李娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電工電子技術(shù)課程是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，該課程的特點(diǎn)是涉及的知識(shí)面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容相對獨(dú)立且難以理解。職技校學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)積極性不高，如何讓學(xué)生較好地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任課老師需要重點(diǎn)突破的難題。就多年對電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法的探索和總結(jié)，提出幾種不同的教學(xué)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職技校學(xué)生;電工電子技術(shù);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0158-02

一、職技校學(xué)生基本情況

現(xiàn)階段，職技校的學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，主要是社會(huì)對學(xué)歷教育的重視，對技能人才的重視程度明顯不高。這個(gè)階段的學(xué)生年齡在16歲左右，處于“三觀”尚未形成，身心發(fā)育不充分時(shí)期，有較強(qiáng)的叛逆心理和自卑心理，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感淡薄，綜合素質(zhì)普遍低于普高學(xué)生。有的職技校學(xué)生入學(xué)后，表現(xiàn)為上課愛睡覺、講話、課后愛抄作業(yè)，沒有任何努力的方向，沉迷于手機(jī)游戲，不愛參與集體活動(dòng)，對班主任、任課老師的教育愛理不理，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，頗有“做一天和尚撞一天鐘”的感覺。有些無所事事的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾∶茏躺[事，有的跟社會(huì)小混混沒有多大區(qū)別。這種學(xué)生在課堂上，任課老師即使用再好的教育教學(xué)方法也不能將授課內(nèi)容完全教授給他們，這也是每個(gè)任課老師值得思考的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力

在職技校學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生獨(dú)立支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在電工電子課程教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。而職技校學(xué)生存在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差、能動(dòng)性差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題。針對這三個(gè)問題，個(gè)人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是確保后續(xù)工作順利進(jìn)行的保障。而讓學(xué)生對電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)提高積極性，教師需要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，比如把日常生活中的電工電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行講解引起學(xué)生興趣，將理論和實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)解決日常遇到的問題，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，自主學(xué)習(xí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。職技校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不易培養(yǎng)，電工電子老師在講授課程內(nèi)容時(shí)一定要抓住職技校學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“夠用就行”的原則，對那些晦澀難懂、意義不大的內(nèi)容，在備課時(shí)按照大綱要求，有取有舍。在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過分組教學(xué)方式，在小組中進(jìn)行問題討論解決，除了教會(huì)他們在課后自主探究學(xué)習(xí)，還應(yīng)教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一體化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，打破“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要想有效地、快速地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，必須有針對性地圍繞存在的問題提出有效的解決辦法，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子課程中的應(yīng)用

職技校教育是一種職業(yè)能力的教育，最終要讓學(xué)生適應(yīng)崗位要求，勝任崗位。行動(dòng)導(dǎo)向教育法符合職技校教育的目的，對學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用。行動(dòng)導(dǎo)向以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，注重技能，突出職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，通過分組教學(xué)設(shè)置提問，學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要有案例教學(xué)法、卡片展示法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等，在電工電子課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置接到某企業(yè)訂單，安裝正反轉(zhuǎn)電路，具有多種保護(hù)及緊急制動(dòng)功能。此時(shí)可采用六步導(dǎo)向教學(xué)法：（1）分析任務(wù)。分析要完成該任務(wù)所使用到的工具、儀器、原理圖、安裝圖等，并通過小組討論的形式分析安裝工藝等，對所獲得的信息進(jìn)行整合提煉。（2）搜集信息。教師可針對性地將課程重難點(diǎn)設(shè)置在內(nèi)容中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)或特色資源庫等進(jìn)行知識(shí)查閱，并由小組進(jìn)行總結(jié)匯總，教師對匯總結(jié)果進(jìn)行評(píng)判和反饋，得到最有效的信息。（3）制訂計(jì)劃。在這個(gè)階段主要以小組合作的方式，以問題為導(dǎo)向，將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行細(xì)分，制訂計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。比如可讓小組一思考如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn);小組二思考是否有改進(jìn)工藝的方法;小組三完成正反轉(zhuǎn)電路圖的繪制;小組四負(fù)責(zé)采購所要的耗材和元器件;小組五負(fù)責(zé)安裝圖的完善和安裝步驟及調(diào)試方法。教師在給各小組分配任務(wù)時(shí)要考慮到每組學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，保證每組所完成任務(wù)的正確性，并告知學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握該知識(shí)內(nèi)容。（4）任務(wù)實(shí)施階段。導(dǎo)向教學(xué)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生模擬企業(yè)角色，比如給學(xué)生定義成任務(wù)分配、庫房管理、設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、監(jiān)督、檢驗(yàn)員等工作，成員按照分配好的任務(wù)各自完成相關(guān)工作，在這個(gè)過程中，教師要求每個(gè)學(xué)生都能完成工作任務(wù)過程中的角色扮演。（5）檢測、檢驗(yàn)階段。該階段主要是每小組成功完成安裝的基礎(chǔ)上，小組對自己安裝完成的產(chǎn)品進(jìn)行通電檢測，如果檢測過程出現(xiàn)故障要對出現(xiàn)的故障及時(shí)排查，并對產(chǎn)生原因進(jìn)行分析總結(jié)。教師在這個(gè)過程中主要記錄檢查過程中存在的問題，并對共性問題進(jìn)行集中講解，對個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到共同進(jìn)步和提高的作用。（6）評(píng)價(jià)與反思階段。這個(gè)階段可以分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，學(xué)生對自己完成過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，別人對自己完成的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對學(xué)生整個(gè)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公平公正，有理有據(jù)，必要時(shí)可以將這些評(píng)價(jià)提供給用人單位，給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)判結(jié)果。反思階段主要是對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思，可讓小組成員進(jìn)行匯報(bào)指出每個(gè)人在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)思考改進(jìn)方法，提高自己的知識(shí)水平。

