馬越

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育綜合水平的不斷提升，社會各界對中職教育的重視程度也越來越高，更多的學生以及家長通過理智的判斷以及思考，選擇了這種教育形式，學生的數(shù)量有所增加。在教師的教學引導中，需要隨著社會發(fā)展的需求，提升對學生的關注，對學習心理適應過程的關注就是重要的內(nèi)容之一。學生對學習心理的調(diào)整能夠使得其對學習的環(huán)境以及學習的內(nèi)容更為重視，能夠客觀看待中職學習的這一選擇，從而積極展開學習，提升自我職業(yè)能力?；诖耍瑢χ新殞W生學習心理的適應過程展開研究，重點關注其中影響學生學習心理的因素。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;學習心理適應過程;影響因素

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0300-02

中職階段的學生不僅是學生接觸基礎職業(yè)能力學習的重要階段，也是學生人生成長過程中，培養(yǎng)其價值觀念、人生觀以及世界觀的重要階段，因此需要學生在這一階段的學習中保持一種較好的心理狀態(tài)。教師需要通過對學習環(huán)境的客觀審視，明確在這一階段影響學生心理的不同因素，應用這些關鍵的因素引導學生對自我的學習心理進行調(diào)節(jié)，形成較為健康的學習心理機制，積極面對學習與人生，實現(xiàn)自我提升與發(fā)展。下面筆者結(jié)合教學實踐，就中職生學習心理適應過程的影響因素，展開討論。

一、影響中職生學習心理適應過程因素的綜合分析

中職生學習心理適應過程的影響因素包括外界的因素以及學生自身的內(nèi)部因素，外部的因素可以分為直接環(huán)境因素以及間接環(huán)境因素，其中家庭環(huán)境以及學校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，是直接環(huán)境影響因素，社會大環(huán)境是間接環(huán)境影響因素。因此，在因素分析中，需要關注不同影響因素所發(fā)生的作用，并根據(jù)這種作用探討相應的適應方式。

二、影響中職生學習心理適應過程的內(nèi)部因素分析

（一）學生本身的文化知識水平

中職階段的學生在基礎教育的學習階段中往往存在著各種問題，且學生本身的文化知識綜合水平較為有限，這是針對絕大多數(shù)的情況而言。學生受本身的文化水平限制，導致其對于中職階段學習難度的提升不能適應，中職階段的學習內(nèi)容不僅包括文化課程，也包括職業(yè)理論以及職業(yè)實踐課程。

因此，在教學的過程中，教師需要對學生的本身知識文化水平進行關注，根據(jù)學生本身的知識文化水平對教學的中的內(nèi)容進行分解與簡化。在不同內(nèi)容的課程中，采取不同的方式引導學生學習文化課程。同時，需要注意的是，職業(yè)知識的學習是全新學習階段的開啟，因此教師需要引導學生在學習初期建立良好的學習習慣，糾正以往存在問題的學習行為。在這樣的學習過程中，學生的文化知識水平能夠在原有基礎上得到提升，同時能夠提升自我學習與自律能力，正確對待新的職業(yè)學習內(nèi)容。

（二）學生的學習信心不足

在基礎教育階段的學習過程中，中職學生經(jīng)受過許多的學習打擊，因此學生的學習信心明顯不足。加之學生處于生長發(fā)育期，對于外界的認識以及對自我的認識的不斷更新，容易受到許多不穩(wěn)定因素的影響，學習的態(tài)度也會出現(xiàn)問題。因此，教師需要對學生的學習信心這一問題進行充分的重視，引導學生正視自我的學習能力。事實上，許多中職學生學習成績不佳并非是由于智力因素導致，而是由于學生的學習習慣等存在的問題而導致的。中職階段的教育一般采取寄宿制，因此教師需要從生活上對學生的不良生活行為進行調(diào)整，如保持規(guī)律的作息，進行體育鍛煉等[1]。應用這種方式能夠使學生整體的精神生活狀況得到調(diào)整，在生活規(guī)律的基礎上，引導其建立正確的學習習慣。例如，學生在學習英語的過程中存在不斷遺忘的現(xiàn)象，教師需要引導學生認識記憶的規(guī)律，按照相關的科學記憶規(guī)律，完成對英語單詞的學習與掌握。

