任 少 偉

(1. 安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院, 安徽 淮南 232001; 2. 上海交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 上海 200240)

高校宿舍是大學(xué)生之間聯(lián)系最為密切、交流最為頻繁的重要場所,不僅是學(xué)生疲憊時的歸巢,更是思想交流、火花碰撞、相互溝通的港灣,有著強(qiáng)大的同化融合功能[1]。宿舍氛圍對每一位學(xué)生的精神風(fēng)貌、人格發(fā)展和成長具有重要的影響,“小舍風(fēng)”深深塑造著“大成長”。宿舍成員處于同一年齡段,有著共同的學(xué)習(xí)、生活目的,經(jīng)歷著大同小異的生活和情感事件,每個個體對其他成員都有著引導(dǎo)影響力,宿舍群體成員之間在行為上相互模仿、思想上相互認(rèn)同[2],逐漸形成比較統(tǒng)一的群體行為,產(chǎn)生“群體效應(yīng)”。

一、高校“學(xué)霸宿舍”學(xué)理探析的價值意蘊(yùn)

近年來,“學(xué)霸”這個詞被網(wǎng)民熱捧而成為網(wǎng)絡(luò)流行語,各路“學(xué)霸”層出不窮,呈現(xiàn)出多樣化、異質(zhì)性等特征?！皩W(xué)霸”詞義內(nèi)涵也更加豐富,不再僅是指向?qū)W習(xí)刻苦、成績優(yōu)異的同學(xué),更多強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型學(xué)生?！皩W(xué)霸”抱團(tuán)的價值大于“學(xué)神”獨(dú)秀,既能驗(yàn)證個體愛拼才會贏的道理,更能彰顯互相啟發(fā)、相互激勵、共赴成功的價值。隨著高?！皩W(xué)霸宿舍”現(xiàn)象的層出不窮,媒體紛紛對其大聚焦和小透視。那么,“學(xué)霸宿舍”群體現(xiàn)象的產(chǎn)生是偶然還是必然?是如何產(chǎn)生的?縱觀小透視,可見絕大部分媒體是從新聞傳播視角進(jìn)行報道,過于注重媒體傳播的吸引力和感染力,對現(xiàn)象背后的規(guī)律性、深層次生成機(jī)理透析不夠。針對“學(xué)霸宿舍”現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)理研究,闡釋揭示“學(xué)霸宿舍”群體行為特征、生成邏輯機(jī)理,對深化“學(xué)霸宿舍”產(chǎn)生、形成及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識,科學(xué)回應(yīng)“學(xué)霸宿舍”現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)群體培育資源的累積和開發(fā),形成建設(shè)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的群體合力,培育更多高?！皩W(xué)霸宿舍”群體具有重要理論價值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高校“學(xué)霸宿舍”群體特征及生成動力

高?！皩W(xué)霸宿舍”現(xiàn)象的形成具有其自身的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯。通過對“學(xué)霸宿舍”案例文本進(jìn)行多維度實(shí)證分析與考察,闡釋及揭示“學(xué)霸宿舍”的生成機(jī)理,這是深化了解“學(xué)霸宿舍”群體素養(yǎng)特征、把握優(yōu)秀學(xué)風(fēng)群體培育規(guī)律的重要基礎(chǔ)。

