陸源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于以教學反思為載體的中職數(shù)學課程教學研究，對教學反思在中職數(shù)學教學中的意義進行闡述。對以教學反思為載體的中職數(shù)學課程教學開展研究，圍繞以下七點進行分析：明確教學目標，提高課堂教學質(zhì)量;制定教學大綱，促進教學活動開展;合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學有效性;多元化教學方法，激發(fā)學生學習興趣;重視課外實踐，提高學生自主學習能力;增加微課教學，激發(fā)學生學習積極性;變更考察模式，消除學生抵觸心理，希望為教學活動的開展提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學反思;中職數(shù)學;課程教學;載體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0290-02

在中職教學中，數(shù)學是學生必學的一門課程，是教學的重要組成部分。但是在實際教學中，仍存在一些問題，導致學習效果不理想。為了提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，在教學中，教師應該重視教學反思，基于此，制定教學計劃，開展教學活動，提高學生學習效率。

一、教學反思在中職數(shù)學教學中意義

教學反思，就是在教學活動開展的過程中教師不斷反思自己的教學效果、教學方法、教學過程等，對存在不足的地方完善，進而提高學生學習效率。在實際教學中，教師通過對教學過程、教學方法、結(jié)構(gòu)等，以客觀的角度進行分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合學生實際情況進行調(diào)整，使學生在學習中體會學習的樂趣，提高課堂教學質(zhì)量[1]。在中職數(shù)學課堂教學中，利用教學反思可以提高學生學習效率，彌補教學中不足，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。在實際教學中，教師應該重視教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采用針對性的策略進行完善，以此推動教學活動開展，促進學生身心健康發(fā)展。

二、以教學反思為載體的中職數(shù)學課程教學開展策略

（一）明確教學目標，提高課堂教學質(zhì)量

在中職數(shù)學教學中，通過教學反思我們可以發(fā)現(xiàn)，教學目標是開展教學活動必不可少的一部分內(nèi)容，也是引導教學活動順利開展的重要措施[2]。因此，在實際教學中，教師應該明確教學目標，將學生素質(zhì)培養(yǎng)與情感培養(yǎng)融入教學目標中，使學生在學習中不斷提升自身，提高教學質(zhì)量。中職學生學習基礎較差，在實際教學中，教師應該將基礎知識、應用能力培養(yǎng)等融入教學中，以此培養(yǎng)學生學習能力，促進學生的全面發(fā)展。有效的教學目標可以激發(fā)學生學習欲望，使學生在學習中掌握數(shù)學知識，并提升自身思維能力，可以將數(shù)學知識靈活應用在數(shù)學問題中。

（二）制定教學大綱，促進教學活動開展

中職數(shù)學教學中，由于學校不同，選用教材版本也存在一些差異。由于中職院校中有多種不同的專業(yè)，數(shù)學教材會出現(xiàn)與專業(yè)課程脫軌的情況?；诖?，中職院校應根據(jù)學校專業(yè)課程合理選擇教材版本，并根據(jù)學生實際情況，制定教學大綱。在中職數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)中用到的數(shù)學知識剛好是教材刪減的內(nèi)容，導致學生學習無法有效完成專業(yè)課學習。因此在實際教學中，教師應根據(jù)學生專業(yè)課程合理調(diào)整教材內(nèi)容，以此保證教學活動可以順利進行，并將學生數(shù)學學習與專業(yè)課學習結(jié)合在一起，以此提高學生學習的有效性。

（三）合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學有效性

在中職教學中，通過教學反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足學生學習需求，不利于教學活動開展。在實際教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，將復雜難懂的教學內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此強化學生對數(shù)學知識的了解，提高教學有效性。傳統(tǒng)教學方法比較單一，學生在學習的過程中，容易遇到各種各樣的問題，導致學生學習效果不理想。為了提高教學質(zhì)量，在實際教學中，教師可以利用多媒體進行教學，將數(shù)學教學中概念、定義等理論知識以另一種方式呈現(xiàn)在課堂上，進而提高學生學習效率。