（三）學生對職業(yè)學習的認識不足

中職生同樣也面臨著日益增大的學習和就業(yè)方面的壓力，這更加劇了他們的心理問題，如果學生沒有養(yǎng)成良好的行為習慣以及比較強的競爭意識，自控能力和經(jīng)受挫折的能力比較差的話，就容易出現(xiàn)比較大的情緒波動，造成中職學生的學習適應能力偏低。教師不僅需要對學生的學習進行引導，也有責任引導這一階段的學生正視自己的未來以及整個中職學習階段[2]。教師需要引導學生認識，這一階段的學習與以往的學習不同，職業(yè)學習直接與未來的工作有所聯(lián)系，因此學生需要在學習過程中，積極關注職業(yè)理論以及相關的實踐性內(nèi)容，提升自我能力，這能夠直接轉(zhuǎn)化為一種經(jīng)濟價值。由于受到社會經(jīng)歷以及認知的限制，這一階段的學生對經(jīng)濟在生活中的實際作用往往不能夠正確認知，教師需要舉出實際的例子，或者以自身為例引導學生認識中職職業(yè)能力提升的意義。通過這樣的方式，使學生在心理上適應這一學習過程。

三、影響中職生學習心理適應過程的外部因素分析

（一）社會輿論對學生學習適應心理的影響

由于中職階段的學生在各種觀念的建立中尚且不成熟，因此外部的因素容易對學生產(chǎn)生重要影響。在社會中，由于中職學生的基礎素質(zhì)較低，就業(yè)前景相較于大學生不佳，因此外部的社會輿論環(huán)境往往存在污化中職教育的現(xiàn)象。在這種社會輿論的影響下，學生難以產(chǎn)生對自我更多的認同，影響學生的學習與發(fā)展。這種不良的社會輿論也會造成學生一定的自卑心理，導致其在面對學習時，采取消極的態(tài)度。

事實上，一種教育形式的存在說明社會對這一方面的人才是具有需求的，中職學生在之前的學習經(jīng)歷中存在種種失敗，并非是完全由于單純的個人因素，家庭環(huán)境、學校環(huán)境等同樣對學生的行為產(chǎn)生影響。教師需要引導學生正確認識這種事實，并且面對這種事實。應對不良社會輿論因素的最為有效的方式是引導學生對整個社會產(chǎn)生更為客觀的認識。教師可以通過學生的社會實踐過程，引導其認識目前的社會。例如，通過引導學生結(jié)識優(yōu)秀的學姐、學長等了解其目前的生活、工作狀況，對自我的未來發(fā)展樹立信心。在認識社會整體狀況的過程中，教師可以通過引導學生進行閱讀、觀看紀錄片、新聞等方式進行認識。例如，對不同學歷人群在我國人口中的總體分布狀況進行認識，就可以通過新聞中的相關報道進行認識[3]。這種認識能夠使得學生對于自我目前的處境具有更為清醒的認知，中職學歷在我國人口總體的學歷水平中，處于中等水平，需要繼續(xù)通過職業(yè)能力的發(fā)展或者通過深造，取得更好的生活。

（二）家庭環(huán)境因素與社區(qū)環(huán)境因素的影響

家庭環(huán)境因素與社區(qū)因素對學生產(chǎn)生的影響較為相似，也有一定區(qū)別，本文主要關注家庭環(huán)境因素的影響。這是由于，對中職階段的學生而言，家庭環(huán)境是學生在學校環(huán)境之外接觸的主要環(huán)境，社區(qū)環(huán)境的影響一般是通過家庭向?qū)W生傳達的。例如，與家庭關系較近的鄰居會對學生產(chǎn)生一定影響。

