李海喃

(九江職業(yè)大學(xué) 學(xué)前教育學(xué)院，江西 九江 332000)

高職英語課程教學(xué)中，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮新媒體的作用，創(chuàng)新高職英語教學(xué)方式，提升高職英語課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是任課老師普遍關(guān)注的問題。微課是簡(jiǎn)短、精悍的小視頻，其主要特點(diǎn)見圖1，深受青年學(xué)生喜愛，其應(yīng)用也愈加普遍。[1]在高職英語課程教學(xué)中，如何發(fā)揮微課的便捷性特征，使其有效輔助高職英語課程教學(xué)，這是任課老師需要重視的內(nèi)容。九江職業(yè)大學(xué)在高職英語課程教學(xué)中，注重發(fā)揮微課的作用，不僅有效輔助教學(xué)活動(dòng)，還取得良好效果。

圖1微課的主要特點(diǎn)

一、微課在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

目前，微課在高職學(xué)生群體中逐步受到重視，也深受高職學(xué)生的歡迎和喜愛，這為高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用微課提供可能。

(一)高職院校硬件設(shè)施有保障

目前，高職學(xué)校普遍注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視推廣信息化教學(xué)。高職教室、圖書館、餐廳、學(xué)生活動(dòng)中心等，幾乎都有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，并且4G網(wǎng)絡(luò)也得到普及。此外，高職學(xué)校都設(shè)有電教中心，配備一定數(shù)量的視頻錄制軟件和服務(wù)器，滿足微課制作和教學(xué)資源存儲(chǔ)需要。

(二)微課推廣有基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和教育信息化背景下，高職英語任課老師不僅注重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)技能，而且也重視計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高視頻錄制、微課與幻燈片制作技能，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程制作、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和微課設(shè)計(jì)和推廣等方面積累經(jīng)驗(yàn)。高職院校也注重增加移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件推廣、微課建設(shè)方面的資金投入和人力資源支持力度，鼓勵(lì)微課的應(yīng)用。[2]此外，目前高職學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)、ipad等設(shè)備，并在日常生活和學(xué)習(xí)中都注重微課的應(yīng)用，這為高職英語課程教學(xué)中推廣微課創(chuàng)造條件。

(三)高職英語課程教學(xué)有需求

高職英語課程教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)用性較強(qiáng)，再加上部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至存在畏難情緒。然而傳統(tǒng)“以老師講解為主”的教學(xué)模式，忽視考慮學(xué)生個(gè)性化需求，難以提高學(xué)生課堂參與度，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，制約學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。而微課方便任課老師課前傳遞教學(xué)資料，學(xué)生可以不受時(shí)空束縛地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，突破重難點(diǎn)。同時(shí)，任課老師利用微課除發(fā)布文字資料外，還可以發(fā)布視頻、音頻等形式多樣的學(xué)習(xí)資料，讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象。有利于激發(fā)學(xué)生興趣，克服畏難情緒，滿足學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)需要。[3]同時(shí)也方便學(xué)生課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，這對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率都具有積極作用。

二、微課在高職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

為更好開展高職英語課程教學(xué)，九江職業(yè)大學(xué)首先開發(fā)和設(shè)計(jì)微課，其主要構(gòu)成包括微視頻和作業(yè)練習(xí)(見圖2)。然后邀請(qǐng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)群，并利用微課傳遞學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)組織學(xué)生交流和討論，課后利用微課組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，并解答學(xué)生的疑問。以高職英語"How to describe a person"(怎樣描述一個(gè)人)為例，具體的教學(xué)策略和實(shí)施步驟如下。

圖2微課的構(gòu)成

(一)設(shè)計(jì)與制作微課

任課老師首先設(shè)計(jì)并制作微課，邀請(qǐng)學(xué)生加入并創(chuàng)建班級(jí)交流聯(lián)系群，打造任課老師和全班同學(xué)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既能滿足高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享，推動(dòng)師生互動(dòng)，便利高職學(xué)生利用微課開展交流和討論，方便任課老師及時(shí)解答高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難。[4]

