王正梅　李蕙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人們的生活水平日益提高，對于生活環(huán)境的要求也越來越多，為了滿足社會(huì)及人們的需求，需要對生活環(huán)境中的風(fēng)景以及田園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，此時(shí)就需要提高園林設(shè)計(jì)的能力，需要對生態(tài)、地理等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互配合協(xié)調(diào)，對城市中的居住景觀設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)以及城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等進(jìn)行服務(wù)，因此對于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量就需要不斷進(jìn)行提高。通過分析對景觀設(shè)計(jì)中存在的問題從而開展相應(yīng)的解決措施，幫助景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國景觀設(shè)計(jì)水平發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 景觀設(shè)計(jì);課程教學(xué);創(chuàng)新路徑;問題;措施

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0216-02

近年由于經(jīng)濟(jì)的飛速增長與人們生活質(zhì)量的提高，我國對景觀設(shè)計(jì)的需求越來越高，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得以迅速發(fā)展，各高校為實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)，對于課程教學(xué)的改革一直在推進(jìn)中。在社會(huì)的人才需求下，我國的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)取得了不錯(cuò)的成果，但是為了應(yīng)對更多設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，需要對其教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新，需要通過對目前景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)現(xiàn)狀擁有一個(gè)足夠清晰的認(rèn)識，并在其中發(fā)現(xiàn)存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況所需，對課程教學(xué)的模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)課程更高質(zhì)量的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)技能水平更高的專業(yè)型人才。

一、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)是對城市風(fēng)景與園林進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)的一項(xiàng)工作，它需要對生態(tài)、地理、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行考核，因此需要對多門知識學(xué)科進(jìn)行掌握以及熟練地運(yùn)用。在各大高校中對于景觀設(shè)計(jì)所開設(shè)的課程一般為城市規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)以及園林園藝等，景觀設(shè)計(jì)課程中包含的知識面廣，由于景觀設(shè)計(jì)課程的專業(yè)性強(qiáng)，其結(jié)構(gòu)知識復(fù)雜，因此需要對文科知識與理工科知識的進(jìn)行共同地學(xué)習(xí)。根據(jù)近年我國景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，課程教學(xué)的教學(xué)模式較為單一，并且由于這是一門較為新興的教學(xué)內(nèi)容，所以經(jīng)驗(yàn)并不是足夠豐富，對于開展教學(xué)可進(jìn)行幫助的教材較為落后，教學(xué)案例較為匱乏，并且雖然景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展不錯(cuò)，但是其還并未完全成熟，因此學(xué)校對于景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)仍不明確，其教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)都仍存在不同程度上的不足，因此需要對景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其更加符合教學(xué)實(shí)際所需，為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

二、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)課程中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

由于景觀設(shè)計(jì)中的知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其課程的專業(yè)性較強(qiáng)，因此在課程教學(xué)的開展中需要對各個(gè)學(xué)科進(jìn)行交互滲透。并且景觀設(shè)計(jì)中包含的內(nèi)容眾多，對于不同方向的側(cè)重點(diǎn)也完全不同，例如在土木工程專業(yè)中，景觀設(shè)計(jì)的課程重點(diǎn)就應(yīng)該集中在土木工程專業(yè)的知識上去，對于農(nóng)業(yè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)將景觀設(shè)計(jì)側(cè)重于對于相關(guān)農(nóng)業(yè)知識的運(yùn)用，對于藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)中的藝術(shù)專業(yè)知識。應(yīng)充分利用校內(nèi)的各專業(yè)知識資源，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)課程中各個(gè)知識的滲透與運(yùn)用，使得景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)得以更加多元化的發(fā)展。但是這一現(xiàn)象也容易導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，由于在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)開展中側(cè)重點(diǎn)太多，因此對于景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就較為模糊，需要在實(shí)際教學(xué)的開展中尋找對于各專業(yè)各學(xué)科之間側(cè)重點(diǎn)的平衡，做到景觀設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)的明確，為此更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)選題匱乏

實(shí)際應(yīng)用中，景觀設(shè)計(jì)需要針對的內(nèi)容較廣，在城市建設(shè)的實(shí)際中景觀設(shè)計(jì)需要對居住區(qū)域景觀、城市景觀、街道景觀、城市公園景觀等多個(gè)方向進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。但是在目前教學(xué)課程中對于景觀設(shè)計(jì)的選題與案例較為匱乏，只有針對某一方面的個(gè)別案例，對于可以囊括實(shí)際中各種方面的綜合案例較為匱乏，并且實(shí)踐練習(xí)中對于具體方面的鍛煉不夠全面，只能針對其中某一兩種情況進(jìn)行訓(xùn)練，無法應(yīng)對實(shí)際中的多種綜合情況，對于景觀設(shè)計(jì)人才的綜合知識方面的培養(yǎng)不夠全面，難以滿足社會(huì)實(shí)際的需求。

（三）教學(xué)方式單一

根據(jù)我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)實(shí)際來看，對于課程教學(xué)的實(shí)際開展方式較為單一，通常采用理論學(xué)習(xí)與模擬設(shè)計(jì)練習(xí)兩種相結(jié)合的方式，這種單一的課程教育方式難以應(yīng)對操作性更強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)工作，使得學(xué)生對于實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題無法進(jìn)行正確的判斷與處理。由于不同類型景觀的設(shè)計(jì)要求截然不同，所以學(xué)生在面對實(shí)際情況時(shí)對其景觀中的尺寸等難以做到準(zhǔn)確地把握，并且對于景觀空間設(shè)計(jì)中的真實(shí)感受難以切身地體會(huì)，使得在景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)中無法做對更多方面情況的完美掌控。

