劉新霞

摘 要：文章論述了融合MOOC課程資源的英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施方案，從指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、組織管理、實(shí)施安排、保障機(jī)制、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等幾個(gè)方面，融合現(xiàn)代教育學(xué)理論，制定了該方案。

關(guān)鍵詞：MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂;活動(dòng)目標(biāo);實(shí)施安排;保障機(jī)制

為有效落實(shí)現(xiàn)代學(xué)院“創(chuàng)特色、改革創(chuàng)新，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，熱?ài)生命，有文化涵養(yǎng)的復(fù)合型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)2019年7月16日劉春靜董事長(zhǎng)的《關(guān)于凝練特色進(jìn)行課程改革的重要指示》，認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》的精神，在我院轉(zhuǎn)型升級(jí)之際，應(yīng)教務(wù)處劉傳琴主任的要求，基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室立足外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，改變思維，創(chuàng)新育人理念，實(shí)施教學(xué)改革，融合山東省本科教改立項(xiàng)“慕課在本科《新視野大學(xué)英語(yǔ)（一）》中的建設(shè)與應(yīng)用”中建設(shè)的MOOC課程，特制定英語(yǔ)教研室“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十九大和十九屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，按照新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的總體要求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把握高等教育基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的大學(xué)圍墻，以信息技術(shù)為保障，英語(yǔ)學(xué)科為支撐，注重知識(shí)共享，課程育人，充分解放思想、改革創(chuàng)新，突出學(xué)院特色，幫助學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)

（一）學(xué)生

美國(guó)著名的學(xué)者、學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾在1946年提出了學(xué)習(xí)金字塔理論，該理論認(rèn)為學(xué)生單純聆聽(tīng)教師授課，即聽(tīng)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率僅有5%，而如果學(xué)生將知識(shí)教授給他人，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率卻占到90%。所以翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂角色。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與到課堂活動(dòng)中。由學(xué)習(xí)金字塔可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)由主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)組成。主動(dòng)學(xué)習(xí)除了教授給他人，還有實(shí)踐、討論。大學(xué)生，尤其是本科生，需要在大學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、辯證思維的能力、跨界思維能力、跨文化交際的能力。具體到《新視野大學(xué)英語(yǔ)一》，除了上述能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，即英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）教師

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，借助最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。借助MOOC實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Ray Clifford曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Technology will not replace teachers but teachers who do not use technology will be replaced.”科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不使用科技的教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的地位不僅僅是傳道授業(yè)解惑也，更重要的是做好課堂教學(xué)的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入和輸出。在MOOC制作過(guò)程中，教師不僅僅要學(xué)會(huì)最基本的備課理論，而且應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將中國(guó)文化元素，學(xué)校文化元素融入到MOOC之中。Mishra和Koehler在2006年提出了TPCK理論，這是建立在舒爾曼的PCK即學(xué)科教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，該理論更加強(qiáng)調(diào)新時(shí)代教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，整合教學(xué)理論以及學(xué)科知識(shí)。所以，教師在此背景下，可以更好地提升教育技術(shù)水平、整合各種課程資源的能力。

（三）學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)院的教學(xué)改革，為培養(yǎng)跨界融合、一專(zhuān)多能之人提供有效的路徑。原國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦老先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。其意思是大學(xué)最重要的是要有知識(shí)淵博的大師，學(xué)校的大樓并沒(méi)有大師重要。在當(dāng)今信息化時(shí)代，既要有大師，又要有大樓。大樓不僅僅是學(xué)校的外在環(huán)境，更是一種學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建。而MOOC時(shí)代的到來(lái)，尤其是MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，需要學(xué)校具備一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織管理

成立翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施小組，組建MOOC團(tuán)隊(duì)。信息辦需為為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的提供技術(shù)支持和服務(wù)保障。

學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教務(wù)處結(jié)合實(shí)際，提供政策支持。

MOOC團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)：

（1）制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總體規(guī)劃及學(xué)期具體實(shí)施計(jì)劃;

（2）錄制MOOC教學(xué)視頻;

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師的安排搭配;

（4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織;

（5）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià);

（6）任課教師要積極參與并作好課堂觀察和原始記錄。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施安排

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備

確定實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂+MOOC”的班級(jí)：2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，在19本科漢語(yǔ)國(guó)際教育班和19級(jí)本科學(xué)前教育2班推行“翻轉(zhuǎn)課堂+MOOC”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課型：教師導(dǎo)學(xué)課、學(xué)習(xí)小組交流展示課、課堂討論答疑課。

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，利用線上線下課程，課時(shí)安排上不變，讓學(xué)生充分利用智能手機(jī)的QQ、微信、微信公眾號(hào)、優(yōu)酷播放器、清華教育在線融合翻轉(zhuǎn)課堂的課型，充分利用校內(nèi)MOOC資源以及中國(guó)大學(xué)MOOC上的資源，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)方式，完成進(jìn)行新材料的輸入任務(wù)，轉(zhuǎn)換材料并且成功的輸出。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施步驟

（1）2019年3-8月，MOOC資源準(zhǔn)備階段