章翠蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技日新月異的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)在人們的不知不覺中到來，深入到人類社會生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式為社會各行各業(yè)都提供了各種各樣的便利，而在教育界更是促進了教育活動的進行和發(fā)展，為教育活動的進行提供了新的思路和途徑。在中職醫(yī)學教學當中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用提高了教學的效率，讓教師可以將知識變得更加讓人容易理解，也使學生對相關的技能和知識掌握得更好。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職醫(yī)學;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0048-02

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的需要，因為學生需要學的知識和掌握的技能越來越多，并且難度也越來越大，而傳統(tǒng)教學無法在有限的時間內(nèi)教導更多的知識，且不容易讓學生理解。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起則改善了這一狀況，教師可以利用各種信息技術或者網(wǎng)絡工具實現(xiàn)立體化的教學，將教學模式進行相關的創(chuàng)新改革，讓書本上生硬的知識變得生動有趣，從而提高課堂效率，讓學生能將知識理解得更加深刻而具體。所以有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的情況下對中職醫(yī)學教學的創(chuàng)新改革鋪路，讓其在教育的大道上走得更加平穩(wěn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職醫(yī)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學不夠立體化

在現(xiàn)在的中職醫(yī)學教學課堂中，雖然有“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助，但是大部分教師缺乏應有的教學熱情和教學素質(zhì)，對待學生的態(tài)度敷衍，上課也是只顧自己在講臺上面講，抱著一種只要完成規(guī)定的教學任務即可的心態(tài)，完全不在意學生是否將課程學會了，是否充分掌握了技能。對待教學缺乏應有的責任感，不主動創(chuàng)新教學模式，教學仍舊停留在書本或者PPT的平面教學之中，教學不夠立體化和可視化，教學效率也不高。

（二）教學活動較為理論化

醫(yī)學跟其他課程不一樣，雖然醫(yī)學具有很多繁雜的理論知識，需要學生記憶背誦的內(nèi)容很多，可最終都是為了實踐服務的，所以醫(yī)學本質(zhì)上是一門實踐性非常強的學科，如果只會紙上談兵，那么學生花了大量的時間去學習醫(yī)學將沒有任何用處。但是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職醫(yī)學教學中仍舊是較為理論化的內(nèi)容，教師不能充分地尋找和探索出先進的教學工具的用處，不能通過合理的方法組織學生進行相關操作的實踐，只是將其變成課本的再現(xiàn)，對課堂效率沒有任何的推動性。因此學生的實踐能力越來越低，專業(yè)素養(yǎng)越來越弱。

（三）教學活動缺乏互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是老師在講臺上講解知識，學生坐在講臺底下聽，基本上整節(jié)課都是教師在講，學生在聽，教室變成了教師的“一言堂”，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來可以將這一模式改善，教師可以讓學生自己上臺講解，配合圖片或者音樂。但是在現(xiàn)今的中職醫(yī)學教學課堂中，仍舊缺乏師生的互動，學生依舊處于被動聽的狀態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢和好處沒有被完美地發(fā)揮出來，上課的效率也沒有得到應有的提高。因此教師應該積極探索改善現(xiàn)有的教學模式，將其與新的教學工具有效結合，切實提高上課效率。

二、在中職醫(yī)學教學課堂引入“互聯(lián)網(wǎng)+”應具有的特點

（一）可視化的特點

在以往的中職醫(yī)學教學課堂中，教學普遍較為平面，只是讓學生機械地接受課本上已有的知識，而不是讓學生切實地理解其中每個知識點的內(nèi)在含義和聯(lián)系。而醫(yī)學又是一個有著很多專業(yè)術語和晦澀知識的學科，且每個知識點之間聯(lián)系緊密，如果有一個部分沒有掌握，就可能產(chǎn)生連帶反應，導致下一部分也學不好。因此它需要學生對每一個知識點都徹底理解了才可以繼續(xù)學下一部分，所以為了讓學生可以更好地掌握相關知識，在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術進行教學時，應該保持一個可視化的特點，讓課本上平面的知識變得立體化，生動化，切實提高課堂效率。

（二）實踐性的特點

醫(yī)學是一個兼具理論性和實踐性的學科，但是它的實踐性顯然是更強的，所有的理論知識都是為最后的實踐服務的。在醫(yī)學實踐中，每個病人生的病不可能都和課本上的例子一樣，且有很多病人是有很多并發(fā)癥的，同時患有多種疾病，因此醫(yī)生一定要會根據(jù)實際病情來制定解決方案。這就需要醫(yī)學生要具有一定的實踐能力。在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職醫(yī)學教學課堂中，教師可以借助相關的先進技術創(chuàng)造相關的教學情景，讓學生可以進行一定的實踐，讓學生可以將理論和實踐充分結合。

（三）互動性的特點

互動是當代教學模式中不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，教師應該學會和學生進行互動，同時教師也應該創(chuàng)造條件讓學生與學生之間進行充分交流。在交流中，學生不僅可以討論彼此感到疑惑的知識點，還可以修正自己可能存在錯誤的觀點。在中職醫(yī)學教學課堂中，這可以幫助學生更好地理解書本上復雜難懂的知識，并且在師生或者生生互動中，學生也能提高一定的實踐能力，為之后的醫(yī)學學習打好基礎。并且互動也可以提高課堂氣氛，讓課堂氣氛變得活躍，不再死氣沉沉，進而增加學生的課堂集中力，促進課堂教學效率的提高。

