井泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國，不同時(shí)期的教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，無論是在小學(xué)教育還是在高校教育中，都存在其獨(dú)特的性質(zhì)，與歷史時(shí)期的教育理念一脈相承。古時(shí)候，教學(xué)也需要從《千字文》等開始，逐漸演變到對各類經(jīng)書的研究，培養(yǎng)經(jīng)世治國之才。而當(dāng)代教育也是從培養(yǎng)興趣開始，從古詩、算術(shù)學(xué)起，逐漸培養(yǎng)出對社會(huì)有用的人才，其中，有一部分學(xué)生會(huì)接受職業(yè)教育，而在此類教育中，學(xué)生能夠更好地形成應(yīng)用型思維，在學(xué)習(xí)之后，能夠利用實(shí)踐能力為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。為了使學(xué)生身處更好的學(xué)習(xí)氛圍中，也為了使職業(yè)教育更好地彰顯其特色，針對新形勢下的職業(yè)教育進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橹峁┮恍┬碌慕ㄗh。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職教20條;中國藝術(shù)職業(yè)教育;現(xiàn)狀分析;發(fā)展問題;相關(guān)思考

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0322-03

職業(yè)教育是國內(nèi)各級(jí)各類教育中的重要環(huán)節(jié)，而其中的藝術(shù)教育是其重要的組成部分，能夠在現(xiàn)代化社會(huì)更好地推動(dòng)精神文化的發(fā)展。但是一直以來，人們對于藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)比較局限，并在教育過程中徘徊在理論與應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，無法真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。而新的形勢、新的政策給藝術(shù)職業(yè)教育提供了新的發(fā)展思路，人們對于職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)，對于藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也需要加以更新。為了更好地達(dá)到教育的最終目標(biāo)，在進(jìn)行藝術(shù)教育之前，教育者應(yīng)該全面了解相關(guān)的政策，其中就包括國務(wù)院新發(fā)布的“職教20條”。

一、職業(yè)教育

職業(yè)教育在目標(biāo)上呈現(xiàn)出的最大不同，除了需要重視普通教育中的文化理論教學(xué)，更需要針對技能、技術(shù)等做好培養(yǎng)，該類教育的產(chǎn)生源于社會(huì)的需要。在這一教育過程中，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送技術(shù)人才。良好的職業(yè)教育既可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，也能夠滿足各個(gè)崗位上的人才需要，能夠從生產(chǎn)力的角度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，有利于國家轉(zhuǎn)型。在職業(yè)教育當(dāng)中，首先需要確立正確的理念，從教育氛圍、學(xué)生需要、正確管理等各個(gè)方面做好革新，緊跟時(shí)代的步伐，達(dá)到教育目標(biāo)。從2017年開始，社會(huì)對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，但是仍然存在一些問題，職業(yè)教育無法達(dá)到社會(huì)的要求，在人才培養(yǎng)上產(chǎn)生誤差，影響了整體發(fā)展和進(jìn)步。對此，國家為了更好地進(jìn)行職業(yè)教育，使其散發(fā)自身魅力，制訂出一系列政策，給此類教育工作者提供了正確的發(fā)展和革新方向。

在時(shí)代發(fā)展背景之下，社會(huì)對于應(yīng)用型人才的需求逐漸增大，使職業(yè)教育逐漸受到社會(huì)各界的重視，對此，政府制定了相應(yīng)的政策，使職業(yè)教育在追求更好發(fā)展的過程中，有了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在各項(xiàng)活動(dòng)開展的過程中能夠有相應(yīng)的依據(jù)，在政府的支持下，更好地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，逐漸呈現(xiàn)出更高的適應(yīng)性，適應(yīng)社會(huì)的需求。

對此，職業(yè)教育者需要緊隨政府的領(lǐng)導(dǎo)，緊隨時(shí)代發(fā)展的特色和要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，將新的就業(yè)觀念、就業(yè)趨勢等加入教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，學(xué)校也需要深入探究職業(yè)教育發(fā)展的方法和途徑，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密聯(lián)系，形成雙教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面達(dá)到雙提高。