1.“學(xué)霸宿舍”:內(nèi)涵闡釋與群體特征

隨著社會的發(fā)展,出現(xiàn)群體分化現(xiàn)象是必然的。國內(nèi)已有學(xué)者提出“大學(xué)生群體分化”概念。所謂大學(xué)生群體分化,是指大學(xué)生群體中由于興趣愛好、特質(zhì)特長、學(xué)習(xí)動機(jī)等不同,異質(zhì)性增強(qiáng),形成了類型各異的亞文化群體。有學(xué)者從水平分化[注]水平分化指的是依據(jù)某種社會屬性或特征,將大學(xué)生群體分為不同類型的地位群體,這些群體從公認(rèn)的社會價值序列看不存在高低差別,不具有矛盾沖突性。視角把大學(xué)生群體分為:學(xué)習(xí)型群體、戀愛型群體、興趣型群體、社交型群體[3]。也有學(xué)者把大學(xué)生群體分為學(xué)習(xí)型群體、實(shí)踐型群體、玩樂型群體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型群體[4]。高校“學(xué)霸宿舍”是指以學(xué)生宿舍為群體單位,以增強(qiáng)學(xué)生個體適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力等核心素質(zhì)為目的,從思維方式、價值追求、團(tuán)體行為取向等方面進(jìn)行不斷革新,有效克服和消除妨礙學(xué)習(xí)和成長的不利因素,形成協(xié)同成長、共赴成功效應(yīng)的非正式群體。群體行為理論認(rèn)為,個體行為極易受到群體影響,主要表現(xiàn)在同一群體內(nèi)的個體在行為上往往表現(xiàn)出相似性并向同一方向發(fā)展。

高?！皩W(xué)霸宿舍”作為復(fù)合型群體,其群體行為除了具有集群性、過程性等共性特點(diǎn)外,還具有自身獨(dú)特的行為特征,集中體現(xiàn)在以下4點(diǎn):

(1) 共同愿景明晰。高?！皩W(xué)霸宿舍”群體擁有共同目標(biāo),這個目標(biāo)或是同考研、同就業(yè),或是齊優(yōu)秀等,共同目標(biāo)使他們志同道合,心往一處想,勁往一處使,齊努力,同奔跑。

(2) 宿舍氛圍關(guān)系和諧。宿舍氛圍對學(xué)生成就動機(jī)的形成具有顯著影響[5]。調(diào)查顯示,目前高校學(xué)生宿舍關(guān)系狀況令人擔(dān)憂。僅四成“90后”大學(xué)生對寢室關(guān)系滿意[6],邋遢帝、被熬夜現(xiàn)象導(dǎo)致宿舍關(guān)系緊張,室友對寢室情誼越來越淡漠,矛盾時有發(fā)生。然而,研究發(fā)現(xiàn):高?！皩W(xué)霸宿舍”則截然不同,室友之間彼此信任、關(guān)系和諧,互幫互助的氛圍濃厚;室友之間打破了主體的孤立狀態(tài),建構(gòu)起多個主體間的交互關(guān)系,確立起主體與主體之間平等對話關(guān)系,有效暢通了開放互動的溝通渠道。

(3) 注重成果分享。研究表明,合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生追求成功動機(jī)水平有顯著促進(jìn)作用,并讓其擁有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會[7]?！皩W(xué)霸宿舍”成員之間精誠合作、鼎力相助、互勉共進(jìn),注重分享成果,形成你我不是獨(dú)自在戰(zhàn)斗、一個都不能掉隊(duì)的堅(jiān)定信念。“你學(xué)我、我學(xué)你、成長你我”,集聚群體優(yōu)勢是促使“學(xué)霸宿舍”產(chǎn)生的重要秘訣,這是因?yàn)椤叭后w成員關(guān)系能夠激發(fā)個體行為,并產(chǎn)生大于個體行為的效果”[8]?！皩W(xué)霸宿舍”群體事跡文本中經(jīng)常出現(xiàn)以下內(nèi)容:我們宿舍集體經(jīng)常在一起分享復(fù)習(xí)心得,吐槽知識難點(diǎn),在交流中釋放壓力、重拾信心、收獲知識;大家有好書好學(xué)習(xí)方法沒有藏著掖著,而是大方地拿出來一起分享。

