刀麗洪

我在一本書(shū)中看到這樣的一個(gè)教育故事：有一位教師讓全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)大以后干什么，每一位同學(xué)都說(shuō)了自己偉大的夢(mèng)想，有的要當(dāng)醫(yī)生的、科學(xué)家的、教授的等等。只有一位同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)賣(mài)菜的。在全班孩子的笑聲中，這位教師對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)道：“你要當(dāng)買(mǎi)菜的嗎？那也不錯(cuò)呀。既然要當(dāng)，那就好好干，爭(zhēng)取當(dāng)全國(guó)最大的賣(mài)菜的！”后來(lái)那位孩子真的就成為了全國(guó)最大的蔬菜經(jīng)銷(xiāo)商。從這個(gè)故事中，可以看到語(yǔ)言中潛在的激勵(lì)作用。這個(gè)教室就是一個(gè)使用語(yǔ)言的高手。

“愛(ài)”是從教者永恒的主題，是教師的天職，是教師的職業(yè)道德的基本要求。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處熓且粋€(gè)特殊的職業(yè)，教師承擔(dān)的是教書(shū)育人的責(zé)任，作為一名教師學(xué)會(huì)用愛(ài)的語(yǔ)言是多么的重要，教師如果沒(méi)有具備一定的語(yǔ)言技巧能力，或在教育時(shí)語(yǔ)言應(yīng)用不當(dāng)都將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的傷害。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也有認(rèn)同感。

一、學(xué)會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)

人與人的接觸“語(yǔ)言”是最便捷的工具，我們可以從語(yǔ)言中了解一個(gè)人的素養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以從老師的語(yǔ)言中得到安全感、信任感、崇敬感。學(xué)生需要從老師的語(yǔ)言中得到肯定，從而愿學(xué)、肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。

多年來(lái)，在從事低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我特別注意自己的語(yǔ)言表達(dá)。有意的調(diào)控自己的語(yǔ)言。自我意識(shí)就是自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的意識(shí)。包括意識(shí)到自己的生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。表?yè)P(yáng)可以刺激學(xué)生自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極能動(dòng)性。英國(guó)有句俗語(yǔ)“稱(chēng)贊之語(yǔ)可使傻瓜變英才?！泵恳粋€(gè)受到表?yè)P(yáng)的孩子都會(huì)感到非常的高興，與其他心理現(xiàn)象的發(fā)展一樣，小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展水平是由低到高的，低年級(jí)的兒童比較容易接受權(quán)威人物（老師或家長(zhǎng)）的控制。如果教師的教育語(yǔ)言不當(dāng)，就容易是學(xué)生形成不自信、自卑、退縮、不合群、敏感等心理現(xiàn)象?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！?/p>

二、放下特權(quán)，用心表?yè)P(yáng)是關(guān)鍵

在教育的過(guò)程中，我們教師習(xí)慣了把自己當(dāng)做強(qiáng)勢(shì)的一方，在教育時(shí)經(jīng)常忘記了細(xì)心觀(guān)察和平等尊重，因此在處理事情時(shí)總會(huì)忘了理性的看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，這也是教育學(xué)生失敗的根本原因。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，對(duì)教師充滿(mǎn)著崇敬和熱愛(ài)。低年級(jí)的學(xué)生，最在意教師的語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中如果教師不善于使用語(yǔ)言，那就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師失去崇敬感，甚至排斥“近而遠(yuǎn)之”。在一次班級(jí)教學(xué)時(shí)，我又用某學(xué)生來(lái)舉例。這一次，這位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師你為什么總用我舉例？”說(shuō)完后我還看到那孩子一臉的委屈不高興。這時(shí)我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，忙和這孩子道歉。還記得我讀小學(xué)時(shí)，上勞動(dòng)課時(shí)老師我們常常期待他的課，因?yàn)檫@位教師語(yǔ)言非常的幽默，課堂中也非常的大度，從不會(huì)用帶刺的語(yǔ)言來(lái)指責(zé)任何一位學(xué)生。

所以，在教學(xué)中、在與學(xué)生的交流過(guò)程中，老師的語(yǔ)言態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的一生，作為老師一定要慎用語(yǔ)言。

