曹蔚然 杜梅 劉偉民 張多煒

摘? 要：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮下，教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合勢(shì)在必行。本文將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)建立學(xué)習(xí)社區(qū)的方法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，為同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造技術(shù)上的支持條件。文章首先分析當(dāng)前教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況，然后針對(duì)實(shí)用性和流行性選擇了有效的開(kāi)源社區(qū)系統(tǒng)，在分析了該系統(tǒng)技術(shù)框架后針對(duì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行特性化修改及權(quán)限配置并加以應(yīng)用驗(yàn)證。驗(yàn)證結(jié)果表明配置后的系統(tǒng)可以按不同班級(jí)、不同問(wèn)題有效完成教師與學(xué)生間的答疑活動(dòng)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有力地支持了教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng);權(quán)限配置

中圖分類號(hào)：TP399? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis and Configuration of the Community System

Applied in Internet Plus Teaching

CAO Weiran，DU Mei，LIU Weimin，ZHANG Duowei

（Software College，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China）

Abstract：Under the tide of Internet plus，it is imperative to combine teaching activities with the Internet.This paper combines traditional teaching activities with Internet technology，promotes teaching activities by establishing the learning community，and creates technical support conditions for students to learn relevant knowledge better.Firstly，this paper analyzes the current situation of teaching and Internet technology.Then，an effective open source community system is chosen according to practicability and popularity.After analyzing the technical framework of the system，characteristic modification and permission configuration of the system are made and verified for teaching activities.The verification results show that the system can effectively complete the question-answering activities between teachers and students according to different classes and questions，which makes the Internet technology strongly support the teaching activities.

Keywords：Internet plus;teaching activities;learning community system;permission configuration

1? ?引言（Introduction）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂進(jìn)行講授、課間進(jìn)行答疑、課后留任務(wù)及批改，這種教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)興起前已經(jīng)盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息溝通的方便性前所未有，人們不但可以方便用電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，而且每人都有智能手機(jī)可隨時(shí)上網(wǎng)。在這種新的互聯(lián)模式下，國(guó)家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，這也就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。教師和學(xué)生的隨時(shí)上網(wǎng)使得傳統(tǒng)教學(xué)自然地與互聯(lián)網(wǎng)拉近了距離，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出則近一步給出了傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的必要性與緊迫性[1，2]。

實(shí)際上傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，只是由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平及互聯(lián)水平的限制并沒(méi)有得到有效應(yīng)用及發(fā)展。近年來(lái)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、慕課等可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的授課形式[3，4]，但目前國(guó)內(nèi)這方面應(yīng)用的重點(diǎn)主要在于傳播課程，并沒(méi)有為教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的技術(shù)上的支持。而這方面國(guó)外研究及應(yīng)用得比較多，很多大學(xué)都有專用的課程網(wǎng)站，也有人開(kāi)發(fā)了教學(xué)輔助系統(tǒng)[5]。目前國(guó)內(nèi)教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常使用QQ、微信等軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、信息發(fā)布、答疑解惑等輔助教學(xué)的活動(dòng)，但這些軟件在輔助教學(xué)活動(dòng)上顯得不系統(tǒng)、不規(guī)范、不順手。如果全新開(kāi)發(fā)一套輔助教學(xué)軟件又存在著成本高、周期長(zhǎng)等問(wèn)題。所以找到一種成本低、周期短、功能強(qiáng)大并能有效配置出我們需要的教學(xué)輔助功能的社區(qū)系統(tǒng)就成為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的一個(gè)極為有意義的事情[6，7]。

2? ?系統(tǒng)分析（System analysis）

在考查了多種開(kāi)源社區(qū)系統(tǒng)后，我們選用了目前廣泛流行的Discuz！系統(tǒng)來(lái)作為教學(xué)活動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)輔助支持平臺(tái)，這主要是考慮到其免費(fèi)、開(kāi)源、實(shí)用、功能強(qiáng)大便于擴(kuò)充、既支持PC端也支持移動(dòng)端等因素。該系統(tǒng)于2001年推出，已擁有200多萬(wàn)網(wǎng)站用戶案例。在性能上，系統(tǒng)可滿足中大型網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)。在功能上，系統(tǒng)不但有強(qiáng)大的問(wèn)題討論能力，也有展示和社交功能。在生態(tài)上，系統(tǒng)已經(jīng)擁有了自己的開(kāi)發(fā)社區(qū)和開(kāi)發(fā)生態(tài)環(huán)境[8]。