在相關的調(diào)查中顯示，中職教育階段學生的父母的文化水平較為有限，因此其對于學生的未來發(fā)展認識以及選擇中職教育的必要性認識存在不足，這些父母往往還沉浸在學生的基礎教育階段，認為學生是由于學習態(tài)度不佳致使不能接受高中教育。在這種家庭中，親子關系通常較為惡劣，同時也會對學生的學習心理產(chǎn)生不良的影響。面對這種狀況，教師需要對學生的家長進行積極的引導，使學生家長能夠肯定學生的努力，并在目前的情況下與學生共同制定未來的發(fā)展策略[4]。家庭環(huán)境影響因素的優(yōu)化能夠使學生在學習過程中有更多的心理保障，從而專注于職業(yè)學習，避免由于家庭因素造成學習分心。

（三）學校環(huán)境因素的影響

學校環(huán)境因素的影響較為復雜，總體來說，學校的教師以及社會經(jīng)歷較為簡單的學生，構(gòu)成的環(huán)境適宜于學生的學習與發(fā)展。因此，教師需要引導學生對學校的環(huán)境產(chǎn)生正確的認識，例如一些學生認為中職學校相對于一般的高等中學而言，教學水平低，教師可以向?qū)W生說明學校教師的受教育狀況與高中教師較為相似，因此不存在較大差異，教師都是具有合格教育水平的教育從業(yè)者。學生需要在這一環(huán)境中，應用身邊的教育資源，促進自我的發(fā)展與進步[5]。

中職生都是十幾歲的孩子，年少輕狂，不知輕重，再加上他們又處在思想形成的關鍵時期，對于一些事物的認識容易出現(xiàn)偏差，易怒易暴，缺少應有的理智與冷靜，久而久之，心理發(fā)生不易察覺的變化，這嚴重影響學生的健康全面成長，也不利于他們以后的發(fā)展。不管是家長還是學校，學生在學校的良好的學習適應心理都是大家共同期望的。作為學校，學生在校期間營造良好溫馨的環(huán)境，注重學生的身心健康，不但是促進有效教學的手段，更是幫助學生更好學習，成為更好的自己的有效途徑。但是媒體經(jīng)常透露著負能量的言論和事件，這極大影響了學生身心健康成長，學生在校的學習效率受到影響，對社會的認識以及思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成受到影響，同時還會給學校的教育教學造成很大的障礙。所以學校和老師要想方設法打造良好的氛圍，讓每個學生在學習中保持一種較好的心理狀態(tài)，還學生一個安全、干凈、快樂的學習天地，讓學生健康成長，為祖國的未來儲備力量。

中職教育具有一定的特殊性，教師需要引導學生正視目前的環(huán)境。學校應該在這一時期讓學生接受科學、系統(tǒng)的心理健康教育與引導，關注對學生心理產(chǎn)生影響的不同因素。同時在專業(yè)課程方面，應該將專業(yè)和職業(yè)的相關信息盡早介紹給新生們，將其學習動機有效的激發(fā)出來，實現(xiàn)與學生的共同進步發(fā)展，切切實實引導學生積極的展開學習，提升他們的綜合能力，為將來踏入社會有良好的發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張艷蕓，崔景貴.中職生學習心理研究的分析與走向[J].機械職業(yè)教育，2017（10）：54-59.

[2]李明燕.淺談中職學生的心理健康教育[J].才智，2016（1）：76.

[3]向琴.中職生學習心理適應問題評估[J].教育教學論壇，2016（27）：253-254.

[4]徐小云.學習心理視角下的中職生學習能力提升策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：98.

[5]趙小紅，宋玉蘭.關于中職學生學習心理的調(diào)查與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：107-108.

◎編輯 武生智