(4) 鯰魚效應(yīng)凸顯。鯰魚效應(yīng)是激發(fā)潛能、生成能量的最經(jīng)典案例。一個組織、集體中需要有一條或幾條“鯰魚”,“鯰魚”本身能量未必有多大,但它可以給整個組織或集體帶來能量釋放的連鎖反應(yīng)[9]。研究發(fā)現(xiàn),近乎每個“學(xué)霸宿舍”都存在著一兩條“鯰魚”,成為加速“學(xué)霸宿舍”群體形成的催化劑。正是原初的這條“小鯰魚”,起到了很好的示范作用,傳遞著有效競爭壓力,最終形成點(diǎn)亮一盞燈、照亮一大片的群體效應(yīng)和星火燎原之勢。

2.“學(xué)霸宿舍”群體動力系統(tǒng)及生成

群體動力理論認(rèn)為,一個人的行為是個體內(nèi)在需要和環(huán)境外力相互作用的結(jié)果[10]。該理論旨在找尋和揭示群體行為與群體中個體行為的動力源,以明確對群體及個體行為的推動力量。通常認(rèn)為,一般“群體動力系統(tǒng)”包含三大要素,即凝聚力、驅(qū)動力、耗散力,具體構(gòu)成要素包括領(lǐng)導(dǎo)者、群體目標(biāo)、成員特質(zhì)、群體結(jié)構(gòu)和群體環(huán)境等。高?！皩W(xué)霸宿舍”是一個特殊的現(xiàn)實(shí)群體,具有多樣性、復(fù)雜性和層次性。它不是瞬間生成的,有著其自身的群體目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能等要素在內(nèi)的群體動力系統(tǒng)和內(nèi)在生成邏輯。

(1) 群體凝聚力。群體凝聚力是指群體成員之間相互吸引并愿意留在群體中的程度。根據(jù)群體凝聚力要素論,“學(xué)霸宿舍”群體凝聚力影響因素主要包括:群體目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、群體成員一致性和外部生態(tài)。①群體目標(biāo)?！皩W(xué)霸宿舍”群體目標(biāo)對宿舍成員具有強(qiáng)烈的吸引力和凝聚力,牽引著個體自覺地將群體目標(biāo)內(nèi)化為自我追求?！拔覀兠刻煸缟鲜潜粔粝氤承训摹?“努力到無能為力,拼搏到感動自己”。共同的群體目標(biāo)讓大家“捆”在一起,你幫我拉“抱團(tuán)學(xué)”,在齊優(yōu)秀、同奔跑征程中造就了“不開門寢室”“最省電宿舍”等宿舍傳奇。②領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。群體動力學(xué)理論認(rèn)為,采用協(xié)商民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的群體組織,其成員之間更充滿友愛、氛圍更融恰活躍,群體內(nèi)部凝聚力更強(qiáng)。通過對大量“學(xué)霸宿舍”事跡文本梳理發(fā)現(xiàn),“學(xué)霸宿舍”群體普遍擁有協(xié)商民主團(tuán)結(jié)、互助和諧向上的宿舍氛圍?！皩嬍宜娜松塘亢?決定四人輪流當(dāng)寢室長,每年換一屆”,“我們就像一個家庭一樣,誰有了值得高興的事大家都會為他慶祝,哥幾個出去撮一頓很能增進(jìn)感情”,“有事大家商量著辦,如有什么問題,大家會開誠布公地指出來,最后大家都接受了這種方式,矛盾就形成不起來了”[6]這些“碎片化”言語無不折射出對宿舍協(xié)商民主型治理方式的褒獎和認(rèn)可。③群體成員相似性。群體成員的相似性是凝聚力的基礎(chǔ)。群體成員有共同的目標(biāo)、共同的需要、共同的興趣愛好,則他們之間的行為表現(xiàn)比較容易達(dá)成一致,群體的凝聚力會相對較強(qiáng)。宿舍成員處于同年齡段,價值觀念、行為方式大同小異,有著類似的生活情感經(jīng)歷與共同的學(xué)習(xí)生活需求,具有較高的相似性。向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí),會讓自己變得更優(yōu)秀,群體成員非常愿意參與并待在學(xué)風(fēng)濃、風(fēng)氣正的群體中,讓自己精神愉悅并深受鼓舞,體驗(yàn)成長快樂。④外部生態(tài)。隨著時代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求層次呈現(xiàn)多樣化和素質(zhì)全面化趨勢。為實(shí)現(xiàn)自己走向社會以后能夠可持續(xù)發(fā)展,大學(xué)生就必須擁有主動學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、社會適應(yīng)力和協(xié)同合作精神等核心素養(yǎng),主動應(yīng)對外部壓力。這種外部壓力因素,從某種程度上促使宿舍群體成員學(xué)會自我加壓和有效負(fù)重,形成抱團(tuán)動能,增強(qiáng)了“學(xué)霸宿舍”的群體凝聚力。

