常宇

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生年齡較小，在課堂上很容易分神，因此恰當(dāng)使用教具就成了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師們不僅要充分利用教具設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度，更要重視美術(shù)教育并積極備課。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程中可以組織各種有關(guān)美術(shù)話題的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們更好地認(rèn)知美術(shù)并學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識(shí)。

二、充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)，“因材施教”

小學(xué)正是學(xué)生思想、認(rèn)知等發(fā)展的快速階段。作為教師，我們要“因材施教”，充分了解學(xué)生在不同階段思想、認(rèn)知的特點(diǎn)和狀態(tài)。制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，由于年齡較小，認(rèn)知較少，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程是陌生的。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，我們可以嘗試運(yùn)用不同工具，以及身邊容易找到的各種教材輔之教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受運(yùn)用看和說(shuō)大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)和熟悉美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在步入三、四年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)了兩年的系統(tǒng)美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有了初的認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師可以從專業(yè)知識(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)：認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言;學(xué)習(xí)使用各種工具;體驗(yàn)不同媒材的效果;了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)有了一定的了解，并且對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣我們可以進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，以此來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

在小學(xué)課程即將結(jié)業(yè)的階段。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，美術(shù)知識(shí)和意識(shí)都有了充分的了解，這個(gè)階段就可以讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料?duì)自己所感興趣的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，當(dāng)然加之專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，傳遞自己的思想和情感，做到學(xué)以致用的效果。此外還要進(jìn)行深入的教育，讓學(xué)生了解體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前新課表要求，將手工、剪紙等手工課放進(jìn)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)課程的教學(xué)不僅停留在繪畫(huà)上。小學(xué)生是好動(dòng)的，很難安靜的坐著聽(tīng)完一節(jié)課。教師可以利用學(xué)現(xiàn)階段的特點(diǎn)，制定動(dòng)手課，這樣既可以進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。紙是美術(shù)課中常見(jiàn)的教學(xué)媒介，剪紙、折紙一類的動(dòng)手課就成了一門非常合適的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生按照自己的水平和愛(ài)好進(jìn)行隨性創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想。

這樣不僅能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。而且豐富教學(xué)內(nèi)容，從課堂上，從小學(xué)階段就教給學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承和保護(hù)發(fā)揮了重要作用。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式還是受限于傳統(tǒng)，僅限于課本知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)于作品的臨摹。在新形勢(shì)下，我們可以在教具的使用中加入多媒體，更加立體直觀進(jìn)行課堂教學(xué)。利用多媒體我們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)教學(xué)方式。通過(guò)多媒體展示圖片，音頻播放，視頻講解等多種方式，隨意放大縮小，靈活教學(xué)，對(duì)作品的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)考究，也可以從整體上把握作品的創(chuàng)作風(fēng)格和布局的空間感。

便捷的工藝設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的美術(shù)課不僅僅是要求大家繪畫(huà)，而是從工藝品制作等多方面要求，多媒體教具的使用，不僅可以準(zhǔn)確地描繪幾何形體，并能熟練調(diào)配色彩濃度，進(jìn)而創(chuàng)作出更為出色的作品，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和效果。如在教授“形的重復(fù)”一課，學(xué)生就可以利用計(jì)算機(jī)的復(fù)制粘貼功能進(jìn)行創(chuàng)作，不僅可以快速完成課堂教學(xué)，提高效率，而且經(jīng)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件完成的作品準(zhǔn)確度十分高。這樣從側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)熱情。

五、組織作品比賽

比賽是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的又一重要方式。教師可以借助小學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的表?yè)P(yáng)可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力這一心理，組織繪畫(huà)作品大賽來(lái)提高課堂的活力，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所授知識(shí)的掌握程度。在課程開(kāi)始前教師給學(xué)生講解這一課程主要學(xué)習(xí)的繪畫(huà)技能和需要繪畫(huà)的具體內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中積極繪畫(huà)，在課程結(jié)束時(shí)把學(xué)生們的繪畫(huà)作品收集上來(lái)投票選出最好的作品。這樣的課堂教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的繪畫(huà)積極性，學(xué)生們?yōu)榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)更努力的聽(tīng)教師課堂所講的繪畫(huà)技能。

另一方面，教師可以不定時(shí)的組織繪畫(huà)作品比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在課堂中畫(huà)所有作品中認(rèn)為最好的拿出來(lái)參加比賽，并在比賽中設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與積極性，可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中認(rèn)真聽(tīng)教繪畫(huà)技能并將其運(yùn)用在自己的繪畫(huà)作品中，進(jìn)而能有助于提升小學(xué)美術(shù)課堂的活力。

六、積極開(kāi)拓校外教學(xué)方式

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)一般都拘泥于課堂室內(nèi)教學(xué)，禁錮在繪畫(huà)單一模式的美術(shù)創(chuàng)作模式。創(chuàng)新教學(xué)方式我們就需要突破固有的教學(xué)地點(diǎn)，開(kāi)展校外教學(xué)。校外教學(xué)是孩子接觸自然的一次機(jī)會(huì)，親近自然可以讓孩子們獲得創(chuàng)作的靈感。戶外教學(xué)的任務(wù)不在于教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，而是通過(guò)對(duì)話、講故事、玩游戲等形式拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和想象力。讓他們?cè)诠逃械乃囆g(shù)作品下，增添自然的元素和顏色，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)自己心中所想。

同時(shí)可以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中融入音樂(lè)教學(xué)，美術(shù)與音樂(lè)的各個(gè)元素相結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍氣氛。將兩種提升藝術(shù)修養(yǎng)的課程交互進(jìn)行教學(xué)，不但創(chuàng)新了課堂教學(xué)的新方法，而且對(duì)于學(xué)生更深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解藝術(shù)從實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升方面有較大的幫助。擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的束縛，開(kāi)展新的學(xué)習(xí)教育模式，是新形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)。