(二)課前進(jìn)行知識(shí)傳遞

微課設(shè)計(jì)和制作任務(wù)完成后，接下來進(jìn)入教學(xué)階段，具體的教學(xué)流程見圖3。課前通過微課發(fā)布與"How to describe a person"(怎樣描述一個(gè)人)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并運(yùn)用微課傳遞與之相關(guān)的單詞、詞組、句型、文字圖片、音頻和視頻資源。高職學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接收這些學(xué)習(xí)資料，并在課前開展自主學(xué)習(xí)，為融入課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)階段對(duì)于遇到的疑問，可在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與同學(xué)交流互動(dòng)，或向任課老師請(qǐng)教。同時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將其反饋給任課老師。[5]自主學(xué)習(xí)之后還要完成課前習(xí)題，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果。

圖3微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用流程

(三)課堂組織教學(xué)活動(dòng)

任課老師利用微課小視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)，綜合應(yīng)用文字、視頻和音頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。然后集中解答學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)遇到的疑惑，并重點(diǎn)講解本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，將每5名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組的工作。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)為：Describe a person of your group in five sentences(用五句話描述你組的一個(gè)人)，Describe one of your teachers(描述你的一個(gè)老師)。同時(shí)注意在描述時(shí)要把握以下要點(diǎn)：你在什么時(shí)候遇見他？他長(zhǎng)相如何？他擁有哪些品質(zhì)？描述他給你的整體印象。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，開展交流討論。小組學(xué)習(xí)中，任課老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)小組討論朝更為深入的方向發(fā)展，同時(shí)還要解答學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的疑問。最后，每個(gè)小組選派兩名代表進(jìn)行對(duì)話表演，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果，任課老師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(四)課后開展總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)任務(wù)完成后，任課老師總結(jié)本單元教學(xué)情況，要結(jié)合學(xué)生在教學(xué)的活躍程度、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果等，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行客觀、詳細(xì)和全面評(píng)價(jià)。同時(shí)給每個(gè)學(xué)生建立電子成績(jī)檔案，學(xué)生憑賬號(hào)和密碼可以查看自己的成績(jī)。通過微課的應(yīng)用，有利于師生及時(shí)交流互動(dòng)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)習(xí)中的不足，并根據(jù)任課老師建議和教學(xué)目標(biāo)，明確今后努力的方向。[6]此外還要完成任課老師通過微課發(fā)布的課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和提高自己，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。

三、微課在高職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

九江職業(yè)大學(xué)在高職英語課程教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，不僅為教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)造便利，還取得良好效果。

(一)滿足高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要

微課便利任課老師傳輸學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時(shí)空束縛地開展自主學(xué)習(xí)。在微課的支持下，高職學(xué)生可根據(jù)自身英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，課程教學(xué)目標(biāo)，任課老師在平臺(tái)發(fā)放的學(xué)習(xí)資料等，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更為有效地開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)微課還打破課堂教學(xué)與與課外活動(dòng)之間的界限，滿足學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)需要。并為高職學(xué)生交流提供平臺(tái)，有利于及時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的疑問，更好學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

(二)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和英語表達(dá)技能

通過微課的應(yīng)用，學(xué)生課前可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解。同時(shí)，任課老師在課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和小組訓(xùn)練。有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)英語口語表達(dá)技能和知識(shí)應(yīng)用水平。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果

微課不僅能為高職學(xué)生提供文字資料，還能提供視頻和音頻資料，讓高職英語教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，幫助他們突破重難點(diǎn)。同時(shí)還有利于高職學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。課后還可以通過微課提供的學(xué)習(xí)資料鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，有利于提升高職英語課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

微課能突破時(shí)空束縛，便利高職學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，將其用于高職英語課程教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語表達(dá)技能。因此，任課老師應(yīng)該重視微課的應(yīng)用，并結(jié)合課程教學(xué)需要開發(fā)設(shè)計(jì)合適的微課資源，為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)資料，增進(jìn)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑問，最終促進(jìn)高職英語課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。