(2) 群體驅(qū)動力。群體驅(qū)動力主要表現(xiàn)在:①“愿景”驅(qū)動力。共同愿景對群體而言,主要起到凝聚力功能;而對個體而言,主要起到驅(qū)動力作用。通過群體愿景,構(gòu)筑“羅馬城”即“學(xué)霸宿舍”,以激勵個體向群體目標(biāo)看齊,引導(dǎo)個體行為趨向群體行動,及時糾正個體偷懶行為,促使群體協(xié)同成長,實(shí)現(xiàn)群體協(xié)同正效應(yīng)。眾多“學(xué)霸宿舍”的同學(xué)認(rèn)為:考研是個熬心熬耐力的活兒,有個伴兒仿佛是帶面鏡子,時常能提醒自己;我特別想頒一個獎給我的室友,他們之中既有跟我并肩戰(zhàn)斗的研友,也有給我提供幫助的智囊;她們在我沮喪時給以鼓勵和撫慰,考研路上有她們的陪伴,我才堅(jiān)持走到今天。這些碎片化言語無疑印證了這一點(diǎn)。②“典型”驅(qū)動力。典型具有可視化和形象化,具有很強(qiáng)共情效應(yīng),容易激起宿舍群體成員思想上共鳴,行為上共振。研究發(fā)現(xiàn),“學(xué)霸宿舍”形成初期會產(chǎn)生一個群體的核心人物且是最有影響力的人即意見領(lǐng)袖。有同學(xué)這樣寫道:作為寢室中公認(rèn)的最為自律的她,每天堅(jiān)持早讀,作息時間規(guī)律,帶動了整個寢室的學(xué)習(xí)氛圍,大家開始紛紛效仿。對58個“學(xué)霸宿舍”群體事跡分析發(fā)現(xiàn),帶頭、榜樣、激勵、影響等這些詞語的高頻率出現(xiàn),無疑展露出典型驅(qū)動力的魅力。③“常?！彬?qū)動力。群體“常?！笔侵溉后w成員共同接受并遵守的行為準(zhǔn)則,這種行為準(zhǔn)則可以是制度規(guī)范或是隱性規(guī)則。大學(xué)生群體常模在群體行為過程管理中具有支柱、評價標(biāo)準(zhǔn)、行為矯正和群體動力功能?！皩W(xué)霸宿舍”群體常模對該群體行為過程影響主要通過群體壓力來實(shí)現(xiàn);該群體中很少有正式、明確的行為制度規(guī)范,群體壓力產(chǎn)生于“學(xué)霸宿舍”群體內(nèi)部隱性規(guī)則的內(nèi)化強(qiáng)制和外部刺痛。比如有同學(xué)在“學(xué)霸宿舍”群體事跡文本中提到:“寢室四人互相鼓勵、互相監(jiān)督,當(dāng)有人想要偷懶放棄時,就會被室友‘警告’,最后又被拉回大部隊(duì)。復(fù)習(xí)的時候想偷懶看個電影、打個游戲什么的呀她們都會出來制止我。宿舍C迷上了看小說,大家去自習(xí)室上自習(xí)就她不想去,其他人就商量著要‘提醒’她,一回宿舍就嘮叨她,那段時間她成了臥談會上被‘批判’的主角”[6],等等。這些言語無疑折射出群體壓力的影子。

