毛婧

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成如下教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握實(shí)詞“衿”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”和虛詞“爾”、“以”、“但”等。

2.復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3.體會(huì)文章所揭示的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

2.理解“熟能生巧”的道理。

難點(diǎn)：文言實(shí)詞較多。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法

1.在準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，學(xué)生能順暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。

2.準(zhǔn)確體會(huì)思想內(nèi)容，基本成誦。

3.課后鞏固，達(dá)到熟練背誦。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

問(wèn)：今天有這么多老師和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們班聽(tīng)課，這正是我們同學(xué)展示自我的一個(gè)好機(jī)會(huì)。首先我想問(wèn)問(wèn)，那位同學(xué)能說(shuō)出兩個(gè)以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)？（百發(fā)百中、百步穿楊）

解說(shuō)：“射”是古人非常退從的一種技能，是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。

二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文

1.指名試讀，集體正音。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.全班齊讀。

三、疏通文意，復(fù)述課文

1.學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，小組討論交流，教師點(diǎn)撥。

2.學(xué)生逐句翻譯課文，積累文言詞句。

3.復(fù)述故事（注意：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚）

四、抓住關(guān)鍵詞句分析人物形象，理解文章主題

1.文中這兩個(gè)人物各有什么技藝？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？

2.從文中找出具體詞、句朗讀品析，說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。（明確運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。）

3.角色扮演：同座位兩人分別扮演康肅公和賣(mài)油翁（用文中人物語(yǔ)言），選派代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

4.通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)這個(gè)故事蘊(yùn)含了什么道理？

（①熟能生巧②即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。）

五、拓展延伸

1.這個(gè)故事給了你什么啟示？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

六、復(fù)習(xí)鞏固

全班再次齊讀全文。

七、作業(yè)布置

熟讀并背誦此文。

教學(xué)反思：

《賣(mài)油翁》是一篇簡(jiǎn)短且淺顯易懂的文言文，理解文意對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言難度不大。為了學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)能一氣呵成，也為了呈現(xiàn)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的公開(kāi)課，我做了一個(gè)大膽的嘗試：用一節(jié)課的時(shí)間引領(lǐng)我們這所普通學(xué)校的普通學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這篇課文。就學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一是充分預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑。

課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句;通讀課文;了解文章大致內(nèi)容;查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)及老師的講解。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。

二是以讀悟情，讀中有獲。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生在誦讀時(shí)對(duì)兩人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。

三是角色表演，激發(fā)熱情。

對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，因此，我抓住學(xué)生好表演的特點(diǎn)，安排他們分角色扮演陳堯咨和賣(mài)油翁，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是親自表演的同學(xué)還是觀(guān)看的同學(xué)都感慨頗多，對(duì)于文中兩個(gè)人物形象及熟能生巧這個(gè)道理也理解的更為透徹。

四是創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。

賣(mài)油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？”時(shí)，“熟能生巧、不要驕傲自滿(mǎn)、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識(shí)到：如果遇到適當(dāng)?shù)奶骄糠諊?，如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，我們普通學(xué)生也能碰撞出思想的火花。如今，我們大力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)，提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)，就要善于抓住這種機(jī)會(huì)，還要善于醞釀這種機(jī)會(huì)，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。

整堂課下來(lái)，感覺(jué)條理較清楚，節(jié)奏緊湊。無(wú)論是自己的講解，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常明了，自然。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，可我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，其實(shí)，這很有可能會(huì)挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。再則，剛開(kāi)始指名朗讀后，集體正音時(shí)，為使學(xué)生參與的面廣一些，不打擊他們的積極性，點(diǎn)了太多學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)，稍稍耽擱了點(diǎn)時(shí)間，致使后來(lái)拓展延伸環(huán)節(jié)一些學(xué)生的表達(dá)欲望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。以后一定要注意改進(jìn)。