周萍 侯青微

近年來(lái)幼兒心理層面的健康問(wèn)題日趨顯現(xiàn)，家長(zhǎng)和教育者對(duì)幼兒的心理健康越來(lái)越重視和關(guān)注。隨著問(wèn)題的顯現(xiàn)，人們意識(shí)到心理活動(dòng)對(duì)幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的影響，本文就教學(xué)實(shí)踐中，教師情緒狀態(tài)對(duì)孩子心理健康發(fā)展的影響以及我們應(yīng)該怎樣以積極的情緒潛移默化地促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展，做以下敘述：

一、教師要學(xué)會(huì)保持愉快和穩(wěn)定的情緒

教師要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)控自身的情緒狀態(tài)，盡量不要把不良的情緒帶到班級(jí)中來(lái)，展現(xiàn)給孩子的要永遠(yuǎn)是微笑和愛(ài)意，使之有如沐春風(fēng)之感，保持積極、健康的情緒，讓孩子在這里敢表達(dá)自己的內(nèi)心世界，愿意和我們親近。盡管我們都會(huì)受情緒的影響，時(shí)而開(kāi)心時(shí)而難過(guò)，都曾有過(guò)失落或傷感的情緒感受，但在孩子們面前千萬(wàn)不要因?yàn)榍榫w的左右，影響與孩子們的正常交流。假設(shè)某天因發(fā)生了一些令人沮喪、失望的事情，一下子使自己的情緒跌入谷底，這種心境下給孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、玩游戲，是不可能全身心地投入的，那么孩子們能以愉快積極的情緒參與活動(dòng)嗎？孩子們?cè)谟變簣@與我們相處的時(shí)間很多，在很大程度上，作為教師，我們的一言一行都會(huì)影響到每個(gè)孩子。如何讓孩子身心愉悅的度過(guò)與我們相處的每一天，我們要學(xué)會(huì)做個(gè)快樂(lè)的施教者。

幼兒園的工作性質(zhì)，不同于其他學(xué)校的老師，要負(fù)責(zé)孩子一日在園的方方面面。整日處理各種繁瑣的事情：難纏的家長(zhǎng)、頑皮的孩子……難以避免的產(chǎn)生厭倦和煩惱的情緒。如果不善調(diào)解，心理失去平衡會(huì)對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)引發(fā)很多不良的后果。作為施教者應(yīng)有意識(shí)地控制和穩(wěn)定自己的情緒，呈現(xiàn)良好的心理狀態(tài)和行為。注意掌控情緒穩(wěn)定顯得尤為重要。心理狀態(tài)欠佳時(shí)情緒就開(kāi)始不穩(wěn)定。工作中我也曾出現(xiàn)過(guò)落差大的情緒：有一次因?yàn)樽约旱暮⒆右估锇l(fā)燒，第二天上班，身體疲勞又擔(dān)心孩子，此時(shí)的情緒可想而知。我盡量調(diào)動(dòng)積極情緒來(lái)組織活動(dòng)。記得當(dāng)時(shí)我聲情并茂的講述《小紅帽》的故事，課室里很安靜，孩子們都很投入地在聽(tīng)，突然一個(gè)平時(shí)就很調(diào)皮的孩子在扯旁邊小朋友的辮子，被扯了辮子的女孩哭了，頓時(shí)活動(dòng)室里變得嘈雜起來(lái)，良好的紀(jì)律被破壞了。我的怒火在那一瞬間被點(diǎn)燃，盡量克制的情感在那一刻也“土崩瓦解”，不良情緒開(kāi)始“借題發(fā)揮”。 我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥著那個(gè)孩子 ，和顏悅色變成了“大黑臉”。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)孩子們眼中害怕的神情，我意識(shí)到孩子們此時(shí)的內(nèi)心感受一定糟糕透了，接下來(lái)孩子再也不像之前那么投入了，我很懊惱的想他們定是懼怕下一個(gè)“狂風(fēng)暴雨”會(huì)在什么時(shí)候來(lái)臨。

如果這種情形仍然繼續(xù)會(huì)增加孩子的焦慮感和恐懼感，對(duì)其心理健康發(fā)展很不利。所以，我們要努力使自己保持愉快和穩(wěn)定的情緒。

二、教師要注意控制適度的情緒

施教者控制情緒的適度十分重要。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師和兒童之間的積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)?！雹僦刂兄厥俏覀?cè)撛鯓咏⑴c幼兒間的積極關(guān)系呢？度的把握非常艱難，我們大概都會(huì)在情緒好的時(shí)候就會(huì)很自然地對(duì)幼兒的各種行為遷就和容忍，而情緒欠佳時(shí)會(huì)漠視幼兒的表現(xiàn)，甚至不理睬。這樣很不利于孩子心理健康發(fā)展。

與孩子們的日常交往中，我偶爾會(huì)產(chǎn)生一些不平衡、反差大的情緒，記得那是一次區(qū)域活動(dòng)。孩子們吃完午點(diǎn)后，我開(kāi)始組織他們進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)孩子們玩的還算有序，漸漸的搭建區(qū)里嘈雜了起來(lái)，有爭(zhēng)搶的聲音，有敲打的聲音……又是那幾個(gè)平時(shí)就不愛(ài)守紀(jì)律的“調(diào)皮蛋”自己不好好玩還影響別人。再看看娃娃家里的那些個(gè)乖巧的孩子安靜而有序的玩著。兩個(gè)區(qū)域形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)時(shí)我不假思索的用很夸張的語(yǔ)氣對(duì)娃娃家里的孩子進(jìn)行了大肆表?yè)P(yáng)，本想用榜樣的力量約束另一區(qū)的“調(diào)皮蛋”們的，但表?yè)P(yáng)過(guò)后卻是我們都不愿看到的一幕：正在娃娃家里玩耍的孩子頓時(shí)歡呼起來(lái)，并朝著另一區(qū)角的孩子大聲的說(shuō)了很多嘲諷性的話，而這邊的孩子一個(gè)個(gè)黯然的低下了頭。面對(duì)孩子這樣的表現(xiàn)我曾進(jìn)行過(guò)反思，這不能怪孩子，只怪教師不能適度的對(duì)“乖”孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能細(xì)心衡量所有孩子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情緒。這完全是一個(gè)因表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的敗筆，結(jié)論是必須照顧到全體幼兒的內(nèi)心感受。

由此看來(lái)，作為施教者，我們對(duì)孩子表達(dá)任何一種情緒，都要把握一個(gè)適度的原則，掌握好火候，恰如其分的表達(dá)自己的感情。

綜上所述，幼兒在情感上易于接受教師的感化和引導(dǎo)，如何創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，教師應(yīng)不斷提升心理素質(zhì)和情緒控制的能力，通過(guò)長(zhǎng)期的言傳身教，對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我們作為幼兒園老師應(yīng)努力使自己保持愉快和穩(wěn)定的情緒，努力為幼兒營(yíng)造輕松、無(wú)拘無(wú)束的心理氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

參考資料：

①.http：//elearning.teacher.com.cn/cms/detail/articleDetail.action？project=902&toolsId=5&pageType=classroom&blockId=4015&toolsContentId=12901“蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師和兒童之間的積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)?！蹦侨绾谓⒔處熍c孩子之間的積極關(guān)系呢？控制情緒的適度十分重要。”