于一些細(xì)小的變化、細(xì)微的光源都會(huì)制作出不同的Photoshop作品，產(chǎn)生各不相同的視覺效果。在此過程中，教師也能夠通過檢查學(xué)生的Photoshop作品來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度以及用心程度。教師對(duì)學(xué)生制作的Photoshop作品進(jìn)行仔細(xì)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，以此來提高Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣以及求知欲望。教師在評(píng)級(jí)過程中一定要明確“船越大，風(fēng)越大，阻力越大，責(zé)任越大”的真諦。針對(duì)出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容及知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，做到追根溯源，明確出現(xiàn)這些問題的主要原因，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掌握的新知識(shí)來積極分析問題，解決問題，夯實(shí)學(xué)生的Photoshop知識(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)，加深理解[8]。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的積極性以及熱情，還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，循環(huán)展示各個(gè)學(xué)生制作的Photoshop作品，讓學(xué)生能夠互相欣賞對(duì)方所制作的Photoshop作品。在進(jìn)行學(xué)生Photoshop作品展示過程中，計(jì)算機(jī)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，目的是為了讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人長(zhǎng)處，以此來提高自身的Photoshop應(yīng)用能力。

4 分層教學(xué)

所謂的“分層教學(xué)”，其實(shí)就是指按照學(xué)生的實(shí)際情況分組展開教學(xué)活動(dòng)。在Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用分層教學(xué)，是為了讓學(xué)生明確自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身能力進(jìn)行正確的定位，并在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的知識(shí)任務(wù)進(jìn)行探究，這樣就不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)過難而無從下手[9]。

在實(shí)際的教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、接受能力、理解能力等都有一定程度的區(qū)別，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該尊重學(xué)生存在的差異性，在實(shí)際進(jìn)行Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行靈活教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組讓其合作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷更迭，我國(guó)的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，在這樣的教育背景下，Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得一定成效。然而由于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣逐漸降低，并且動(dòng)手操作能力也較差，進(jìn)而導(dǎo)致Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到保障。通過教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)用分層教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣，還能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)、充滿熱情地參與Photoshop實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并不斷提高自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。