(3) 群體耗散力?！皩W(xué)霸宿舍”群體內(nèi),各成員之間相互激勵、相互扶持能產(chǎn)生群體凝聚力和向心力,進(jìn)而生成群體動力,但同時也會形成一個耗散勢場,生成耗散力。耗散力的存在會對群體凝聚力產(chǎn)生負(fù)面影響,降低群體績效,應(yīng)引起重視,有效規(guī)避。“學(xué)霸宿舍”群體耗散力主要表現(xiàn)在:①內(nèi)在沖突效應(yīng)。沖突是一種廣泛而持久的耗散因素。盡管相比一般大學(xué)生群體而言,“學(xué)霸宿舍”群體行為趨同度較高,但不可否認(rèn)的是,群體中個體行為具有較大偶發(fā)性、短暫性、多樣性和多變性。同時在這個群體中,由于群體成員來自五湖四海,他們的家庭背景、成長經(jīng)歷、個體追求、行為方式和價值取向會有所不同,尤其成員個體的多元化價值追求不同。這些因素都會對共同的群體目標(biāo)產(chǎn)生離心減弱效應(yīng),耗散群體凝聚力和群體能量。②鄰近消極生態(tài)效應(yīng)?！皩W(xué)霸宿舍”群體不可能獨(dú)置于學(xué)生宿舍群之外,群體成員也不可能脫離校、院、系、班等環(huán)境,臨近消極外界生態(tài)會對“學(xué)霸宿舍”群體產(chǎn)生負(fù)面影響,產(chǎn)生耗散力,潛移默化地影響群體績效。不斷改善優(yōu)化鄰近學(xué)生宿舍、班級學(xué)風(fēng)、校院治學(xué)風(fēng)氣等周圍環(huán)境,形成鄰近生態(tài)正能量,對有效避免“準(zhǔn)學(xué)霸宿舍”出現(xiàn)塌方式破壞具有重要作用。

高?！皩W(xué)霸宿舍”群體動力系統(tǒng)中的群體凝聚力、群體驅(qū)動力和群體耗散力共生并存于“學(xué)霸宿舍”群體中,它們之間相互作用、抗衡,彼此消化、轉(zhuǎn)化,推動著“學(xué)霸宿舍”群體的生成、演化和發(fā)展。

三、高?！皩W(xué)霸宿舍”群體培育路徑策略

高?！皩W(xué)霸宿舍”群體的形成是一個復(fù)雜的并具有其內(nèi)在生成邏輯的過程。“學(xué)霸宿舍”群體現(xiàn)象的學(xué)理分析及其形成規(guī)律、機(jī)理的揭示,為積極探索培育“學(xué)霸宿舍”群體提供了學(xué)理支撐和理論指導(dǎo)。近年來,筆者致力于探索大學(xué)生多元互動異質(zhì)型群體的培育,并逐漸摸索出一條具有學(xué)工特色的大學(xué)生多元互動異質(zhì)型群體模式,取得積極成效,為“學(xué)霸宿舍”群體培育積累了經(jīng)驗(yàn)。

