尚微

摘? 要：新課改背景下，讓更多教師開(kāi)始思考應(yīng)如何提升教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性，讓學(xué)生更加樂(lè)于探究、享受學(xué)習(xí)及善于思考。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要影響作用——有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，使其擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的表述精準(zhǔn)性，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。特別是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，不僅能為課堂增添活力，拉近師生、生生間距離，且將培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)合意識(shí)，使其認(rèn)知到集體的智慧。故此，本文以簡(jiǎn)析運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的意義為切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)有效策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)法? 教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)讓學(xué)生形成初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力^[1]，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到情感態(tài)度與一般能力的協(xié)同、全面發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生在熱情探究、密切交流中，思維在碰撞中形成創(chuàng)新火花;更將充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體地位，使其以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮生生互助，使其共同成長(zhǎng)。進(jìn)而，讓學(xué)生在相互帶動(dòng)、影響中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有新的認(rèn)識(shí)，具有主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極定。通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法：首先，有助于促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具有與他人合作學(xué)習(xí)的能力;其次，有利于促進(jìn)學(xué)生與同伴、老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓大家積極地表述出個(gè)人的想法與見(jiàn)解，能夠形成學(xué)習(xí)互助;再次，在小組探討中，將使學(xué)生具有多角度看問(wèn)題的意識(shí)，拓展學(xué)生的視野;最后，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，使其具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、應(yīng)用探究及互助學(xué)習(xí)的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造良好氛圍

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的整體水平，教師就要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠放松身心。為提升合作效率，教師可結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力等，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的都具有上、中、下等不同的水平的學(xué)生，以便學(xué)生的互補(bǔ)、相互帶動(dòng)^[2]。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、貼切的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析問(wèn)題。換而言之，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中融入教學(xué)任務(wù)，將枯燥數(shù)學(xué)變得充滿趣味性。例如：在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)組闖關(guān)，激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲。在挑戰(zhàn)前給每組一定的交流時(shí)間，使其進(jìn)行探討，學(xué)會(huì)快速判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)字的因數(shù)或倍數(shù)。

（二）培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著新時(shí)期社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的更高要求。畢竟，團(tuán)隊(duì)的力量才是最強(qiáng)大的，只有讓學(xué)生意識(shí)到自身的個(gè)人價(jià)值，能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，才能在群策群力中快速地解決問(wèn)題，使學(xué)生具有與他人合作的能力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也能夠更好提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如：在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師可布置實(shí)踐性任務(wù)，通過(guò)一則校園新聞，讓每組執(zhí)行不同的任務(wù)。使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、探討，將新聞轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著開(kāi)展任務(wù)拆解，促進(jìn)大家的科學(xué)分工。同時(shí)為確保呈現(xiàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行再次嚴(yán)查、核對(duì)。

（三）采用鼓勵(lì)教育

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地表述出個(gè)人的想法與見(jiàn)解，對(duì)其施以鼓勵(lì)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：在“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解錯(cuò)誤，或者較為粗心等問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的運(yùn)用，提醒學(xué)生注意，巧妙而及時(shí)的糾正學(xué)生存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生反向思考、正視錯(cuò)誤。并發(fā)揮小組的力量，在合作中總結(jié)問(wèn)題，促進(jìn)大家溫故知新，使學(xué)生聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算、總結(jié)分?jǐn)?shù)運(yùn)算技巧。并且，面對(duì)學(xué)生的反復(fù)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)避免對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)，而是要用委婉的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可以“小組其他人認(rèn)可B的思路嗎，可以對(duì)他的解析做以補(bǔ)充與指正嗎？”在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，讓小組學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，促進(jìn)其多角度思考，幫助組員糾正不當(dāng)之處。以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)共享，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）采用多元教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師可采用多元化教學(xué)模式。例如：可以用小課題研究法以及糾錯(cuò)法、聯(lián)系生活法等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組員間的密切合作，使其學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并能夠勇敢表述個(gè)人意見(jiàn)。讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中。

此外，還可以幫助組員制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生互相督促，讓學(xué)生不斷超越自己，向著“最近發(fā)展區(qū)”提高。這樣一來(lái)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，以分組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生調(diào)研社會(huì)問(wèn)題，如節(jié)約用水、夏季用電等，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。需要注意的是，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處，使學(xué)生更具方向感。從而，使得學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有良好的數(shù)感、符號(hào)感、運(yùn)算能力與推理意識(shí)，通過(guò)與他人的交流互動(dòng)，提升自我認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總之，提升小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，絕非一蹴而就的^[3]。一方面教師應(yīng)不斷地多渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便升級(jí)自身的教學(xué)理念、與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，加深對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的了解，觀察其在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思;另一方面應(yīng)具有生本意識(shí)，尊重并包容學(xué)生間的差異性，使其在合作中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓大家在交流中共享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用心得等，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、與他人協(xié)作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵秀芹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2019（7）：10.

[2]馬春華.小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（8）：20.

[3]吳桂娟.大班下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].河北師范大學(xué)，2019（5）：15.