二、藝術(shù)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們需要對藝術(shù)教育摒棄舊偏見，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的各類藝術(shù)教育中，很好地將其區(qū)別于其他類型的教育，但是在藝術(shù)類教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練和理論了解相互結(jié)合，在藝術(shù)教育方面進(jìn)行新的探索，從理念、方法、管理等各方面做出革新。

在職業(yè)教育呈現(xiàn)其獨(dú)特特點(diǎn)的同時(shí)，藝術(shù)類教學(xué)需要不斷認(rèn)識(shí)自身的重要性，雖然網(wǎng)絡(luò)、信息等成為時(shí)代發(fā)展的新寵兒，但是，要想達(dá)到民族復(fù)興，更好地實(shí)現(xiàn)中國夢，文化、精神是其氣概，不可或缺。透過藝術(shù)教育，各個(gè)工作者和學(xué)生都能夠加入文化傳播當(dāng)中，增添民族力量和自豪感。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)保持良好的發(fā)展，給各行業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在國家追求經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，也在藝術(shù)上加以重視，從理念出發(fā)，對該專業(yè)做出深入思考，詳細(xì)了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，確定教育發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的藝術(shù)類教育與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于在理念等各方面缺少指導(dǎo)，在藝術(shù)理論等方面認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際操作中缺少社會(huì)特性，使得藝術(shù)教育無法得到進(jìn)步。

三、對新型背景下的藝術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)狀的討論

在藝術(shù)方面的教育缺乏整體性，更多地需要教師或藝術(shù)家進(jìn)行直接講解。當(dāng)逐漸出現(xiàn)相關(guān)學(xué)校的時(shí)候，開始專門開設(shè)相關(guān)專業(yè)，其真正開始發(fā)展已經(jīng)是改革開放之后，相關(guān)學(xué)校不斷增多，逐漸形成百花齊放的姿態(tài)，在領(lǐng)域上也不斷拓展，藝術(shù)教學(xué)延伸到戲劇、戲曲等各個(gè)領(lǐng)域，良好的時(shí)代背景使相關(guān)人才數(shù)量不斷增加，也為人們提供了更多追求文藝的機(jī)會(huì)。藝術(shù)教育成果顯著，能夠從文化精神角度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，但仍舊存在一定的問題：

1.長期以來，應(yīng)試教育、文化追求一直遏制著藝術(shù)教育發(fā)展，舊時(shí)“唯有讀書高”的思想重新蔓延，社會(huì)追求文憑，考查文化知識(shí)的掌握程度，使的藝術(shù)相關(guān)教育呈現(xiàn)出邊緣化特點(diǎn)，與此同時(shí)，教育過程中，由于教師、學(xué)校沒能及時(shí)對學(xué)生做好正確的引導(dǎo)，使學(xué)生盲目追求個(gè)性化特點(diǎn)，藝術(shù)教育的目的無法達(dá)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸走偏，既影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也影響了藝術(shù)教育的整體形象。

2.在藝術(shù)類辦學(xué)過程中，呈現(xiàn)出管理不嚴(yán)的現(xiàn)象。雖然在新的時(shí)代下，已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了對教育的管理，但是在很多方面仍舊比較混亂，無論是在形式上還是性質(zhì)體現(xiàn)上，或是在管理歸屬上，都呈現(xiàn)出較大的隨意性，而在師資水平上整體不夠高，尤其在課程安排上呈現(xiàn)出漏洞，學(xué)生無法置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在藝術(shù)類教育教學(xué)當(dāng)中，曲解了個(gè)性、獨(dú)特的意義，使培養(yǎng)過程無法呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果。另外，在考核過程中，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)，但是在統(tǒng)一的考核過程中，不僅沒有達(dá)到一定的公平，而且也無法從考核中準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

3.各個(gè)高校陸續(xù)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，使專門進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校很難招到素質(zhì)、水平等各方面都達(dá)標(biāo)的學(xué)生，而職業(yè)院校對于學(xué)生的考核力度不夠，很多學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，另外，學(xué)校在學(xué)生管理方面力度不夠，也使藝術(shù)教學(xué)無法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