三、中職醫(yī)學教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的改革創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新建設互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景環(huán)境下，教師不應該將自己束縛在以前的傳統(tǒng)教學模式中，而是應該積極跟進時代的腳步，運用互聯(lián)網(wǎng)先進技術創(chuàng)新課堂教學模式，創(chuàng)設相關教學情境，增加學生的學習興趣，讓學生可以更好地掌握課本上的知識，呈現(xiàn)出不一樣的課堂教學價值與影響。比如教師可以利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的管控優(yōu)勢，鋪設電子課堂，將中職醫(yī)學教學課堂移到多媒體教室中，充分利用校內(nèi)的教學資源，讓每個學生都有參與操作實踐的機會，從而提升自己的實踐能力。

比如，在教學病理學的相關知識時，學生在學習一些疾病的病變過程時往往不能充分理解，在以往教師也只能通過口頭復述的形式講給學生，導致學生往往對此一知半解，似懂非懂。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的引用，讓教師可以利用多媒體搜集一些關于疾病演變過程的圖片或者視頻，然后在上課時給學生觀看，有些視頻還會附帶講解，這樣學生可以在腦海中形成切實的印象，充分理解課本上所講述的知識點，同時知識的記憶也會比單純的死記硬背記得更久更清晰，對于需要在以后不斷應用所學知識的醫(yī)學生來說這是很重要的，對以后的實踐生活具有很大的好處。

（二）科學挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學資料

中職學校一般由于招生渠道的原因，學生的綜合素質(zhì)良莠不齊，很多學生上學只顧玩樂，不認真聽，大部分都在睡覺或者玩手機，老師留的作業(yè)不好好完成或者根本就不寫。課下的業(yè)余時間基本上也在網(wǎng)吧或者某些娛樂場所度過，而不是將其花在對課本知識的鉆研上。因此有些教師不愿意在上課時運用過多的互聯(lián)網(wǎng)技術，因為他們認為這會更加容易使學生分心，起到教學的反作用。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術卻也有其優(yōu)勢，如果教師擔心上課學生會分心，就可以利用網(wǎng)絡查找一些與課程相關的資料，這些資料可以是實際案例，也可以是有趣的小知識或者跟課程有關的短視頻及電影，調(diào)動課堂氣氛，此外教師再將課本中的知識點與視頻或者資料充分結合，這樣不僅讓學生上課的注意力提高，而且對知識的理解也會比單純地講更加深刻。

例如，在學習免疫學的相關知識時，因為免疫學的知識較為抽象，其中有很多的專業(yè)名詞和枯燥的理論，學生剛開始學的時候很容易覺得難，導致不愿意再學下去。這時候教師就可以從網(wǎng)上找一些相關的教學視頻，可以從比較專業(yè)的學術網(wǎng)站上找，也可以找一些名師的課程，這些名師的課程一般生動有趣，寓教于樂，可以很好地提高學生的學習興趣，讓學生學習起來的難度降低。同時教師還可以搜集一些免疫學的有趣的小知識或者背景故事，讓課程在學生的眼中變得“可愛”，而不是課本上冷冰冰的幾個字，這也可以激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生愿意去鉆研。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行線下教學

醫(yī)學是一個包含著很多理論知識和實際操作的學科，因此醫(yī)學所需要學的東西很多，比起其他學科，這個學科需要學生付出大量的精力和時間，才可以將所學的知識徹底掌握。對于教師來說這也是一個不小的挑戰(zhàn)，在以前的傳統(tǒng)課堂中，因為教學任務繁重，需要教授學生的內(nèi)容很多，但是課時又有限，所以有些課本中相對不重要的內(nèi)容教師就會選擇快速略過，只講一下大概，但是對于學生來講，他們的知識體系就會產(chǎn)生偏差。有些知識點還可能跟后面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，學生如果不充分了解的話就會導致后面的課程也學不好，久而久之就會對醫(yī)學產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣，甚至可能產(chǎn)生厭學逃學的情況。所以教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行線下教學，將無法在課堂上講完的知識在課下向學生講述，這樣學生的知識理論體系也不會產(chǎn)生缺漏。

比如，在學習生物化學的相關知識時，這門課程包含的知識點非常多，同時又非常細，不只需要學生記憶很多的基礎知識點，還要求學生要具有一定的思維能力和理解能力才能將其學好，因此對于教師來說，這也是一個需要細心準備的課程，因為要把學生可能產(chǎn)生理解困難的部分都講解清楚，同時還要給學生做配套的練習題，花時間進行細致的講解，因此課堂時間就會不夠。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術在課下給學生進行線下課程，線下課程可以由老師預先錄制好，學生可以選擇在有時間的時候觀看。這種方法的優(yōu)點是學生可以對一個視頻進行反復觀看，直到弄懂自己不懂的部分，同時也可以在錄制視頻的時候優(yōu)化視頻內(nèi)容。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職醫(yī)學教學課程中，教師不僅僅要有充分的教學責任感，重視學生，不敷衍教學，同時也不要將互聯(lián)網(wǎng)技術當作洪水猛獸，擔心其會分散學生上課的注意力，讓學生將心思放在玩樂上。教師應該緊跟時代節(jié)奏，在新時代背景下創(chuàng)新教學模式，探索新型教學方法，比如創(chuàng)新建設互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，讓書本上平面的知識變得具體，科學挖掘相關課程的互聯(lián)網(wǎng)教學資料，讓學生可以更好地理解知識，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行線下教學，讓學生隨時隨地都可以選擇觀看，從而更好地掌握知識。

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◎編輯 司 楠