三、慎用、使用誘導(dǎo)語(yǔ)言，達(dá)成言行一致

有一次帶小侄女到動(dòng)物園玩，在動(dòng)物園里見(jiàn)到小鳥(niǎo)，小侄女開(kāi)心的叫：“姨媽?zhuān)▲B(niǎo)、小鳥(niǎo)。”我故意對(duì)小侄女說(shuō)：“不是小鳥(niǎo)，是小雀（云南方言）?！毙≈杜f(shuō)：“不是，是小鳥(niǎo)，不是小雀”。我又不停的糾正說(shuō)：“是小雀小雀（方言）?！睕](méi)有多久小侄女就和我一樣說(shuō)成了“小雀（方言）”。由此可見(jiàn)，誘導(dǎo)語(yǔ)言會(huì)改變兒童本身的語(yǔ)言，如果是健康的語(yǔ)言他會(huì)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng);不健康語(yǔ)言不利與少年兒童的成長(zhǎng)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是一種語(yǔ)言傷害。

學(xué)生就是白紙一張，教師就是畫(huà)畫(huà)師，學(xué)生的語(yǔ)言更多地來(lái)自于教師，教師語(yǔ)言得體學(xué)生也會(huì)語(yǔ)言得體又禮貌。在教學(xué)中教師一定要慎用語(yǔ)言，不要因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)過(guò)錯(cuò)就用過(guò)激語(yǔ)言或是暗示性語(yǔ)言，有的時(shí)候教師的“你真笨”“你能不能好好的讀一讀”“你聽(tīng)不懂嗎”等等這樣的暗示語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生真的認(rèn)為“我不行”“我不會(huì)”等等消極的心理暗示。是否還記得發(fā)生在廣州某中學(xué)教師龔某罵一名學(xué)生“你這個(gè)敗類(lèi)，你不配呆在這個(gè)班，有多遠(yuǎn)你就滾多遠(yuǎn)！”“我和你爸媽打電話(huà)，你爸媽都不想要你……”就因?yàn)檫@些暴力語(yǔ)言，致使這名學(xué)生跳樓自殺?？梢?jiàn)惡毒語(yǔ)言有多大的傷害力、殺傷力。我還知道，教師是學(xué)校語(yǔ)言的窗口，教師如果一直用方言和學(xué)生對(duì)話(huà)的話(huà)，學(xué)生也會(huì)近墨者黑。人們說(shuō)什么樣的老師教什么樣的學(xué)生，學(xué)生就是教師的鏡子，教師應(yīng)該好好的看一看自己的學(xué)生是不是言行一致了。

四、巧妙運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，是語(yǔ)言的希望

教師運(yùn)用好語(yǔ)言不僅能讓學(xué)生信服還可以增進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)教師的威信，

我曾經(jīng)和一位老教師探討過(guò)，這位教師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真寫(xiě)字而生氣，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的不交作業(yè)而發(fā)火，他就這樣子對(duì)學(xué)生說(shuō)“你覺(jué)得這些作業(yè)太簡(jiǎn)單，一遍不想做，那你就做兩遍。這些作業(yè)太少了那老師就在布置多一點(diǎn)給你?！笨梢钥闯鲞@位教師的語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到了“爐火純青”的地步。沒(méi)有命令學(xué)生去做，也沒(méi)有說(shuō)不做有什么不好。只是讓學(xué)生感到“還是做一遍好，很快就搞定。反正就這么一點(diǎn)?！边@就是語(yǔ)言的魔力。

五、語(yǔ)言是心靈的鑰匙

有人說(shuō)語(yǔ)言是心靈的鑰匙。語(yǔ)言就像一個(gè)人的一面鏡也是，語(yǔ)言也是人帶給別人的第一印象窗口。教育家和教書(shū)匠的最大區(qū)別，就是一個(gè)教育上心的人。他不歧視任何一個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子都以一種平和的、欣賞的眼光去看待學(xué)生。

會(huì)講話(huà)的老師經(jīng)常一句話(huà)就讓學(xué)生發(fā)生改變。于潔老師就是一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，他在教育學(xué)生時(shí)首先想到的是先保護(hù)好學(xué)生的自尊心，用學(xué)生可以接受的語(yǔ)言來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生。

曾有一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“有一種語(yǔ)言如歌，娓娓道來(lái)，矛盾悄然冰釋?zhuān)皇仟?dú)尊?！鄙朴谩皭?ài)”的語(yǔ)言，善于關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生，是我們?yōu)閹熣咦非蟮淖罡呔辰纭＝處煹恼Z(yǔ)言就像一枚枚種子播撒在孩子們的心中，有的可能會(huì)立刻發(fā)芽，有的可能會(huì)在幾年之后才會(huì)發(fā)芽，但愿每一位教師給孩子種下的都是善良的種子、激勵(lì)的種子……