徐瑾

摘要：文學鑒賞水平是衡量高中生語文能力的重要標準，但是當前高中學生的文學鑒賞水平并不樂觀，要解決這一問題，首先要從整體的角度提高鑒賞水平，其次要利用比較的方法提高鑒賞水平，再者借助文學線索提升鑒賞水平，最后通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平。

關鍵詞：提高;高中學生;文學鑒賞水平

文學鑒賞水平是衡量高中生語文能力的重要標準，文學鑒賞水平也始終在高考及其他考試中占有重要的位置。但是當前高中學生的文學鑒賞水平并不樂觀，因而，要深入分析高中中學生文學鑒賞上面存在的問題，找出高中生文學鑒賞能力相對薄弱的環(huán)節(jié)，提出針對性的解決措施，從而在根本上提升高中學生文學的鑒賞水平。

一、要從整體的角度提高鑒賞水平

文學鑒賞水平說到底是怎樣有效的欣賞文學作品，并通過文學的鑒賞來提高自己的語文能力。要從文學的角度提高鑒賞水平，就要遵循文學創(chuàng)作和鑒賞的規(guī)律性，文學創(chuàng)作在很多時候比較隨意，甚至是即興而發(fā)，但是從根本上有著大眾審美的規(guī)律性的，文學鑒賞水平的提高，離不開從整體的角度把握文學作品。從整體到局部，從宏觀到微觀，在遵循文學創(chuàng)作規(guī)律和文學鑒賞規(guī)律的基礎上不斷提升文學的鑒賞水平。在進行文學作品鑒賞時，對于整體和部分要有精確的把握，比如涉及到的句子、詞語等就屬于部分，涉及到主題思想和文學主題的時候就屬于整體。脫離句子、詞語的意思直接欣賞主題思想和文學主題是不完整的，脫離主題思想和文學主題而單單去看句子和詞語的含義，則不知所云。想要具體準確的認識某篇文章所要表達作者什么樣的情感態(tài)度，不能單單只有某一部分出發(fā)，應該先從整體出發(fā)，再結合部分及其與整體的關系，層層深入，做到“字不離句，句不離篇”，詞語段落只是文章的一小部分，它們內含于整體，也與整體形成辯證統(tǒng)一的體系。只有從整體角度鑒賞文學作品，才能對文學作品有更好地認識，將字詞句篇融會貫通，讀懂文章所需表達的內涵，掌握文章的主題思想和文學深意，從而更好地提高語文能力和鑒賞水平。

二、利用比較的方法提高鑒賞水平

在進行文學鑒賞時，首先要進行鑒，也就是對文學作品有一個大體的了解，之后才再進行賞，對文學作品所內涵的主題和思想有個全面的認識?；诖?，欣賞文學作品，提高鑒賞水平，就要用比較的方式。通過比較能夠有效提高文學作品的審美意識。我們可以利用比較的方法比較兩個同時代的作家和詩人，也可以利用比較的方法比較同一個作家在不同時期創(chuàng)作的作品，比如比較李白和杜甫的作品，李白和杜甫相差十一歲，李白是浪漫主義詩人，而杜甫是現(xiàn)實主義詩人，兩人創(chuàng)作的作品在很多時候是同一時期，在同一歷史背景下對兩個人的作品進行深入的比較，能夠更加深入的了解和掌握李白和杜甫的詩歌。當代作家王蒙的創(chuàng)作跨越新中國成立以來的各個時期，從上個世紀的50年代到現(xiàn)在的2010年代，每個年代都有不同的文學作品面世，要利用比較的方法對王蒙作品進行分析，從而能更加清晰的認識王蒙不同時代不同作品的主題思想和創(chuàng)作水平，也能對中國當代文學史有個完整的認識。

三、借助文學線索提升鑒賞水平

高中文學教育內容相對于小學初中教育內容要豐富的多，而由此延伸出的課外知識也要多的多，因而，可以利用文學史找出各種線索，將諸多要素依據(jù)順序串聯(lián)起來，從而進一步提升鑒賞水平。比如學習中國近現(xiàn)代作家的作品，高中語文實際上有很多近現(xiàn)代作家的作品，中國近現(xiàn)代作家主要有六大家，魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金、曹禺。他們的作品在一定程度上影響了中國文學的進程，此外還有沈從文、錢鐘書、張愛玲等作家的作品，在中國近現(xiàn)代文學史上占有極高的位置，鑒賞現(xiàn)當代文學就要對現(xiàn)當代文學史有個清晰的認識，通過文學常識和歷史常識來填補鑒賞作品需要的知識和能力。借助文學線索，學習文學歷史能夠幫助學生全面的了解文學創(chuàng)作的歷史背景和中心思想，比如學習魯迅先生的《藥》《孔乙己》等作品，這些作品大多創(chuàng)作于新文化運動前后，這時的魯迅對封建思想和科舉制度對人們的毒害深惡痛疾，而且，在這個時候魯迅還沒有找到解決這個問題的良藥，因而，我們在這樣作品中看到的是悲涼和憤怒。總之，要通過學習文學史，掌握文學線索，最大限度的提升學生的鑒賞水平。

四、通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平

文學作品創(chuàng)作是凝結著作者的心血，是他們智慧和勞動的體現(xiàn)，從某種意義上講，也是也是人類智慧的結晶，更是人類文明的象征。從歐洲的《荷馬史詩》到中國的《楚辭》，從西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》中的堂吉訶德到中國當代作家金庸的《射雕英雄傳》中的郭靖，每一個文學作品，每一個文學形象都在影響著人類的精神生活。文學是我們關照過去與想象未來的方式，文學知識的積累，也不能僅僅局限于語文課堂與課本，只有課內閱讀與課外閱讀相結合，才能真正做到提高文學鑒賞水平。高中學生文學鑒賞能力、語文能力、審美能力的提升與平時的閱讀積累有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然高中生的課外時間比較緊張，但還是要想辦法給學生留一點課外學習和課外閱讀的時間。只有不斷積累各種文學知識，通讀各種經(jīng)典名著，才能提升鑒賞水平。同時要通過高效的閱讀效果，循序漸進的閱讀計劃，進一步推進文學鑒賞水平的有效提高。

結語

文學鑒賞是當前語文學習的重要組成部分，長期以來，很多教師和學生對文學鑒賞并不重視，因而，學生的文學鑒賞水平得不到有效提高。基于此，必須要重視文學鑒賞，通過各種方法和手段有效提高文學鑒賞水平，要從整體的角度、利用比較的方法、借助文學線索、通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平。

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