導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育的一種創(chuàng)新，學(xué)生的課堂積極性高，參與課堂的時(shí)間也增加了，且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師注重引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，但行動(dòng)導(dǎo)向?qū)蠋煹囊髽O高，不僅有教育教學(xué)方法多樣化的要求，還有角色轉(zhuǎn)變的要求，在整個(gè)教學(xué)過程中還需要學(xué)生的協(xié)同配合才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、采用一體化的教學(xué)方法

一體化教學(xué)是現(xiàn)階段職技校常采用的教學(xué)方法，主要是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育思想，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合，在講授知識(shí)過程中通過引趣激思、引疑激趣的方式來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生探索新知，鍛煉技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式可提高學(xué)生分析和解決一般性電工問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)和應(yīng)變力，也給職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生電工基礎(chǔ)、電路分析、模電、數(shù)電相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能。一體化教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。知識(shí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對整個(gè)課程中重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，如基本電路組成、基本物理量、基爾霍夫定律、二極管、三極管、穩(wěn)壓電路、放大電路等相關(guān)知識(shí)。技能目標(biāo)主要是讓學(xué)生正確操作使用各常用電子儀器、儀表;對常見電容、電阻、二極管、三極管等元件能識(shí)別、檢測;對一般電路如邏輯電路、時(shí)序電路、電源電路等能進(jìn)行調(diào)試和維修。素養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、安全操作、文明施工的職業(yè)素養(yǎng)。以“直流電流”這節(jié)內(nèi)容為例，專業(yè)知識(shí)主要是掌握基本電路元件的知識(shí);掌握歐姆定律、串并聯(lián)電阻的計(jì)算;掌握伏安法測電阻的原理和方法;掌握基爾霍夫定律等相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)技能主要是讀懂電路原理圖，根據(jù)實(shí)物圖繪制電路原理圖，正確使用電流、電壓表;學(xué)會(huì)用伏安法測量阻值等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、刻苦鉆研、優(yōu)質(zhì)施工的專業(yè)精神。在課程實(shí)施階段采用信息化教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)演練，打破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際操作一體化、通過圖片、視頻等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合巡回指導(dǎo)，通過案例分析、小組演示探討等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)綜合能力。一體化教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用過程評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)相結(jié)合模式，給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)判結(jié)果。

五、勇于創(chuàng)新，有的放矢

根據(jù)職技校學(xué)生的具體情況，傳統(tǒng)教學(xué)肯定是上課“倒下一大片”，玩手機(jī)、講話、影響課堂秩序，那種“灌輸式”的教學(xué)方法已然行不通。職技校年輕老師一定要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有的放矢，可在電工電子技術(shù)課堂中采用工程實(shí)例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)模式，增加互動(dòng)教學(xué)，讓課堂氣氛更活躍，讓晦澀難懂的理論知識(shí)變得更容易理解，學(xué)生也易接受。此外針對職技校的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容一定要進(jìn)行簡化、以學(xué)生聽懂為主要目標(biāo)，摒棄煩瑣的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程，以學(xué)生將來就業(yè)“夠用就行”的原則進(jìn)行備課，給學(xué)生明確的目標(biāo)，針對職技校校三年制和五年制的學(xué)生備課內(nèi)容也要有所不同，做到難易有別。同時(shí)，電工電子技術(shù)老師可以定期地開展教研活動(dòng)，將上課過程中遇到的問題進(jìn)行討論分析，相互學(xué)習(xí)和借鑒方法，平時(shí)上課時(shí)可多利用時(shí)間進(jìn)行相互聽課交流，吸取別人好的教學(xué)方法，總之，教師要勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于反思，才能有的放矢地將課程內(nèi)容講授好、把握課堂，終達(dá)目的。

六、總結(jié)

電工電子技術(shù)課程應(yīng)用廣泛，技術(shù)日新月異，教師也要不斷學(xué)習(xí)才能跟上技術(shù)的發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟每一個(gè)教學(xué)方法的要義，在使用這些教學(xué)方法時(shí)要結(jié)合職技校學(xué)生的特點(diǎn)敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，不斷積累和探索，最終成為該課程教育教學(xué)的領(lǐng)軍者。

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◎編輯 陳鮮艷