陳少華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃優(yōu)化了中職教育結(jié)構(gòu)，提高中職生的高職升學(xué)率是實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招計(jì)劃的重要途徑，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是中職教育的教學(xué)目標(biāo)。在此背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職擴(kuò)招;持續(xù)發(fā)展;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0050-02

第十三屆全國人民代表大會第二次會議李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)指出，高職院校2019年擴(kuò)招100萬，這不僅給高職院校的發(fā)展明確了方向也給中職學(xué)校釋放了多重積極信號，提高中職學(xué)生的升學(xué)率是實(shí)現(xiàn)高職院校百萬擴(kuò)招計(jì)劃的重要途徑，中職教育不被學(xué)生和家長認(rèn)同是因?yàn)橹新殞W(xué)生的升學(xué)率過低，家長和學(xué)生看不到發(fā)展的前景，因此在高職院校百萬擴(kuò)招計(jì)劃的催化下中職教育必然牽起改革巨浪，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為中職學(xué)校教育的重要目標(biāo)。國家對職業(yè)教育的重視、學(xué)生多元的升學(xué)途徑、學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的互通銜接給社會看到了職業(yè)教育的社會地位，學(xué)生和家長不再拒絕中職教育，中職教育也迎來了教育的春天，接下來是中職教育如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

一、明確教育目標(biāo)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)學(xué)科一直處于劣勢，被作為專業(yè)課程的輔助教學(xué)為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)沒有連貫性不成體系，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低。在高職院校百萬擴(kuò)招的號召下，中職教育必須進(jìn)行教育改革，必須改變數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的需要。

（一）改變重“技能”輕“文化”的教育理念

要改變中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀必須從學(xué)校層面進(jìn)行改革，學(xué)校要從適應(yīng)社會發(fā)展大局出發(fā)，改變以前重視技能培訓(xùn)，忽略基礎(chǔ)文化教育的教學(xué)政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力，積極響應(yīng)國家的高職擴(kuò)招政策。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力離不開基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，因此中職學(xué)校必須保證基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)中職基礎(chǔ)科老師也要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化核心素養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展所需要的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生要繼續(xù)升學(xué)或加深對專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是影響可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展意義重大，學(xué)校應(yīng)該大力支持和幫扶數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供足夠的養(yǎng)分。

（二）改變斷章取義的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

現(xiàn)在為專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)教育理念使數(shù)學(xué)淪為專業(yè)課程的附屬品，數(shù)學(xué)在中職學(xué)校成為一門偏遠(yuǎn)的學(xué)科，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)低，專業(yè)課老師抱怨學(xué)生負(fù)一減二不會算，專業(yè)學(xué)習(xí)水平上不去，這是一個(gè)惡性循環(huán)。斷章取義的教學(xué)方法必然會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，破壞學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一門獨(dú)立的學(xué)科，教學(xué)不應(yīng)該只為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮砸约皯?yīng)用的廣泛性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)受到專業(yè)的限制，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算能力、分析能力、比較能力、概括能力、判斷能力、推理能力、遷移能力等都是個(gè)人的綜合能力，因此在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)什么專業(yè)不上哪個(gè)章節(jié)的情況。如“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)對于電子、機(jī)電、數(shù)控、汽修等專業(yè)的重要性不言而喻，同時(shí)對于園林、計(jì)算機(jī)、物流、會計(jì)等專業(yè)也非常重要，這一章節(jié)里含有大量的數(shù)形結(jié)合、數(shù)據(jù)分析和實(shí)例分析，園林的設(shè)計(jì)、軟件編程和開發(fā)、貨運(yùn)路線優(yōu)化、工程費(fèi)用計(jì)算等等都涉及這一章節(jié)知識，沒有這些知識底蘊(yùn)學(xué)生在專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展會受到很大的限制，要在專業(yè)上擁有可持續(xù)發(fā)展能力必須具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)必須遵循學(xué)科本身環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、融為一體的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，保證學(xué)科學(xué)習(xí)的完整性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮詻Q定了數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能千篇一律，不同特點(diǎn)的知識點(diǎn)要使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)貼近生活，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，展示數(shù)學(xué)的親民性，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略知識的運(yùn)用。

（一）以核心素養(yǎng)的習(xí)得選擇教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，但多媒體教學(xué)不應(yīng)被濫用，不同的教學(xué)方法最終目的都是幫助學(xué)生更好地理解知識的結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)公式、例題、練習(xí)等教師一邊講解一邊板書，慢節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生有時(shí)間思考每一步的來龍去脈，理清每一步的邏輯思維，有利于學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)慢慢領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想并接受新知識。對抽象的立體圖形的學(xué)習(xí)可以借助多媒體，通過課件展示化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立立體意識，逐漸產(chǎn)生空間想象能力，理解空間數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。教學(xué)方法的選取以幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，順勢而為，不為現(xiàn)代化而現(xiàn)代化。

（二）把數(shù)學(xué)素材與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)學(xué)科教材內(nèi)容都是經(jīng)過專家反復(fù)研究，教育部嚴(yán)格審核通過的，教材內(nèi)容不能隨意刪改，但教材的更換周期比較長，有些數(shù)學(xué)素材已經(jīng)滯后，與學(xué)生生活情境相差較大，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在不改變教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)修改數(shù)學(xué)的練習(xí)素材，使練習(xí)更貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們自覺思考的積極性。如“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”這節(jié)課配對練習(xí)中還是國內(nèi)平信郵資標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生幾乎沒有郵寄過平信，對于他們來說不僅很陌生而且他們覺得這個(gè)已經(jīng)過時(shí)了，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以適當(dāng)修改一下把郵寄平信標(biāo)準(zhǔn)改為快遞郵寄標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)學(xué)生既熟悉又易懂，學(xué)習(xí)積極性自然提高了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活情境適當(dāng)聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生生活上的應(yīng)用頻率，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

三、提高師德魅力幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的習(xí)得關(guān)鍵在教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，教師的師德魅力可以影響學(xué)生的終身發(fā)展。親其師信其道，良好的師生關(guān)系使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門學(xué)科，所以教師的師德魅力對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不容忽視。教師單靠以前習(xí)得的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不能滿足提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)自身業(yè)務(wù)，更新教育理念，拓寬知識領(lǐng)域，與社會發(fā)展同步，用自身的學(xué)習(xí)精神感動學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的師德魅力可以感化學(xué)生，幫助他們減輕或克服數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒，幫助他們習(xí)得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的可持續(xù)發(fā)展能力。因此教師自覺提高個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂用正能量感染學(xué)生既是義務(wù)也是責(zé)任。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷尋找有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們的升學(xué)或?qū)I(yè)發(fā)展提供充足的養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海珠.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向分析[J].明日風(fēng)尚，2018（5）.

[2]王沛鈺，李祎.指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)深度教學(xué)的若干策略[D].福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，2017.

[3]張曙輝.中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義與培養(yǎng)策略[J].教育評論，2018（12）：126-129.

[4]朱波靜，康文龍.淺談培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的準(zhǔn)備工作[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（3）：75-76.

◎編輯 司 楠