1.瞄準(zhǔn)“差異需求”:探索多元異質(zhì)型“學(xué)霸宿舍”群體培養(yǎng)機(jī)制

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,社會對人才培養(yǎng)提出更高要求,呈現(xiàn)出需求多元化和素質(zhì)全面化趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出:“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展核心任務(wù),樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[11]面對新常態(tài)提出的新要求,樹立多樣化人才和人人成才的觀念,促進(jìn)人才培養(yǎng)個性化和精細(xì)化,彰顯時代魅力是使命使然。針對學(xué)生的不同興趣和差異化需求,應(yīng)做到面向全體,承認(rèn)差異,把握個性,尊重差異,因材施教、善待差異,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異地進(jìn)步和發(fā)展,使差異成為推動個體發(fā)展的動力。群體行為理論認(rèn)為,如果群體成員在能力、性格、年齡、知識等各方面都比較接近,則屬于同質(zhì)結(jié)構(gòu);同質(zhì)性群體在從事比較單純、大家密切配合且具有連鎖性的工作中,可以達(dá)到最高的群體績效。據(jù)此,可以充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統(tǒng),幫助學(xué)生從興趣、能力、價值觀、性格等方面更加系統(tǒng)、全面、清晰地認(rèn)識自我,“培養(yǎng)和提升職業(yè)需要的實(shí)踐能力、交往能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力和競爭能力”[12],為每位學(xué)生個體成長奠定基礎(chǔ)。通過試點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生組建基于自身成長需求的多元化的異質(zhì)型宿舍新群體,如學(xué)習(xí)深造型“學(xué)霸宿舍”、科技創(chuàng)新型“學(xué)霸宿舍”、社會實(shí)踐型“學(xué)霸宿舍”和創(chuàng)業(yè)型“學(xué)霸宿舍”等。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),持續(xù)聚焦、精細(xì)化培養(yǎng),著力探索多元互動異質(zhì)型高?！皩W(xué)霸宿舍”群體培養(yǎng)機(jī)制。

2.把握“階段特征”:構(gòu)建“學(xué)霸宿舍”群體鏈條式培育體系

“學(xué)霸宿舍”群體的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷了相識階段、過渡階段、成熟階段和結(jié)束階段,并且在每一個階段都具有它的階段性特征。相識階段,可以說喜悅和忐忑并存,表面上彼此接納,行為趨向一致;過渡階段,簡稱磨合期,宿舍成員個體差異化突顯,矛盾及問題顯現(xiàn);成熟階段,彼此了解深入,更加親密和包容,自我發(fā)展與群體進(jìn)步耦合,確定群體愿景,并內(nèi)化成群體行為;結(jié)束階段,隨著畢業(yè)臨近,該群體行為也隨之終結(jié)。在遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律,把握“學(xué)霸宿舍”群體形成階段性特點(diǎn)基礎(chǔ)上,增強(qiáng)過程意識,堅(jiān)持系統(tǒng)思維,構(gòu)建高?！皩W(xué)霸宿舍”群體銜接鏈條式全程化精細(xì)化培養(yǎng)體系。對“準(zhǔn)學(xué)霸宿舍”群體成員進(jìn)行特質(zhì)測評、選拔、引導(dǎo)、示范、平臺搭建等全過程精細(xì)化培養(yǎng),并注重培育主題化和情景化,讓“學(xué)霸宿舍”群體的培育效果更加可視化,以增強(qiáng)“學(xué)霸宿舍”吸引力和感染力,孵化效應(yīng)的輻射力和影響力。

3.注重“典型孵化”:打造“學(xué)霸宿舍”群體示范效應(yīng)

按照“試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合、影響一片”的思路,培育更多類型的“學(xué)霸宿舍”群體,挖掘、孵化群體中“小小鯰魚”至關(guān)重要。積極發(fā)揮同輩群體中核心人物的榜樣示范作用,使他們潛移默化地影響同輩群體[13]。遴選具有“鯰魚”潛質(zhì)的學(xué)生,搭建平臺、跟進(jìn)培育;孵化類型各異的“鯰魚典型”,強(qiáng)化示范引領(lǐng)、因勢利導(dǎo),實(shí)施雙輪驅(qū)動。群體示范效應(yīng)遠(yuǎn)大于個體典型效應(yīng)。組建跨學(xué)院、跨宿舍的大學(xué)生異質(zhì)性發(fā)展團(tuán)隊(duì),從面上整體推進(jìn),形成“學(xué)霸群體”氣候。實(shí)施“鯰魚”下沉,由點(diǎn)帶面,有意識地將“典型”下沉到試點(diǎn)宿舍,落地生根,形成“鯰魚效應(yīng)”,創(chuàng)建“學(xué)霸宿舍”,形成人人爭優(yōu)秀、宿舍個個競跑的生動局面,著力打造高?！皩W(xué)霸宿舍”群體的示范效應(yīng)。

