陳曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育方面也發(fā)生了一定的變革，教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念都有所改變，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ);高效課堂;有效策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0110-02

隨著新課改的逐漸深入，教師也意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與弊端，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)都有所轉(zhuǎn)變，教師不僅要注重傳遞知識(shí)，還要提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，構(gòu)建高效課堂是十分重要的，也是所有教師所追求的，英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的重要科目，當(dāng)然也不例外。然而，從當(dāng)前中職英語(yǔ)教育上來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，掌握學(xué)生的具體情況，采取有效的解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

一般情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)英語(yǔ)課程更是一知半解。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易覺(jué)得枯燥、無(wú)味，需要記憶和背誦單詞、短語(yǔ)等，然而中職學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在背誦和記憶上會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，不愿意去記憶，常常是被動(dòng)地記憶與背誦，過(guò)幾天就會(huì)忘記，僅僅是短暫性記憶。而且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要逐漸積累的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與耐心，中職學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)時(shí)只想在短時(shí)間內(nèi)能夠提高成績(jī)，沒(méi)有取得良好的效果就會(huì)失去信心，不想再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些心理上存在的問(wèn)題也是影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，主宰著課堂的走向，大多數(shù)教師都是采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力不集中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師越來(lái)越意識(shí)到問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)方式的問(wèn)題，想要進(jìn)行改變，然而卻由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的根深蒂固，很難在一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方式，這就導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升。在現(xiàn)今的教學(xué)方式中，學(xué)生是課堂的主體，在課堂中占據(jù)主要的地位，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，然而，從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，中職英語(yǔ)課堂的氛圍太過(guò)于沉悶，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，學(xué)生感覺(jué)課堂死氣沉沉，覺(jué)得心里十分壓抑，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有激情和興趣，學(xué)生無(wú)法集中注意地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也因此下降。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是依靠來(lái)自外界的壓力，不得已而為之，沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率不能夠有效地提升。不僅如此，中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、擾亂課堂秩序等行為，對(duì)教師在課堂中的提問(wèn)與作業(yè)都不能按時(shí)完成，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與接受能力不同，對(duì)教師教授的內(nèi)容，學(xué)生的理解與掌握情況各不相同。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終結(jié)果，需要引起學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的足夠關(guān)注。

（四）教學(xué)內(nèi)容不平衡

英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都占有十分重要的地位，不能夠忽略任一方面，每個(gè)方面的有效提升都能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，任何一個(gè)方面對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有很大的幫助，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中都是比較重視讀和寫(xiě)的練習(xí)，卻忽略了聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練和口語(yǔ)的鍛煉沒(méi)有引起高度的重視，事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和講口語(yǔ)是十分重要的，讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，很多教師都忽略了聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的不平衡導(dǎo)致以后學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢張口說(shuō)，不能熟練地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)有效策略

（一）確定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位

中職英語(yǔ)教師想要構(gòu)建高效課堂，首先要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與制作教學(xué)方案，將學(xué)生感興趣的元素與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)真正地應(yīng)用于實(shí)踐生活中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)What an amazing place！時(shí)，可以先利用多媒體將迪士尼樂(lè)園、九寨溝風(fēng)景區(qū)、埃菲爾鐵塔、日本富士山等比較著名的地點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片或者視頻感受不同地方的不同風(fēng)景，感受生活的美好，接著教師可以提出問(wèn)題：Where have you been to these places？ What famous places have you been to？ Whats the view like？學(xué)生通過(guò)思考與回答問(wèn)題，鍛煉了思維，提高了口語(yǔ)水平，敢說(shuō)敢表達(dá)。接著教師可以引入課文的教學(xué)，讓學(xué)生閱讀課文，感受作者所說(shuō)的驚奇的地方有哪些，這些地方有什么樣的特點(diǎn)，不同的地方文化背景如何。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與了解，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，隨著新課改的逐漸深入，信息化時(shí)代的到來(lái)，教師也認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與弊端，利用信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶與背誦，同時(shí)還可以提供給學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞有效的方式，例如，聯(lián)想法、詞綴法等，從學(xué)生的角度來(lái)看待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情境教學(xué)法也是常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)建一定的情境，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，教師在教學(xué)I want to buy a T-shirt.時(shí)，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，分別扮演買(mǎi)家和賣(mài)家，用英文對(duì)話(huà)買(mǎi)東西，在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，看一下課文中是怎樣買(mǎi)襯衫的，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生了解與掌握課文的內(nèi)容，然后按照課文來(lái)表演整個(gè)過(guò)程，教師給予客觀、正確的評(píng)價(jià)。此種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織小組合作

中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中想要構(gòu)建高效課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正地參與到課堂中來(lái)，然而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也是不同的，存在一定的差距，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將同一水平的學(xué)生分成同一小組，在這個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都差不多，互相之間可以相互探討與交流，避免形成一定的壓力，教師可以根據(jù)不同的小組設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，提高學(xué)生的交際能力，加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂。

例如，教師在教學(xué)What do you think of fashion？時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，然后提出問(wèn)題：What kind of dress do you like？ What should you wear as a middle school student？ What do you think of fashion？ What does the article mean？學(xué)生通過(guò)小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將自己的思路與他人進(jìn)行分享，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，任何一個(gè)方面都不能忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要全方面地掌握英語(yǔ)有關(guān)技能與知識(shí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)的全面發(fā)展，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠完成的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不忽視任何一方面的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的技能，提高教學(xué)效率的同時(shí)提高自身全方位的能力，在日后英語(yǔ)的運(yùn)用上也能夠熟練發(fā)揮。

例如，教師在教學(xué)What is your dream job？時(shí)，首先可以讓學(xué)生看課文題目來(lái)分析本篇文章會(huì)講些什么，接著教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己將來(lái)想要做什么樣的工作，然后教師將課文用音頻的形式播放出來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，并講出聽(tīng)過(guò)后你能了解課文中講了什么，學(xué)生可能會(huì)有一些聽(tīng)得不夠清楚、理解得不夠徹底的內(nèi)容，通過(guò)第一輪討論，幫助學(xué)生形成一定的思路，教師可以進(jìn)行第二次播放音頻，讓學(xué)生再次聽(tīng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)這一過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生想要對(duì)英語(yǔ)課文深入探究的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，最后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)的水平，通過(guò)這一過(guò)程，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全方面發(fā)展，進(jìn)而為日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

英語(yǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題的成因，采取有效的解決措施，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂。

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[3]李金蘭.“舊瓶換新酒”，中職英語(yǔ)增添新滋味[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

◎編輯 張 俐