曹瓅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫(kù)是一門主要的專業(yè)課程，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，能夠使學(xué)生形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本技能，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，提高學(xué)生專業(yè)能力與技能水平。在中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適用，數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)需要適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求，培養(yǎng)具有應(yīng)用實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，所以針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式，需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提高中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī);數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0102-02

數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是信息系統(tǒng)的核心，數(shù)據(jù)庫(kù)課程以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為主要目的，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平，能夠形成良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。還需要教師在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中合理應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)前在中職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，還存在一定的不足，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，提高學(xué)生自身專業(yè)水平與技能應(yīng)用能力。

一、中職計(jì)算機(jī)VF課教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)，在當(dāng)前信息化社會(huì)背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用具有創(chuàng)造性，也具有時(shí)代性，是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的專業(yè)課程。中職學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，所以在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)中，需要重視人才的全面性與專業(yè)性。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中需要形成良好的理實(shí)結(jié)合，將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理解與認(rèn)識(shí)，并形成實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中合理掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，提高自身專業(yè)水平與應(yīng)用能力。當(dāng)前在中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，主要有以下兩種教學(xué)模式。

（一）教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中較為常見(jiàn)，中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本認(rèn)識(shí)不深刻，應(yīng)用能力不強(qiáng)，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，以教師為課堂主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。教育改革背景下，教學(xué)體制改革也在不斷深入，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)并不指代傳統(tǒng)的教師主體性教學(xué)，其主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找準(zhǔn)定位，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式能夠提供給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)空間，在數(shù)據(jù)庫(kù)理論課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，實(shí)踐課程中引導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)合理論知識(shí)完成獨(dú)立操作。當(dāng)前在中職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式具有實(shí)際教學(xué)價(jià)值，也能夠起到較好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)理念上更不斷完善，以提高學(xué)生課堂主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要的教學(xué)理念，更新與完善教學(xué)模式。中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式能夠更好地突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中主動(dòng)探索，掌握應(yīng)用技能，并進(jìn)行實(shí)踐操作，這很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

相較于教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)效率上會(huì)低一點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)更加有效，所以在中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

二、中職計(jì)算機(jī)VF課教學(xué)模式的創(chuàng)新

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建多種教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力。為探究創(chuàng)新式的教學(xué)模式，教師需要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以下通過(guò)任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)形成具體探討。任務(wù)式教學(xué)是結(jié)合教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)中由教師規(guī)劃、設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生主動(dòng)探究與解決學(xué)習(xí)任務(wù)，并由教師作出任務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。所以在任務(wù)式教學(xué)模式中，需要教師與學(xué)生的良好配合，從而提高教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

任務(wù)式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備中，需要滿足幾個(gè)要求，一是任務(wù)設(shè)計(jì)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并能夠形成教學(xué)任務(wù)的分解。教師自身需要對(duì)所規(guī)劃、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)形成全面統(tǒng)籌，確定任務(wù)目標(biāo)，并形成對(duì)任務(wù)的多層次分解規(guī)劃。例如在VF基礎(chǔ)操作中，學(xué)生掌握操作技能應(yīng)作為主要目標(biāo)，在其中，還需要形成對(duì)讀寫操作技能的分層次目標(biāo)，還可以繼續(xù)細(xì)分，以display分屏顯示與browse瀏覽能力為下分層級(jí)任務(wù)，逐步提升任務(wù)難度，為最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)操作技能的全面掌握形成過(guò)程支持。二是在任務(wù)準(zhǔn)備中，應(yīng)形成循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，不給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在VF數(shù)據(jù)庫(kù)概念學(xué)習(xí)中以任務(wù)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行建表、文字錄入等，使學(xué)生在操作過(guò)程中形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、表格、表記錄等的基本認(rèn)識(shí)，以循序漸進(jìn)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在任務(wù)準(zhǔn)備中需要重視學(xué)生主體性，以學(xué)生能力與基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，逐漸提升任務(wù)難度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）任務(wù)式教學(xué)的執(zhí)行

教師在學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并需要交由學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，落實(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要提出任務(wù)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成目標(biāo)上教師可合理規(guī)劃，也可交由學(xué)生自主規(guī)劃。例如以“記錄編輯與維護(hù)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)目的上，可以是掌握記錄基本編輯方法，也可以是對(duì)記錄進(jìn)行編輯與刪除操作或進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)組的數(shù)據(jù)交換。通過(guò)教師提出任務(wù)的方式，給予學(xué)生自主操作與任務(wù)分配與規(guī)劃的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地提高自己。其次，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組。學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上逐層遞進(jìn)，考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，更好地以團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)積極性。在該過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)形成基本認(rèn)識(shí)與了解，并對(duì)學(xué)生任務(wù)分組提出意見(jiàn)，如目前專業(yè)能力較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，并協(xié)助其他學(xué)生完成深層次任務(wù)等。而在獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中，需要教師形成任務(wù)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)任務(wù)的分層與拆解，提高學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的信心。例如，以“創(chuàng)建索引、視圖查詢、SQL查詢”為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)逐步完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的獨(dú)立性與主動(dòng)性。

（三）任務(wù)式教學(xué)的評(píng)價(jià)

通過(guò)任務(wù)式教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)與技能的理解，結(jié)合理論知識(shí)與技能在實(shí)踐操作中形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率。任務(wù)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)踐教學(xué)價(jià)值與效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師需要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要形成對(duì)自身的評(píng)價(jià)。這種模式能夠使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中的不足形成更加透徹的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)改進(jìn)自身，更有效地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為每一次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

中職計(jì)算機(jī)VF數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，應(yīng)重視數(shù)據(jù)庫(kù)課程的應(yīng)用性與創(chuàng)造性，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)本身是應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中更需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用能力。所以中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，需要結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，形成理實(shí)一體化教學(xué)，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中良好應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)提高學(xué)生專業(yè)能力。當(dāng)前在中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式與以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式應(yīng)形成創(chuàng)新，本文提出任務(wù)式教學(xué)模式，結(jié)合教師主導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力與深度理解，為中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

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◎編輯 張 俐