趙迎麗

新的課程改革給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在四十分鐘內(nèi)增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

從教育心理學(xué)的角度來說：興趣是最好的老師。一個(gè)人如果對(duì)某件事物發(fā)生了興趣，就始終保持高度的注意力和清晰的感知。教與學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)，主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)，有了興趣，他們才會(huì)勤奮、努力，才能克服一切的障礙，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。我們知道課堂教育教學(xué)不僅是老師和學(xué)生之間的信息傳遞，更是老師和學(xué)生之間的情感交流，要想學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲望的教學(xué)情景顯得非常重要。例如，在教長(zhǎng)方體表面積時(shí)，可以先讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，如香皂盒、牙膏盒等。先沿著棱剪開再展平，然后觀察這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒展開后的形狀，再接著研究各個(gè)面的面積和長(zhǎng)方體表面積的關(guān)系。這樣通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，就能夠引起他們的注意力，激起他們的興趣。其次，老師要善于挖掘素材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，因勢(shì)利導(dǎo)，就很容易引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)情趣。這樣在課堂上學(xué)生的注意力就比較集中，就會(huì)收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代教學(xué)常用的一種手段。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的抽象內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為直觀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如能正確發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以通過課件展示幾個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵分一個(gè)西瓜自己得到的多或少的畫面，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材分析分?jǐn)?shù)的意義，這樣學(xué)生就很容易理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及分?jǐn)?shù)的意義。

三、掌握好課堂語言評(píng)價(jià)來激活課堂，提高教學(xué)效果

理想的課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)美好的境界，但如果教師只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“棒！棒！你真棒！”這樣的表?yè)P(yáng)語，那對(duì)學(xué)生來說也沒起多大的作用。我們說課堂評(píng)價(jià)的形式應(yīng)是多種多樣的，應(yīng)因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，而不是拘泥于一種單一的語言形式。比如，有的學(xué)生回答問題時(shí)聲音較小，可以這樣評(píng)價(jià)說：“你說得很精彩，如果聲音能再響亮點(diǎn)就更好了?！边€如有的學(xué)生很害羞，不敢回答問題，那可以鼓勵(lì)她：“說吧，你一定能行！”或“我們最喜歡聽你說了。”等等，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

四、精講多練，提高教學(xué)效果

講練結(jié)合這種教學(xué)方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，探索，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，同時(shí)注意講練結(jié)合。讓學(xué)生在“講—練—講—練”交叉中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、重視作業(yè)講評(píng)

也許有的老師會(huì)想，作業(yè)是讓學(xué)生做的，教師只負(fù)責(zé)批改就行，不能用在課堂上來講，這樣就占用了講課時(shí)間，然而這樣認(rèn)為是錯(cuò)的，要知道，作業(yè)講評(píng)也是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，只有教師通過講評(píng)才能讓學(xué)生知道，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度及在哪一方面還理解的不到位，存在哪些問題等。同時(shí)對(duì)哪些是詳講、略講與不講也必須要弄清楚，而不能千篇一律的講，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且又達(dá)不到效果。例如有些是書寫習(xí)慣的錯(cuò)誤，講評(píng)時(shí)只要稍為指正即可。而有些是知識(shí)性或方法性錯(cuò)誤，則要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)和方法，屬于詳講。換句話說，屬于共性或知識(shí)性的錯(cuò)誤應(yīng)該詳講，屬于個(gè)別或習(xí)慣性的錯(cuò)誤應(yīng)該略講或個(gè)別指正。

六、面向全體學(xué)生，重視“差生”的培養(yǎng)

不管是在哪一個(gè)班，都會(huì)有所謂的“差生”之稱，而作為老師，在班里不能只顧著優(yōu)秀生，而忽略了“差生”。要知道智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自信心不足，自我約束能力差等等。因此，對(duì)差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，平時(shí)多關(guān)注他們，在學(xué)習(xí)上多給予耐心和細(xì)心的輔導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)就要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。