4.從藝術(shù)院校畢業(yè)之后，很多學(xué)生無法順利就業(yè)。雖然在新的時(shí)代背景下，人們更加愿意追求精神上的享受，使藝術(shù)展示迎來新的機(jī)遇，但是很多職業(yè)院校沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在各方面水平不達(dá)標(biāo)，無法達(dá)到社會(huì)的要求。長期如此，社會(huì)對職業(yè)院校的藝術(shù)教育不夠信任，表現(xiàn)在后期招生上則是很難招到合適的學(xué)生。由此，在藝術(shù)類教育中呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，影響了此類院校的正常發(fā)展。

5.在藝術(shù)類職業(yè)院校進(jìn)行教育的過程中，無論是在課程上，還是在管理上，都沒有形成完整的體系，在培養(yǎng)方案上沒有形成整體，培養(yǎng)力度不足，無法使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以職業(yè)院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在日常的教學(xué)中加入更多的實(shí)踐成分，但是由于受資金投入力度不足、社會(huì)認(rèn)可度不高等因素的影響，院校很難找到相互合作的企業(yè)，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后無法及時(shí)通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的綜合素質(zhì)過低，在就業(yè)的過程中困難重重。

四、新背景下藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展方法

為了使藝術(shù)類職業(yè)院校得到良好的發(fā)展，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提升就業(yè)率，滿足市場對人才的需要，就需要以國家政策為準(zhǔn)則，將“職教20條”當(dāng)作發(fā)展標(biāo)桿，以院校為出發(fā)點(diǎn)，不斷向政策的方向靠攏，以展示此類教育的獨(dú)特魅力，使職業(yè)院校得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。具體需要從理念、制度、管理等各方面做出努力，具體如下：

（一）正確認(rèn)識(shí)國家政策

自2017年我國針對職業(yè)教育做出重要指示之后，職業(yè)教育在各個(gè)方面都進(jìn)行了深度革新，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。而新的“職教20條”則將職業(yè)教育的發(fā)展方法、理論、方向等做出了詳細(xì)的說明，將職業(yè)教育深度剖析，由此可以看出，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要職業(yè)教育的大力支持，需要通過該類教育輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

為了更好地達(dá)到教育的目標(biāo)，職業(yè)院校首先需要全面了解政策內(nèi)容，了解“職教20條”的具體內(nèi)容，并綜合自身發(fā)展的方向和現(xiàn)狀，以政策內(nèi)容為本，不斷進(jìn)行自身的革新。具體到藝術(shù)類院校，需要了解政策的內(nèi)容，了解職業(yè)教育的最終標(biāo)準(zhǔn)，針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，并詳細(xì)了解當(dāng)前社會(huì)對藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)要求，將課程設(shè)置與職業(yè)要求對接起來。職業(yè)院校需要嚴(yán)格以國家政策為準(zhǔn)，制定相關(guān)的教學(xué)、課程、教師、實(shí)踐等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從而將政策真正落到實(shí)處，真正發(fā)揮其作用。

另外，針對1+X模式進(jìn)行仔細(xì)研究，這是國家政策中非常具體的一點(diǎn)，明確提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要獲得一項(xiàng)學(xué)歷證書，還要獲取相對應(yīng)的技能證書，這樣使學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候能夠適應(yīng)各類職業(yè)要求，使他們能夠順利就業(yè)。對此，藝術(shù)類院校也需要根據(jù)自己的課程設(shè)置開設(shè)一些選修課，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的課程，獲得專業(yè)指導(dǎo)，得到技能證書。

當(dāng)前，高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)類人才，但是目前的社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求仍然比較高，一些制造行業(yè)中缺少專業(yè)人才，這給職業(yè)院校的發(fā)展帶來契機(jī)，因此，職業(yè)院校要針對政策內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，結(jié)合藝術(shù)課程的特點(diǎn)，逐漸將政策落到實(shí)處。