4.警惕“群體盲思”:預(yù)防高校“學(xué)霸宿舍”群體“協(xié)同負(fù)效應(yīng)”

所謂“群體盲思”是指由于群體高度傾向于尋求一致導(dǎo)致的思考能力、事實(shí)檢驗(yàn)和道德判斷的退化,這種退化來自于群體內(nèi)壓力[14]。在對“學(xué)霸宿舍”事跡文本實(shí)證分析中發(fā)現(xiàn),“學(xué)霸宿舍”群體內(nèi)部存在著“群體盲思”的現(xiàn)象,應(yīng)引起警惕和關(guān)注。例如,針對“學(xué)霸宿舍”內(nèi)需要協(xié)商一致的重要事務(wù),如有人懷疑群體大多數(shù)的共同觀點(diǎn),群體其他成員會對其施加壓力,以此來促使該成員保持沉默或降低其看法的重要性。這種表現(xiàn),在“學(xué)霸宿舍”群體凝聚力強(qiáng)、群體行為傾向高度一致的情況下,顯得更為強(qiáng)烈明顯。長此以往,該群體成員由于強(qiáng)烈的人際關(guān)系導(dǎo)向和群體目標(biāo)強(qiáng)吸附力,不敢也更不愿意輕易發(fā)表自己的異議,從而放棄自己獨(dú)立的意識和價值觀,導(dǎo)致該宿舍事務(wù)決策由少數(shù)人控制。這樣,不利于民主型管理方式的形成,不利于培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維、理性思維和獨(dú)立思考能力,也不利于該群體從多個角度來思考問題,更不利于學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。應(yīng)注重引導(dǎo)該群體善于借助眾人智慧,達(dá)到群體行為的正協(xié)同效應(yīng),進(jìn)而形成“學(xué)霸宿舍”群體和而不同、各抒己見,聚是一團(tuán)火、散是滿天星的喜人局面,以實(shí)現(xiàn)“學(xué)霸宿舍”群體正能量的最大化。

5.鑒戒“蝴蝶效應(yīng)”:避免“學(xué)霸宿舍”群體失靈和塌方式破壞

培育“學(xué)霸宿舍”群體要警惕“蝴蝶效應(yīng)”,不要輕易放過任何小事情和不良傾向苗頭,那些不經(jīng)意的微小行為也會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。“90后”“00后”的孩子是個性鮮明的一代。部分學(xué)生缺乏同理心,不太懂得寬容和換位思考,又欠缺人際交往溝通的技巧,偶爾出現(xiàn)“宿舍危機(jī)”也屬正常。這種“宿舍危機(jī)”往往誘發(fā)于一個小行為和小摩擦。這種小偏差或小摩擦,如果處理不好,就會產(chǎn)生“群體失靈”的現(xiàn)象,形成緊張的勢不兩立的“對立小群體”,對學(xué)生人格發(fā)展具有潛在的影響,嚴(yán)重時會誘發(fā)心理疾病。即使再小的偏差行為或摩擦,如解決不好,也會降低高校“學(xué)霸宿舍”凝聚力和驅(qū)動力,勢必會產(chǎn)生和增加耗散力。當(dāng)出現(xiàn)通過做個體工作已不能有效地改變宿舍群體關(guān)系局面時,應(yīng)考慮重組宿舍群體結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建“學(xué)霸宿舍”培育新主體,使新的“學(xué)霸宿舍”穩(wěn)定性重新確立起來。堅(jiān)持預(yù)防性指導(dǎo)理念,提前研判和及時消除微偏差,警惕“蝴蝶效應(yīng)”。力戒學(xué)生宿舍“群體失靈”現(xiàn)象出現(xiàn),避免“準(zhǔn)學(xué)霸宿舍”流產(chǎn)和出現(xiàn)“塌方式破壞”。