（四）教材落后、師資力量不足

由于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展尚未達(dá)到成熟，在其教育體系也不夠完善，存在不少課程教材落后于學(xué)科實(shí)際的情況，導(dǎo)致課程的開展不夠順利。需要教師根據(jù)情況編寫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是由于教師能力有限，容易出現(xiàn)編寫的知識點(diǎn)出現(xiàn)重復(fù)等情況，使課程教學(xué)的開展受阻。由于我國課程設(shè)計(jì)的教學(xué)開展時(shí)間較短，其課程教學(xué)的實(shí)際與師資經(jīng)驗(yàn)不足，并且許多教師并非景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，大多是其相關(guān)專業(yè)，例如美術(shù)或設(shè)計(jì)專業(yè)出身，對于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的了解不夠深入全面，園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)能力不足，導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)課程教育水平不高，其教育效果不理想。

（五）課程考核方式不全面

為了了解一項(xiàng)課程教學(xué)成果的高低，實(shí)際的考核情況是檢驗(yàn)的必要途徑，但是在我國景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中對于考核這一重要環(huán)節(jié)的安排并不合理。其考核的形式與內(nèi)容過于單一，在實(shí)際教學(xué)中僅通過教師向?qū)W生布置相關(guān)作業(yè)的方式進(jìn)行，缺乏對景觀設(shè)計(jì)中實(shí)際規(guī)劃與操作設(shè)計(jì)能力的考核，無法真實(shí)地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的理論知識與專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)成果，使得學(xué)生對于景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不夠深入、全面。

三、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)，需要在課程設(shè)計(jì)中將景觀設(shè)計(jì)作為課程的中心與重點(diǎn)，要求學(xué)生做到掌握景觀設(shè)計(jì)的理論原理與基本知識。通過不斷在實(shí)際中的練習(xí)，將理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行高效結(jié)合，在課程教學(xué)的開展中設(shè)立逐步的目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)施。首先，通過熟悉掌握相關(guān)理論知識，其次根據(jù)理論原理進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實(shí)際技能的共同掌握，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助景觀設(shè)計(jì)教學(xué)樹立明確的教學(xué)方向，為行業(yè)培養(yǎng)具備更多綜合能力的人才。

（二）開展多元化教學(xué)選題

為順應(yīng)實(shí)際景觀設(shè)計(jì)與社會(huì)的更多需求，需要在景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)開展中設(shè)計(jì)諸多實(shí)際方面的需求，需要對其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷擴(kuò)充，將人文歷史、地理、建筑學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)方面學(xué)科進(jìn)行滲透，但是要掌握好各個(gè)學(xué)科之間的平衡點(diǎn)，做到保證景觀設(shè)計(jì)的主體地位，使各學(xué)科更好地輔助景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的開展。在景觀設(shè)計(jì)課程的具體開展中結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)行更為符合社會(huì)所需的多元化教學(xué)選題（如下圖），例如根據(jù)城市建設(shè)的實(shí)際情況與需求，開展對于廣場景觀、商業(yè)區(qū)域景觀，居住區(qū)域景觀、帶狀空間的景觀以及城市公園方面的景觀設(shè)計(jì)選題，做到景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)可以滿足實(shí)際社會(huì)所需，為社會(huì)與景觀行業(yè)培養(yǎng)更具實(shí)際技能的人才。

（三）改善教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)尋找學(xué)習(xí)中存在的疑惑，在課堂中通過教師答疑解惑以及同學(xué)間進(jìn)行討論分析等開展課堂教學(xué)。還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過網(wǎng)上資源幫助學(xué)生獲得更多國內(nèi)外的景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐資料。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，可以進(jìn)行相關(guān)知識的實(shí)踐練習(xí)，通過小組分工進(jìn)行探討，相互合作制訂方案與計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)的分配，在分工合作中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用能力，幫助刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

（四）強(qiáng)化教學(xué)師資力量

通過不斷擴(kuò)大師資隊(duì)伍，不斷提升師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)對景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)能力的提升。可以通過高薪聘請具有較高專業(yè)水平與技能的景觀設(shè)計(jì)方面人才，或是將校教師與名師、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)探討活動(dòng)的展開，為景觀設(shè)計(jì)的師資團(tuán)隊(duì)注入更為強(qiáng)大的力量，并且需要對已就職的教師進(jìn)行能力與知識的提高與培養(yǎng)，還可以通過為教師提供出國進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的總體水平。

（五）注重實(shí)踐考核，培養(yǎng)應(yīng)用能力

針對景觀設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)單一的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，拓寬考核的途徑，是學(xué)生在考核中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力，要求學(xué)生在掌握足夠的理論知識的同時(shí)注重對實(shí)踐能力的提高。可以通過對理論學(xué)習(xí)方面進(jìn)行考核，要求學(xué)生針對某一方面知識進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，幫助教師全面地了解學(xué)生對理論知識的掌握程度，或是通過對學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力進(jìn)行考核。教師設(shè)定一個(gè)情境，學(xué)生根據(jù)景觀要求，設(shè)計(jì)一套完整的設(shè)計(jì)方案，其中要包含景觀布置圖、平面布置圖、效果圖以及具體的施工圖等，綜合考核學(xué)生對于理論的運(yùn)用能力以及組織能力，還可以開展對學(xué)生動(dòng)手能力的考核，通過讓學(xué)生根據(jù)之前自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行景觀模型的制作，鍛煉學(xué)生對于協(xié)調(diào)比例、空間尺度等方面能力的掌握，從實(shí)際中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過對各項(xiàng)能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。

通過對景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)選題與內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師資力量與教學(xué)考核方面的創(chuàng)新與改革，做到景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)更好地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，為社會(huì)和景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更加全面的理論與技能并行的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 曾彥慧