楊柳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。

初中語(yǔ)文讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有了一個(gè)基礎(chǔ)積累，但很多學(xué)生只是死板的對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯，無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代觀念去審視古典詩(shī)詞的內(nèi)容和意境，無(wú)法對(duì)其鑒賞，無(wú)法欣賞古典詩(shī)詞的美，故而高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與鑒賞也存在能力上的缺陷。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，得出學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞時(shí)存在的問(wèn)題有：

一是大多學(xué)生不喜歡古典詩(shī)詞是因?yàn)椴荒芾斫庠?shī)詞內(nèi)容;二是大多學(xué)生沒(méi)有收集作者信息和詩(shī)詞創(chuàng)作背景，所以理解詩(shī)詞困難;三是大多學(xué)生不懂詩(shī)詞平仄押韻和對(duì)仗的聲韻美;四是學(xué)生不能體會(huì)古典詩(shī)詞的意境美;五是大多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的感情基調(diào)，不能有感情的朗誦詩(shī)詞;六是大多學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)創(chuàng)作詩(shī)詞，不能體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

調(diào)查結(jié)果的分析：

第一，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。第二，學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)不會(huì)主動(dòng)收集作者及創(chuàng)作背景，故理解詩(shī)詞困難。第三，高考導(dǎo)致古典詩(shī)詞教學(xué)趨向功利化，想法設(shè)法將詩(shī)詞鑒賞簡(jiǎn)化為應(yīng)試技巧，缺失了審美鑒賞過(guò)程，談何鑒賞能力、文學(xué)修養(yǎng)。第四，學(xué)生詩(shī)歌訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄。第五，學(xué)生不敢大膽嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，無(wú)法體會(huì)古典詩(shī)詞的優(yōu)美。

綜合上所述詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及詩(shī)歌本身的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求，私以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探索古典詩(shī)詞的教學(xué)：

一、用普通話流暢誦讀古典詩(shī)詞

應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)詩(shī)詞的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶。采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品。圍繞詩(shī)詞開(kāi)展朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解作者及創(chuàng)作背景

古典詩(shī)詞的作者距離我們歷史距離遙遠(yuǎn)，背景大至?xí)r代背景，小至詩(shī)人的人生經(jīng)歷以及一首詩(shī)歌的具體寫(xiě)作過(guò)程。作者獨(dú)特思想和創(chuàng)作風(fēng)格必然體現(xiàn)在其作品中，因此，把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派是詩(shī)詞鑒賞的要點(diǎn)。因?yàn)椴煌淖髡咚幍臅r(shí)代、境遇不同，所寫(xiě)的詩(shī)詞內(nèi)容、表現(xiàn)的情感也會(huì)有所不同。

在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)在閱讀古典詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)查閱有關(guān)資料，借助于標(biāo)題、作者簡(jiǎn)介、注釋、細(xì)節(jié)等了解與作品有關(guān)的作者經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)甚至作品的社會(huì)影響等，加上對(duì)作者作品的理解，為學(xué)生的自覺(jué)自主閱讀做好準(zhǔn)備。

三、整體把握古典詩(shī)詞的情感基調(diào)，提煉詩(shī)眼，根據(jù)語(yǔ)境、語(yǔ)感感知詩(shī)詞所要表達(dá)的情感、思想

詩(shī)眼指的是作品中點(diǎn)睛傳神之筆，特有兩種表現(xiàn)形式：一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工;一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。由于有了這個(gè)字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動(dòng)，意味深長(zhǎng)，引人深思，富于藝術(shù)魅力，稱(chēng)為一篇詩(shī)詞的眼目。

詩(shī)眼的獲得，需要把握詩(shī)詞的情感基調(diào)，需要提煉字句，務(wù)必要使提煉的字詞和詩(shī)句最能表現(xiàn)特定的生活情境，能最充分最真切地表達(dá)詩(shī)人對(duì)這些事物的思想和情感。而且這樣的詞句要在詩(shī)詞的關(guān)鍵部位，具有統(tǒng)攝全篇的作用。

所以，詩(shī)眼的提煉，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

四、小組合作，共同探索

每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與體會(huì)深度都不盡相同，每一個(gè)人都有字句所擅長(zhǎng)的方面，通過(guò)小組的合作與交流，可以集眾人之長(zhǎng)，從不同的角度看待同一首詩(shī)詞。由此，老師在課堂上，教學(xué)每一首古典詩(shī)詞之前偶可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組探討，讓同學(xué)們表達(dá)自己對(duì)那首詩(shī)詞的看法和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有哪些突出之處。老師并不一定能夠?qū)⒁皇自?shī)詞的方方面面都講述的到，因此鼓勵(lì)學(xué)生小組合作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、探究精神。

五、感知古典詩(shī)詞的意象和意境

意象，是指詩(shī)詞中有些藝術(shù)形象在被成功地使用過(guò)一次以后，后來(lái)的詩(shī)人反復(fù)運(yùn)用，并逐漸約定俗成，使這些形象被固定在一個(gè)或幾個(gè)特定意義上。意境，顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的情感思想;“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫(huà)。在文學(xué)作品中，“意”不能赤裸裸的說(shuō)出來(lái)，需借物來(lái)表現(xiàn)，“境”不能是純客觀的五項(xiàng)，需由意所觸發(fā)。因此，所謂“意境”，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象），它包括景、境、情三個(gè)方面，可以說(shuō)是詩(shī)人的主觀思想情感與詩(shī)詞中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的客觀事物的交融。它既是作家苦心追求的目標(biāo)，也是我們?cè)u(píng)論作品的重要準(zhǔn)繩。

六、運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟

想象和聯(lián)想是審美活動(dòng)中一種基本的思維方式，詩(shī)歌要通過(guò)想象和聯(lián)想正確把握住詩(shī)人的鑒賞必須注重聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)。沒(méi)有聯(lián)想和想象，沒(méi)有情感體驗(yàn)和感悟，簡(jiǎn)直就無(wú)法談得上詩(shī)詞鑒賞。詩(shī)人是通過(guò)想象和聯(lián)想創(chuàng)作出詩(shī)的形象，讀者也就要通過(guò)想象和聯(lián)想正確把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，從而豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象。

七、鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作古典詩(shī)詞

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不敢嘗試自我創(chuàng)作詩(shī)詞，認(rèn)為自己不懂平仄聲韻，也沒(méi)有文采，寫(xiě)不出詩(shī)詞來(lái)。其實(shí)，學(xué)生完全可以從簡(jiǎn)單的五言絕句開(kāi)始，到七言、七律和小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。老師需要多作鼓勵(lì)，多作指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種創(chuàng)作的欣喜和自信，從而愛(ài)上詩(shī)詞，愛(ài)上創(chuàng)作。

中國(guó)古典詩(shī)詞是一門(mén)獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，與其他文學(xué)樣式不同，它言辭凝練，想象豐富，表現(xiàn)手法多樣，源于生活而又高于生活，形成簡(jiǎn)約、精煉、形象、意蘊(yùn)豐富的一門(mén)特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，古典詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須鉆研教材，多做詩(shī)詞的相關(guān)材料準(zhǔn)備，備好課，熟悉古典詩(shī)詞的作者及創(chuàng)作背景，能輕松把握、鑒賞詩(shī)詞。做好準(zhǔn)備工作，在課堂上對(duì)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞出現(xiàn)的困難和困惑，通過(guò)合作探究、分析總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞。