韋姐婷

鄉(xiāng)村小學英語教師英語水平較低，教學任務(wù)比較繁重，通常一個教師要帶三個班的學生跨越兩個年級的英語教學;專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高;學生生源差，基礎(chǔ)差;教學班人數(shù)多，教材內(nèi)容多，教學難度大，課時少，考試成績不理想等等，是阻礙英語教學發(fā)展的重要問題。這些問題嚴重影響到英語教學的開展，但歸根結(jié)底教學質(zhì)量的提高離不開教師的研究以及反思。農(nóng)村學生學習英語對照城鎮(zhèn)的學生啟蒙比較晚，條件對照較差。本文就上述的問題，提出一些解決途徑和方法。

一、農(nóng)村教學中存在的問題

（一）師資力量薄弱流動性大進修機會少

師資力量是農(nóng)村小學開設(shè)英語課程面臨的一個比較大問題，鄉(xiāng)村教師的教齡多為十幾年及以上的老教師，少部分年輕的教師在鄉(xiāng)村學校就業(yè)當做剛畢業(yè)的緩存階段，為謀求教師編制暫時待在農(nóng)村，當有編制時就想盡辦法調(diào)回城教學。這是現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的一個普遍現(xiàn)象。假期高校聯(lián)合教育局開展的教師培訓名額少，每年可以進修的人少之又少，這使的一些教師的教學觀念相對落后，無法與時俱進。

根據(jù)調(diào)查，多數(shù)的鄉(xiāng)村小學英語教師本身不是英語師范專業(yè)畢業(yè)的，所以英語水平低，發(fā)音不標準，專業(yè)水平較低。

條件好不錯的學校里的英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，初中則是本科師范英語畢業(yè)的教師，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學習的英語天壤之別，教師教學內(nèi)容豐富多彩，會根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情境，百分之75的英語教學，學校還開設(shè)英語節(jié)，最大化的創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境。

（二）家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，孩子接觸的最多的也是父母，近朱者赤近墨者黑，父母的言行舉止都在潛移默化的影響著孩子的成長。家庭氛圍對孩子的健康成長是及其重要的。消極的家庭氛圍會到導致學生易怒、自卑、自暴自棄等心理問題。

農(nóng)村常年存在留守兒童問題，缺失父母的溫暖懷抱的孩子也常出現(xiàn)極端行為，例如斗毆、偷竊、逃學等來博取父母的關(guān)注。思想觀念落后的家長把“讀書無用論”的想法強加給自己的孩子，孩子受父母的影響對學習提不起興趣，更別說對英語的學習了。有些家長重視孩子的教育，可是由于自己的文化水平有限不能正確的引導孩子，導致孩子缺失上進心漸漸不受父母管教，學習一落千丈。

家長常為了生活中的各種矛盾而發(fā)生爭吵，在孩子的眼里爭吵是沒有愛的表現(xiàn)，孩子會產(chǎn)生自暴自棄的心理想法。父母要盡量避免在孩子面前爭吵，孩子是非常敏感的。

（三）學生問題

受周圍環(huán)境的影響與家庭環(huán)境的熏陶，農(nóng)村的孩子與城市里的孩子會有一定的差別。在英語學習方面的特點還是比較顯著的。農(nóng)村學生生源差、基礎(chǔ)差、比較羞澀、見識少，知識面窄、思維不活躍等。受方言的影響，普通話說的也不是很流利，又要學習英語這對于他們來說就是難以理解的。比較拘謹，不善言談，上課不敢發(fā)言害怕教師批評，同學笑話。自主性差，缺乏自信心。這些問題都能導致學生不敢張口說英語，羞于表達自我。家長的放養(yǎng)教育，對孩子的學習成績期望值不高。孩子在家庭氛圍的影響下，對英語缺乏學習的積極性和主動性，久而久之便對學習英語缺乏興趣乃至厭學。

二、如何解決鄉(xiāng)村英語教學問題

（一）如何提高農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)水平

國家應(yīng)多鼓勵應(yīng)屆高等學校的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校就業(yè)，為農(nóng)村師資提供更好的資源。到鄉(xiāng)村學校工作不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，磨練個人意志，還能提高個人的綜合能力。而且還能提高農(nóng)村的教學水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實行優(yōu)惠政策，增強師資力量是提高各地區(qū)小學英語課程教學質(zhì)量的重要舉措。學校應(yīng)該聯(lián)合當?shù)亟逃块T，提供補貼、住房等相應(yīng)的便利條件以吸引專業(yè)的英語教師來校任教，增強鄉(xiāng)村學校的英語教師師資力量。

（二）提供必備的教學設(shè)施

政府應(yīng)該多關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的教育，由于農(nóng)村的各項條件都相對落后，鄉(xiāng)村小學的教學基礎(chǔ)設(shè)備都比較陳舊或者落后，目前農(nóng)村的小學都沒有配備計算機，很多孩子沒有機會接觸到計算機的網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體的運用在農(nóng)村就更少了。政府應(yīng)多為農(nóng)村教學撥款，更加談不上可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習了。政府相關(guān)部門應(yīng)為他們提供相應(yīng)的學習設(shè)備，學生可以憑借現(xiàn)代信息設(shè)備學到更多的英語知識。鄉(xiāng)村教師教學的教具單一，很多時候鄉(xiāng)村教師就只有一本教材。沒有配套的圖片、片卡、磁帶等教具。這些問題都是可以可以解決的硬件條件。

（三）多鼓勵學生說英語，調(diào)動學生自覺性和主動性

農(nóng)村教師應(yīng)給予學生更多的學習機會，應(yīng)該具一名優(yōu)秀教師應(yīng)當具備的優(yōu)秀特征，例如愛心、責任心、耐心，細心，同情心等。教師要以真誠的心與學生交朋友，學生不應(yīng)懼怕教師，反而是應(yīng)敬愛教師，優(yōu)秀的教師是知識的引領(lǐng)者，課下是知心的大哥哥大姐姐。有困惑應(yīng)當積極和教師溝通。教師應(yīng)多給予鼓勵，獎勵，使學生有信心，有自信地去回答教師的問題。教師應(yīng)進一步了解學生的家庭情況，多和家長溝通交流，促進教學任務(wù)的完成。可以使學生在玩樂中學習，減輕學生的羞澀和不自信。同時，教師要積極調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，在學習中經(jīng)常為他們解疑答惑。教師要學會充分利用學生的愛好，在課堂教學中爭取讓每一位學生都能得到成功的喜悅，從而使每個學生都能自信的學習和生活。

（四）營造情境氛圍，發(fā)展學生個性

學好一門外語，首先要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，只有不斷地增強教學的質(zhì)量，才能促使真正的學好英語。教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)掘自身的學識特長，并帶入課堂，形成自己的風格，這將影響學生的獨特的個性化發(fā)展。教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性，促使其自發(fā)地預(yù)習、理解課文內(nèi)容。引出教材之外的英語教學話題，創(chuàng)設(shè)學習情境，學生之間彼此交流，提出自己不同的看法。平時多給學生看英語電影，聽英文音樂，看好萊塢動畫片。我們的教學活動可以根據(jù)學生平時愛好進行，這樣學生可以在玩中學，學中玩，非常大的提高學生學習對學習英語的興趣。

（五）營造輕松的家庭氛圍，促進學生健康成長

家庭是孩子成長的搖籃，是避難的港灣，不是有硝煙的戰(zhàn)場。營造良好輕松的家庭氛圍，促進孩子的健康成長。家長在忙于生計的同時要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，學業(yè)完成情況，再繁忙也要和孩子多溝通，暑假讓孩子一起勞作，體會父母維持生計的艱辛。孩子是父母愛的結(jié)晶，對待他就要多一份耐心，多一張笑臉，尊重孩子的個人意愿。

在教育孩子的這件事情上不要把希望都寄托在學校和老師的身上，家庭的學習氛圍是潛移默化的。在孩子學習時，父母盡量陪著孩子學習知識使孩子知道自己并不是孤獨的，父母的陪伴是孩子成長路上最好的禮物。

父母的言行舉止孩子都看在眼里，仿在心里。言傳身教是最好的家庭教育，生活再苦也不要讓孩子面對苦瓜臉。孩子優(yōu)異成績離不開家長的教導，英語的教育問題，父母要支持孩子、陪伴孩子、與孩子共同學習。

伴隨著海南島國際旅游島的不斷發(fā)展，英語在海南人民的工作和生活中起著越來越重要的作用。在農(nóng)村小學的義務(wù)教育中，英語也應(yīng)受到農(nóng)村教育的重視。當今社會，鄉(xiāng)村小學學生家長及個別教師的教育理念落后，專業(yè)英語教師資源不足的問題已經(jīng)受到了教育者們的廣泛關(guān)注。在小學英語教學中，學生家長及學校領(lǐng)導要充分認識到英語學習的必要性，及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念。當?shù)亟逃块T和學校要聯(lián)手為增強學校英語教師師資力量，提高教師英語水平而努力。教師也要與時俱進，改進和更新自己的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為孩子們?nèi)蘸髮W習英語打牢基礎(chǔ)。

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（作者單位：海南師范大學）