在工程代碼結(jié)構(gòu)上，Discuz！系統(tǒng)將不同功能及性質(zhì)的代碼及資源按目錄存放，分明且實(shí)用。主目錄“＼”下一般存放入口級(jí)的文件。如，index.php為首頁(yè)文件，這個(gè)文件是一個(gè)生成文件，即根據(jù)系統(tǒng)和用戶配置及請(qǐng)求參數(shù)來(lái)生成具體的內(nèi)容;home.php表示登錄帳號(hào)的家園入口，類似博客;admin.php為后臺(tái)管理入口文件;search.php為搜索的入口文件;forum.php為論壇的入口文件?！埃躠pi”目錄下一般存放外部接口，如手機(jī)擴(kuò)展，支付寶交易等。“＼config”目錄用于存放配置文件。“＼static”目錄用于存放靜態(tài)資源，如圖片、多媒體等?！埃躶ource”目錄下一般存放業(yè)務(wù)邏輯代碼。如，admincp文件夾存放后臺(tái)管理的業(yè)務(wù)邏輯代碼;class文件夾存放各種業(yè)務(wù)邏輯框架及類;function文件夾下存放各種業(yè)務(wù)邏輯函數(shù);module文件夾下存放業(yè)務(wù)邏輯模塊，具有控制器的功能;plugin下存放業(yè)務(wù)邏輯插件?！埃躷emplate”目錄用于存放控制頁(yè)面的模板文件。此外Discuz！系統(tǒng)還加入了單點(diǎn)登錄的功能以方便用戶在系統(tǒng)各子系統(tǒng)間切換，該功能存放于“＼uc_client”和“＼uc_server”目錄下。

在設(shè)計(jì)模式上，Discuz！系統(tǒng)追求的是實(shí)用而非新潮。但其雖沒(méi)有明確采用早已出現(xiàn)的MVC架構(gòu)，實(shí)際上也是有相應(yīng)的文件擔(dān)當(dāng)類似功能的。如，系統(tǒng)的“＼source”目錄下的文件一般充當(dāng)MVC中的M，即模型;系統(tǒng)大量采用模板技術(shù)以使系統(tǒng)具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格并方便更換，這種模板就相當(dāng)于MVC中的V，即視圖;而如home.php結(jié)合以其他homeX文件就相當(dāng)于MVC中的C，即控制器。

在數(shù)據(jù)庫(kù)上，Discuz！系統(tǒng)采用了MySQL。MySQL不但開(kāi)源而且能給系統(tǒng)提供較大的訪問(wèn)負(fù)載能力，也是系統(tǒng)實(shí)用性的一個(gè)有力保障。系統(tǒng)部署數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)有專門(mén)的導(dǎo)入設(shè)定界面，方便、快捷。由于系統(tǒng)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，數(shù)據(jù)表也變得越來(lái)越多，3.4版系統(tǒng)的數(shù)據(jù)表已達(dá)297個(gè)之多。

在系統(tǒng)配置上，Discuz！系統(tǒng)非常靈活，可配置的內(nèi)容很多。我們主要關(guān)心不同用戶對(duì)不同板塊的可見(jiàn)性、操作性等權(quán)限，總體來(lái)說(shuō)可以分為從版塊角度和從用戶角度進(jìn)行權(quán)限配置。從版塊角度來(lái)看，可以針對(duì)某版塊設(shè)置某用戶組的權(quán)限。從用戶角度來(lái)看，對(duì)用戶分組，既可以對(duì)用戶單獨(dú)設(shè)置版塊權(quán)限，也可以對(duì)用戶組統(tǒng)一設(shè)置版塊權(quán)限。在其設(shè)置的粒度和方便性上，系統(tǒng)還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

3? 系統(tǒng)配置及應(yīng)用（System configuration and?application）

為了讓Discuz！系統(tǒng)適合教學(xué)輔助應(yīng)用，我們需要對(duì)其進(jìn)行改造及配置。參考前述分析，系統(tǒng)圖標(biāo)存放于靜態(tài)圖片目錄，頁(yè)面上的商業(yè)等信息也分別存放于相應(yīng)的模板、網(wǎng)頁(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以相應(yīng)地進(jìn)行更換。系統(tǒng)配置則是由管理員登錄后在管理配置頁(yè)面進(jìn)行操作的，大體分為用戶配置和版塊配置兩個(gè)部分。

在系統(tǒng)用戶配置中，將用戶以班級(jí)分組，組名可定為選課號(hào)以區(qū)別不同年份的課程，用戶名則可定為學(xué)號(hào)或教工號(hào)。在系統(tǒng)版塊配置中，可按學(xué)年加課程名的方式命名版塊，下面再按章節(jié)建立子版塊，為方便學(xué)生以章為單位進(jìn)行知識(shí)討論，其配置情況如圖1所示。