（二）職業(yè)院校要提升管理水平

在掌握了正確的發(fā)展方向之后，職業(yè)院校需要堅(jiān)持發(fā)展的各項(xiàng)原則，以保證教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，逐漸達(dá)到教育的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，要對職業(yè)教育體系不斷予以完善，為各行業(yè)輸送人才。在體系的建立過程中，需要綜合考慮學(xué)校的課程安排、教材選擇、教師資源、管理模式等各個(gè)方面，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，教師也需要更新觀念，堅(jiān)持德育與藝術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)的過程呈現(xiàn)出整體性特點(diǎn)。

在藝術(shù)類院校中，其管理難度體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在學(xué)生管理上，由于學(xué)生的素質(zhì)普遍不夠高，使得學(xué)生管理表現(xiàn)出一定的難度，這就需要教師及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在各方面得到提升，也有利于學(xué)校實(shí)施管理措施。（2）在課程管理上，由于藝術(shù)類課程呈現(xiàn)出很大的自由性，很多教師需要進(jìn)行室外教學(xué)，這就需要教師針對這些情況設(shè)置相對應(yīng)的課程，并針對一些室外教學(xué)制定相應(yīng)的制度，做好課程管理。另外還需詳細(xì)了解市場動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)校設(shè)置更加合適的課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）各方合作，完成教學(xué)

教師對于學(xué)生來講，意義重大，一名好的教師能夠使學(xué)生受益終生。所以，在國家提出“雙師”政策之后，職業(yè)院?？梢詮暮献鞯钠髽I(yè)中選擇合適的人選為學(xué)生答疑解惑，而專業(yè)教師也需要不斷提升自身的水平，將自己的課程與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生顯現(xiàn)出更加強(qiáng)大的實(shí)踐、動(dòng)手能力。在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師的風(fēng)范、氣質(zhì)能給學(xué)生帶來很大的影響，如果有企業(yè)的優(yōu)秀人員加入教學(xué)當(dāng)中，則更需要展現(xiàn)出自身的人格魅力，使學(xué)生在教師的影響下，不斷規(guī)范自我，努力追求進(jìn)步。

除了教師，還需要社會(huì)、企業(yè)高度關(guān)注職業(yè)教育，選擇與自身發(fā)展相符的學(xué)校進(jìn)行合作，定期與學(xué)校展開實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠?yàn)槠髽I(yè)自身培養(yǎng)后備力量，也能夠使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，產(chǎn)生自我提升的自覺性，從而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

職業(yè)教育逐漸呈現(xiàn)出其在各類教育當(dāng)中的重要地位，為了保證此類教育表現(xiàn)出良好的效果，職業(yè)院校首先需要從理念和思想上足夠重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，重視學(xué)校自身的良好發(fā)展，由此，才能全面研究國家相關(guān)政策，并詳細(xì)了解自身發(fā)展過程中存在的問題，從而做出有效革新，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡夢甜.國家發(fā)布“職教20條”，政策之利下職業(yè)院校的謀與變[J].評(píng)價(jià)與管理，2019（3）：77-78.

[2]胡子芬.企業(yè)中的培訓(xùn)師承擔(dān)高職教育雙師型教師的實(shí)踐探索[J].智庫時(shí)代，2019（6）：26-27.

[3]唐以志.1+X證書制度：新時(shí)代職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（6）：5-11.

[4]李政.職業(yè)教育1+X證書制度——背景、定位與試點(diǎn)策略：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].職教通訊，2019（2）：30-35.

[5]周星.新背景下中國藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展問題的思考[J].藝術(shù)教育，2017（7）：75-78.

[6]周星.藝術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)狀問題的思考[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：7-8.

[7]崔金魁，王嵐.終身教育理念下高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）：63-65.

[8]韓錫斌，陳明選.互聯(lián)網(wǎng)+教育——邁向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）學(xué)習(xí)啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（6）：27-31.

[9]廖燕飛.高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀初探[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（3）：50-51.

[10]夏其磊.高等藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題及改進(jìn)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：255-256.

◎編輯 薛 艷