徐健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 合格評(píng)估是教育部門為了檢驗(yàn)高校教學(xué)水平與效果而開(kāi)展的審核活動(dòng)，二級(jí)院校在高校合格評(píng)估中起到了非常重要的作用，表現(xiàn)為二級(jí)院校是高校實(shí)現(xiàn)合格評(píng)估的基礎(chǔ)保障，有利于提高高校的教學(xué)效果與品質(zhì)，并不斷改進(jìn)和完善高校二級(jí)教育管理體系的制定，為保證合格評(píng)估的順利進(jìn)行，二級(jí)院校需要遵守引導(dǎo)性準(zhǔn)則、服務(wù)性準(zhǔn)則以及精細(xì)化準(zhǔn)則，還要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高;以二級(jí)院校為載體，健全教研室教學(xué)管理體系;注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才三個(gè)方面進(jìn)行二級(jí)院校建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合格評(píng)估;二級(jí)學(xué)院;建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0060-02

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，高校為了順應(yīng)時(shí)代潮流積極地進(jìn)行教學(xué)改革，教育部門為了能夠更加精確、全面地掌握高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)情況，對(duì)高校開(kāi)展合格評(píng)估活動(dòng)，深入研究和剖析高校在運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題。雖然二級(jí)院校本身不具有招生條件，也沒(méi)有資質(zhì)發(fā)放各項(xiàng)證書，但是二級(jí)院校是高校進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的載體，在高校的合格評(píng)估活動(dòng)中占據(jù)重要的作用。在進(jìn)行高校合格評(píng)估過(guò)程中，二級(jí)院校必須要發(fā)揮自身的價(jià)值，配合高校進(jìn)行合格評(píng)估，確保高校能夠順利完成合格評(píng)估，從而改善高校的教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高高校教學(xué)管理工作效率，如何做好二級(jí)學(xué)院建設(shè)工作是每個(gè)高校必須要面臨的問(wèn)題。

二、二級(jí)院校在高校合格評(píng)估中的作用

（一）高校實(shí)現(xiàn)合格評(píng)估的基礎(chǔ)保障

原則上教育部門對(duì)高校進(jìn)行合格評(píng)估對(duì)象是院校本身，對(duì)二級(jí)院校沒(méi)有制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，但是二級(jí)院校是高校的基礎(chǔ)組成部分，是高校開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要支撐，擔(dān)負(fù)著偉大的使命，在高校合格評(píng)估工作中占據(jù)重要的地位。教學(xué)評(píng)估的主要工作內(nèi)容包含有課堂教學(xué)質(zhì)量的考核、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生畢業(yè)論文寫作以及實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展情況等，這些考核內(nèi)容都是與二級(jí)學(xué)院日常工作密不可分的[1]。二級(jí)院校認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)工作與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，以專業(yè)建設(shè)為核心有序開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使高校能夠順利達(dá)到合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有利于提高高校的教學(xué)效果與品質(zhì)

教學(xué)品質(zhì)始終是高校賴以生存與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校只有不斷地提升教學(xué)品質(zhì)，才能夠形成健康、持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。二級(jí)學(xué)院是高校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其管理能力的高低會(huì)對(duì)高校的教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生非常大的影響，也決定著高校的未來(lái)發(fā)展水平與層次。高校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，必然需要二級(jí)學(xué)院的大力支持[2]。二級(jí)學(xué)院是高校教學(xué)品質(zhì)管理體系中非常重要的一份子，必須要主動(dòng)配合高校完成合格評(píng)估工作，加大教學(xué)品質(zhì)的管理力度，解決教學(xué)管理中的弊端，促進(jìn)教學(xué)管理工作能夠更加有效的開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的不斷提升。

（三）不斷改進(jìn)和完善高校二級(jí)教育管理體系的制定

不斷改進(jìn)和完善高校二級(jí)教學(xué)管理體系的制定與落實(shí)，使二級(jí)院校的主導(dǎo)地位更加顯著，將高校的合格評(píng)估工作重要內(nèi)容安排到二級(jí)院校中，進(jìn)一步顯現(xiàn)出二級(jí)院校在高校教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位，此外，采取合理、科學(xué)的改革措施加強(qiáng)學(xué)院管理人員的工作積極性，也能夠推動(dòng)高校二級(jí)教育管理系統(tǒng)的不斷改進(jìn)和完善。

三、高校合格評(píng)估工作中二級(jí)學(xué)院需要遵守的準(zhǔn)則

（一）引導(dǎo)性準(zhǔn)則

高校合格評(píng)估制度的制定為高校未來(lái)發(fā)展確定了方向，對(duì)新型高校的建設(shè)起到了重要的指引作用。具體來(lái)說(shuō)，高校合格評(píng)估制度對(duì)人才培養(yǎng)模式給出了確切的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)揮教育工作育人功能，注重品德教育，培養(yǎng)個(gè)人能力，促進(jìn)全面發(fā)展;開(kāi)展應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)工作時(shí)，要明確教學(xué)流程，提升教學(xué)效果;注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和愛(ài)好的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)際情況對(duì)每個(gè)學(xué)生分別對(duì)待。這樣的標(biāo)準(zhǔn)也直接反映了國(guó)家教育部門對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求。高校在開(kāi)展教育活動(dòng)中，要注重學(xué)生的樹(shù)德樹(shù)人教育，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)出滿足社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才[3]。二級(jí)院校必須要以這些育人標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)落實(shí)合格評(píng)估工作，一方面，管理部門不能違背高校的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到合格評(píng)估工作對(duì)高校提出的具體要求;另一方面，要隨時(shí)準(zhǔn)備好迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校發(fā)展的前提下健全高校合格評(píng)估管理制度，引導(dǎo)高?？茖W(xué)、合理地發(fā)展。

