彭麗

一、自然教育生活運動課程的開發(fā)價值

《指南》中提出：“幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最重要的?！庇纱丝磥眢w育活動在整個幼兒園工作中占據(jù)著重要的地位。而游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使，玩具也是幼兒學習與發(fā)展的重要資源。通過前期調查，我們發(fā)現(xiàn)：學前兒童出現(xiàn)不少“體質虛弱、怕苦怕累、肥胖增多、性格懦弱、發(fā)育遲緩、情緒不良”等情況。因此，我們結合《綱要》、《指南》，借鑒陶行知的生活教育理論，并從盧梭的自然教育思想中汲取養(yǎng)料，以戶外體育活動為載體，以玩教具配置為中介，利用本土自然資源，擴展幼兒戶外活動的空間，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的運動場地，投放適宜的、豐富的材料并創(chuàng)新其玩法，促進幼兒健康全面和諧地發(fā)展。

二、自然教育生活運動課程的實施策略

（一）“尚自然”的生態(tài)化運動環(huán)境創(chuàng)設策略

1.創(chuàng)設自然野趣的主題鍛煉區(qū)

借力園所獨有的環(huán)境優(yōu)勢，依托本土特色資源，我們充分挖掘幼兒園每一處自然資源，對戶外場地進行合理規(guī)劃和區(qū)域設置。設置了單雙杠、蕩橋、吊橋、攀爬架、云梯、輪胎隧道、沙水區(qū)、騎游區(qū)等，各區(qū)域創(chuàng)設以竹、木、花草、沙水土等自然物為主材料。在自主野趣運動中，幼兒在大自然的懷抱中獲得相關經(jīng)驗，充分展現(xiàn)勇敢、剛毅、堅強、自信的意志品質。既強健體魄，又陶冶情操。

2.設置體驗共享的個性化運動區(qū)

依據(jù)幼兒動作發(fā)展需要，形成了走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登、民間游戲7個區(qū)域，為幼兒提供更大的活動空間，讓運動走進幼兒的學習生活中。并對7個運動區(qū)域進行分析與價值挖掘，發(fā)現(xiàn)其自身的功能與特點，設計不同年齡段幼兒的體育活動，凸顯“自然、野趣和自主”的特色，積極鼓勵幼兒去嘗試、挑戰(zhàn)，既滿足兒童的多種需要又大大激發(fā)他們的想象力。

（二）體育玩教具配置的實踐探索

1.完善體育七大基本動作的目標

在《綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域目標的指引下，結合我園幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀、動作發(fā)展需求，我們抽取三個年齡段的班級幼兒進行多次的觀察驗證，檢索了網(wǎng)絡相關資料，將體育活動中的七大基本動作目標分年齡段進行了細化分解，形成我園《各年齡段體育活動技能目標一覽表》。

2.制定體育玩教具配置標準

通過實踐研究，我們從玩教具的教育價值、科學性、趣味性、挑戰(zhàn)性、實用性、安全性等方面制定了體育活動玩教具配置策略評價細則。

3.實踐與創(chuàng)新

（1）研發(fā)適合本園自然教育生活運動課程的體育玩教具

一是因地制宜，根據(jù)不同運動區(qū)的特點，我們添置具有不同難易層次的體育玩教具，增強體育活動的趣味性。

二是每年開展教師自制玩教具比賽，提高教師操作與創(chuàng)新能力。在比賽中，按照“精致、耐用、創(chuàng)新、美觀、安全”的要求，遵循適合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，老師們制作了一件件精美實用的體育玩教具。

三是通過運動會、環(huán)保宣傳周、進社區(qū)、幼教宣傳月等活動形式，每年開展親子自制玩教具展、親子自制玩教具走秀等活動，發(fā)動組織家長與幼兒積極參與玩教具收集、制作與創(chuàng)造。如：快樂轉轉桶、快樂小車、七彩花輪、小獅子籃球架、十二生肖投擲架、看誰投的準、快樂保齡球等。這樣的活動不僅豐富了幼兒的體育活動材料，更增強了幼兒與家長之間的親子關系，拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進家園共育。

（2）體育玩教具在自然教育生活運動課程中的創(chuàng)新運用

在實踐中，我們結合幼兒的年齡特點、動作發(fā)展情況、興趣需要等方面，對體育玩教具的運用上進行了改編、創(chuàng)新。

4.設計體育活動觀察記錄表。圍繞活動中教師的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放、組織指導策略的運用、幼兒興趣行為的表現(xiàn)三方面進行現(xiàn)場觀察記錄與分析評價，提高教師反思調整玩教具、優(yōu)化體育活動設計與組織的能力。

三、自然教育生活運動課程的實施成效

（一）提高幼兒參與體育活動積極性，促進幼兒身心和諧發(fā)展

通過自然教育生活運動課程的探索，幼兒出勤率高了，對環(huán)境的適應能力明顯增強。幼兒學會了去自主探索，嘗試選擇自己喜歡的運動方式去挑戰(zhàn)。在制作玩教具活動中，幼兒體驗分享的樂趣，其創(chuàng)造力、想象力、合作交往能力等方面有著明顯的變化。

（二）教師體育玩教具配置能力得到很大提高，研究意識濃

通過實踐與研究，教師的活動組織能力、玩教具配置能力、觀察反思能力、科研能力、課程實施能力得到很大的提升。逐步科學合理的制訂幼兒體育活動的計劃與，更善于觀察幼兒的興趣，了解幼兒的運動經(jīng)驗，注重根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，考慮幼兒的多種需要，投放具有挑戰(zhàn)性、可變性、趣味性、層次性的玩教具，最大限度地促進幼兒潛能的發(fā)展，促進幼兒社會性及個性品質的發(fā)展。而在這過程中教師不斷總結教學經(jīng)驗，并將它們上升到理論高度，形成論文、反思筆記、教學故事集等，累記達到40多篇。其中23篇論文案例獲得市、區(qū)級獎項。

（三）形成萬幼自然教育生活運動課程資源庫

構建了具有農村特色的體育玩教具資源庫，形成了3本體育玩教具匯編書籍。編寫了1本《幼兒園體育集體教學活動玩教具配置操作手冊》，手冊內容包含：各年齡段幼兒動作指導要點、各年齡段幼兒動作發(fā)展目標、七大基本動作玩教具配置參考、相對應的優(yōu)質體育集體教學案例、玩教具配置的反思及評價等。

（四）架起家園共育的橋梁

我們充分挖掘家長資源，與家長進行溝通交流，架起家園雙向溝通的橋梁，在運動理念上對家長進行引領，讓家長積極參與到體育玩教具的制作中，家園合力，形成幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢互補。

近年來，我園承擔各級各類開放活動三十余次，多次進行玩教具介紹、提供區(qū)域活動、體育活動現(xiàn)場觀摩，獲得了同行專家、考察團的一致好評。自進行自然教育生活運動課程研究以來，我們一直延續(xù)著團結奮進的良好風氣和顯有成效的研究手段，取得了一定的研究效果。我們將繼續(xù)扎實研究自然教育生活運動課程，不斷賦予玩教具在自然教育生活運動課程中的生命力。