例如，學習函數(shù)問題時，教師可以利用多媒體進行教學，將函數(shù)內(nèi)容、圖像等以視頻的方式展示出來，以此激發(fā)學生學習欲望，強化學生對該內(nèi)容的理解，從而提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量。

在講授完畢后，教師可設置一定的練習題或是根據(jù)視頻內(nèi)容制定相關(guān)問題，隨機邀請學生進行回答，并為回答正確的學生發(fā)放適當?shù)男—勂?，從而鼓勵學生主動投身到課堂教學當中，配合教師推動中職課程教學工作的順利開展，并且能夠領(lǐng)導學生對課堂中所涉及的知識點進行復習鞏固。

通過視頻對知識點進行釋說的方式能夠有效提升課堂教學的有效性，同時舒緩課堂氛圍，引導學生以輕快的態(tài)度進行知識吸取，并在此過程中引導學生對所學知識進行思考，提升學生的學習質(zhì)量，并引導學生創(chuàng)建具體完善的數(shù)學研究知識系統(tǒng)。

（四）多元化教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在中職數(shù)學教學中，大部分教師都會采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，經(jīng)過教學反思，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法提高學生參與學習積極性，學生課堂學習效果不佳。因此，教師在實際教學中，教師可以采用多元化的教學方法進行教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，進而促進學生全面發(fā)展。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點、結(jié)合教學內(nèi)容，為學生選擇適合教學方法，以此提高學生的學習效率，提高教學有效性。

例如，學習立體幾何內(nèi)容時，教師可以利用分組教學法開展教學活動。首先，將學生分為不同的小組，每組5～6人，一個小組內(nèi)既有學習基礎差的學生，也有學習能力強的學生，引導學生在學習中共同進步。其次，就教學內(nèi)容，引導學生進行討論，生活中有哪些立體圖形，表示方式是怎樣的？最后，學生展示討論結(jié)果，教師進行評價。通過這種教學方式，可以培養(yǎng)學生思維能力與人際交往能力，對學生學習發(fā)展具有很大幫助。

分組教學的使用能夠有效舒緩課堂教學環(huán)境，引導學生以輕快的心態(tài)參與到教學活動當中，且相較于單純的書面講授，這種方式能夠使得知識更為具象化，以靈便的方式幫助學生理解籠統(tǒng)的知識，并對其進行思考和記憶。同時為學生提供進行溝通交流的環(huán)境，有利于溫馨班集體的創(chuàng)建。

（五）重視課外實踐，提高學生自主學習能力

經(jīng)過教學反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對教師依賴性較強，獨立思考能力、自主學習能力較差。為了提高學生自主學習能力，教師可以引導學生在課外進行實踐，將數(shù)學知識應用在實際問題中，以此提高學生實踐能力，強化學生對數(shù)學知識的學習[3]。在實際教學中，教師可以為學生布置課后作業(yè)，引導學生觀察生活中數(shù)學知識，鞏固學生基礎知識同時，提高教學有效性。

例如，學習與概率相關(guān)內(nèi)容，教師可以就生活中隨機事件引導學生進行實踐，班級小組創(chuàng)建為例，兩人一組，男生有21人，女生有19人，應該怎樣組合？通過這種方式，可以提高學生應用能力，有利于教學活動開展。

課外實踐教學模式的增加能夠為學生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的環(huán)境和條件，在此過程中幫助學生以具象化的形式理解抽象的數(shù)學知識點，并通過親自操作加深學生對知識點的理解，幫助學生了解彼此間存在的差異和自己的不足，督促學生進行自主提升。

（六）增加微課教學，煥發(fā)學生學習積極性

經(jīng)過教學反思，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段多數(shù)中職院校的學生在學習方面的積極性較弱，因而教師可融入微課教學。微課即教師將課堂教學當中涉及各知識點進行集中整理，并制作成短視頻的形式，放置在專門的學習網(wǎng)站當中，邀請學生進行觀看，通過該種方式提升學生的學習主動性。