此外，對(duì)這些模塊需要分配用戶的權(quán)限。我們希望不同班級(jí)的同學(xué)只能進(jìn)入自己所學(xué)課程的版塊里進(jìn)行發(fā)帖、討論等，而教師也只能在自己所教課程的版塊里進(jìn)行管理、答疑。這需要在版塊編輯里進(jìn)行權(quán)限配置，某版塊的權(quán)限配置情況如圖2所示。

在配置了用戶和版塊后，我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了應(yīng)用測(cè)試。測(cè)試用例一：同學(xué)ss002為選修了2018—2019學(xué)年第1學(xué)期數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課的學(xué)生;此時(shí)系統(tǒng)里有三個(gè)版塊，分別是：C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)攻防;ss002同學(xué)對(duì)三個(gè)版塊都可見(jiàn)，但當(dāng)其進(jìn)入C++和網(wǎng)絡(luò)攻防版塊時(shí)只能瀏覽不能發(fā)帖，想發(fā)帖時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示沒(méi)有權(quán)限，而其在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)版塊可以正常發(fā)帖。情況如圖3所示。

測(cè)試用例二：同學(xué)ss002對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課第一章自己不明白的問(wèn)題提問(wèn)，同學(xué)ss003進(jìn)行了解答，之后教師ssT001做了點(diǎn)評(píng)總結(jié)。情況如圖4所示。

測(cè)試用例三：同學(xué)ss001登錄系統(tǒng)后，如果有人回復(fù)了其帖子會(huì)有提示提醒其查看，并可進(jìn)入該帖子進(jìn)行回復(fù)。另外，ss001同時(shí)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課版塊的管理（一般可讓此課的課代表?yè)?dān)任管理），可對(duì)此版塊進(jìn)行刪帖、更改回復(fù)等許多管理操作。情況示例如圖5所示。

通過(guò)應(yīng)用測(cè)試，不難看出Discuz！系統(tǒng)在管理用戶交流的方面已經(jīng)做得非常成熟，對(duì)許多交流場(chǎng)景都能滿足要求，而且其很多功能在測(cè)試中并沒(méi)有使用，說(shuō)明其功能還可以進(jìn)一步挖掘，這也是本文選擇其做為教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的重要原因。這幾個(gè)應(yīng)用測(cè)試驗(yàn)證了相應(yīng)的用戶可以在自己相關(guān)的課程版塊進(jìn)行討論，可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)帖，可以接到帖子回復(fù)通知，版主可以對(duì)自己版塊的帖子進(jìn)行修改等?？傊?，可以證明系統(tǒng)已經(jīng)初步可以應(yīng)用于教學(xué)輔助活動(dòng)了。但要想讓系統(tǒng)更好地支持教學(xué)活動(dòng)各種場(chǎng)景及理論，不論是從Discuz！系統(tǒng)本身的架構(gòu)還是從配置過(guò)程來(lái)說(shuō)都需要進(jìn)一步完善、研究及開(kāi)發(fā)。

4? ?結(jié)論（Conclusion）

通過(guò)前述，我們不難看出，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是一種可行的方法。通過(guò)對(duì)開(kāi)源社區(qū)系統(tǒng)的配置，我們可以得到一個(gè)適應(yīng)多平臺(tái)的、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的社區(qū)系統(tǒng)，讓同學(xué)們有一個(gè)方便交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師有一個(gè)得力的教學(xué)輔助網(wǎng)站，這對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮下的教學(xué)活動(dòng)是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 余勝泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的未來(lái)教育[J].人民教育，2018（01）：34-39.

[2] 劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2017（02）：93-98.

[3] 謝幼如，吳利紅，邱藝，等.用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究：課程視角[J].中國(guó)電化教育，2017（10）：1-7.

[4] 劉玉嵐，彭齊馭.信息時(shí)代下的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（01）：13-16.

[5] Tretinjak M F.Moving teaching from blackboard to the learning management system—Helping absent students learn from home[C].2018 41st International Convention on Information and Communication Technology，Electronics and Microelectronics（MIPRO）.IEEE，21-25 May，2018：0500-0502.

[6] 李穎，孫奕.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的本質(zhì)及模式改革[J].現(xiàn)代教育管理，2017（10）：91-95.

[7] 楊貴彬.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教，2018（03）：48-52.

[8] 百度百科.Discuz！[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/discuz！，2018-07-01.