（二）服務(wù)性準(zhǔn)則

高校合格評(píng)估指標(biāo)包含有一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、主要觀測(cè)點(diǎn)、基本要求等。指標(biāo)體系的完善能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)指明方向，使高校能夠樹(shù)立正確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)宗旨，促進(jìn)高校朝向科學(xué)、長(zhǎng)久的方向前進(jìn)。二級(jí)院校作為高校教學(xué)管理工作中的直接參與者與實(shí)施者，是高校與學(xué)生接觸最密切、最頻繁的重要部門，也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，對(duì)教學(xué)管理工作的開(kāi)展具有重要的借鑒意義。二級(jí)院校的工作內(nèi)容不僅要為高校合格評(píng)估負(fù)責(zé)，同時(shí)還要為廣大的教師和學(xué)生服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中，要認(rèn)真落實(shí)服務(wù)性準(zhǔn)則，加強(qiáng)二級(jí)院校與學(xué)生的溝通交流，為高校與學(xué)生之間構(gòu)建便捷的交流“橋梁”，發(fā)揮高校師生的主觀能動(dòng)性，切合實(shí)際促進(jìn)高校順利通過(guò)合格評(píng)估考核。

（三）精細(xì)化準(zhǔn)則

在高校一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)評(píng)估體系中還分成許許多多主要觀測(cè)點(diǎn)，這樣的設(shè)定使高校合格評(píng)估工作更加精細(xì)和透明。精細(xì)化準(zhǔn)則不僅僅是針對(duì)高校教學(xué)管理工作，也能夠很好地適合二級(jí)學(xué)院。二級(jí)院校在制定各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)時(shí)，要深入調(diào)查本院的實(shí)際情況，確保制定出的各項(xiàng)指標(biāo)能夠符合院校的根本需求，最大可能地提高指標(biāo)的精細(xì)化程度，防止不切實(shí)際的現(xiàn)象發(fā)生。二級(jí)院校完善教學(xué)管理工作過(guò)程中，可以依照高校合格評(píng)估體系進(jìn)行，使二級(jí)院校的建設(shè)工作取得更大的成績(jī)[4]。

四、合格評(píng)估視域下二級(jí)院校建設(shè)與發(fā)展的重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高

專業(yè)建設(shè)是高校得以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的根本，同時(shí)也是二級(jí)院校發(fā)展建設(shè)的主要項(xiàng)目，專業(yè)建設(shè)能力的高低直接影響高校的未來(lái)發(fā)展高度與方向。高校二級(jí)院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作時(shí)，必須要深入研究社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀，把握專業(yè)建設(shè)的方向，并以專業(yè)建設(shè)為載體促進(jìn)專業(yè)教研工作的開(kāi)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的品質(zhì)。二級(jí)院校建設(shè)要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，遵守本校的教學(xué)宗旨與理念，摸索出一個(gè)滿足學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新性專業(yè)，實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育中建立個(gè)性化培養(yǎng)模式，培育出綜合能力出眾的技術(shù)型人才[5]。此外，加大新型專業(yè)的開(kāi)發(fā)力度，給予更多的人力與物力支持，制定有利于新專業(yè)發(fā)展的政策，從而更快、更好地建設(shè)新專業(yè)。專業(yè)建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行，專業(yè)發(fā)展體系不斷健全，強(qiáng)化教學(xué)師資力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系更加合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高。

（二）以二級(jí)院校為載體，健全教研室教學(xué)管理體系

二級(jí)院校在高校教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，是高校與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效橋梁，其主要的工作任務(wù)是全方位地提升高校教學(xué)水平。而教學(xué)水平與高校的教學(xué)互動(dòng)是息息相關(guān)的，必須要處理好教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系。高校教師的素養(yǎng)重點(diǎn)表現(xiàn)在教師教學(xué)能力上，而教學(xué)能力的高低則體現(xiàn)在教師的實(shí)踐能力上。教師是教研室的一份子，教研室的主要工作職責(zé)是采用科學(xué)、合理的方式提高教師的教學(xué)水平。二級(jí)院校必須要以高校合格評(píng)估體系為準(zhǔn)則，發(fā)揮教研室自身的有利資源，在高校內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上、不斷進(jìn)取、緊扣學(xué)情的教學(xué)環(huán)境。積極開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，將廣大教師匯聚一堂，促進(jìn)教師之間的討論與交流，借鑒他人優(yōu)勢(shì)資源彌補(bǔ)自身的劣勢(shì)，使教師在交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。充分利用教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的功效，從本質(zhì)上加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力[6]。

（三）注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，提供應(yīng)用型技術(shù)人才

新時(shí)代背景下，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃也隨著時(shí)代的變化而改變，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)人才為準(zhǔn)則。高校二級(jí)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)的調(diào)研工作，充分了解社會(huì)的人才需求，并以此為基礎(chǔ)制定出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，提高實(shí)踐課程在教學(xué)體系中的占比，幫助學(xué)生形成正確的問(wèn)題解決辦法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而為社會(huì)輸送更多的具有良好創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。高校院校不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，還要以理論知識(shí)為載體加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)展，制定完善的實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)體系與保障制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中，不斷改善學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技術(shù)人才[7]。

在本文中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)合格評(píng)估視域下高校二級(jí)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行了研究與分析，希望能對(duì)我國(guó)高校教學(xué)管理工作有所啟發(fā)，從而提升我國(guó)高校教學(xué)品質(zhì)。

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◎編輯 馮永霞