首先，教師對教材所涉及的重難知識點進行整理總結(jié)，之后統(tǒng)一將其制作短視頻的形式放置在專門的學習網(wǎng)站當中，安排學生前往查看并完成預習工作，教師可在短視頻當中適當融入動畫的運用，以較為具象化的形式幫助學生理解籠統(tǒng)的數(shù)學知識。

同時教師應當在預習視頻的最后設置幾個問題，在開始課堂教學前隨機邀請學生進行回答，以督促學生完成相關(guān)的預習工作。在課堂教學講授結(jié)束后，教師根據(jù)學生的實際學習狀況進行知識點的整理，并以此為依據(jù)進行微課視頻的制作，且教師可在視頻的最后放置家庭作業(yè)，以此種方式鞭策學生進行教學視頻的觀摩。

微課教學模式能夠領(lǐng)導學生主動投身到數(shù)學探求當中，較為適合已經(jīng)形成一定學習機制的中職院校學生，并且這種方式能夠幫助學生明晰具象的數(shù)學知識，能夠充分煥發(fā)學生的探求欲望，且這種教學模式能夠為學生提供相應的學習和復習資料，在一定程度上降低教師的教學壓力。

（七）變更考察模式，消除學生抵觸心理

現(xiàn)階段，多數(shù)教師仍舊用傳統(tǒng)的知識考察模式，即通過卷面問答的模式對學生的知識掌握及運用技巧進行調(diào)查等，這種模式無法對學生的探求積極性進行刺激，反而極易引起學生對學習的厭惡情緒，不利于中職課堂的開展。因而，教師可對現(xiàn)有考核體系進行改革創(chuàng)新。

如在完成函數(shù)這一階段的學習后，教師可與學生共同商議考試項目和模式的設定，隨機選取一節(jié)課堂作為討論會，充分了解學生的想法，并以學生的實際學習狀況為參考依據(jù)，之后根據(jù)學生的選擇確定考試的項目與評分標準。同時，教師可安排給學生一定的練習題目，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)判定。

或者可選擇制作成電子試卷的形式，有能力的教師可在其中放置相關(guān)的數(shù)學知識視頻，同時可設置輕音樂或是根據(jù)學生的偏好選擇音樂，將其設置為背景音樂，幫助學生舒展考試中的緊繃神經(jīng)，以輕松愉快的態(tài)度完成測評試卷，發(fā)揮自己的真實水準。

同時教師可設置錯題本小程序，對學生考試過程中出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)一收集整理，并針對學生未能理解的知識點進行集中講解，并以此為依據(jù)進行專項練習題目的設置，教師還可通過學生試卷完成狀況對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)查明晰，及時與出現(xiàn)懈怠心理的學生進行私下溝通，消除學生對數(shù)學有關(guān)知識學習的抵觸心理，提升學生的教學效率。

這種考核方式能夠削弱學生的考試負擔，對學生的學習自尊心和自信心進行保護，充分發(fā)揮學生的積極能動性，同時電子試卷的形式能夠有效舒緩考試的緊張氛圍，使得學生能夠在輕快的狀況下發(fā)揮自己的真實水準。

總而言之，在中職數(shù)學教學中，教師應該重視反思教學，將教與學有機結(jié)合在一起，使學生在學習中體會學習的樂趣，進而提高學生學習興趣，為教學活動開展奠定基礎。在實際教學中，利用反思教學，完善課堂教學，推動數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃靜.以教學反思為載體的中職數(shù)學課程教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：112.

[2]盧艷萍.中職數(shù)學課堂預設與生成的探索與實踐：基于《廣州市中等職業(yè)學校數(shù)學課程學生學業(yè)質(zhì)量評價標準》的研究[J].亞太教育，2018（4）：53-58.

[3]馮健.微課在中職數(shù)學教學中的應用：以《平面向量的加法（一）三角形法則》一課為例[J].科教導刊（上旬刊），2017（11）：114-115，117.

◎編輯 武生智