楊德治 高春英

近幾年，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，黨和國家領導人在多次會議中提出要推進深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，提高職業(yè)教育質(zhì)量，構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟和社會的能力，本文基于多年的實踐探索，總結了職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的可實施路徑與體系構建等方面的經(jīng)驗，依托產(chǎn)教融合對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平具有重要意義。

一、當前職業(yè)院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.課程培養(yǎng)與時代步伐脫節(jié)

由于職業(yè)院校教師創(chuàng)新意識不強，部分老師知識“老化”且得不到及時更新，導致其教學能力不能適應時代發(fā)展，課程與教材在設置和開發(fā)過程中與社會主流產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，使創(chuàng)新教育成為空談。

2.“工學結合”停留在表面無法深化

教師在大形勢的“逼迫”下對工學結合教學模式只停留在淺層表面，沒有做進一步的深化，達不到社會需求標準。在教學過程中很少滲透融入創(chuàng)新意識，學生學習只知其然，而不知所以然。

3.創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)機制不健全

學生進入職業(yè)院校，其學習目標并不明確，常抱著試試的態(tài)度，創(chuàng)新意識和目標不足，而學校在培養(yǎng)模式上也傾向于選拔有創(chuàng)新能力的學生，優(yōu)勢資源沒有惠及全體學生。

二、創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的可實施路徑

山東工程技師學院經(jīng)過多年的實踐探索，在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的課程體系構建上，創(chuàng)新教育活動，改革教學方法等方面積累了豐富經(jīng)驗，形成了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的可行性路徑。

1.構建課程體系，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

依托產(chǎn)教深度融合理念，學校構建“一體化課程群+實踐補短板”的教育課程體系，將企業(yè)前沿知識和動態(tài)，做成典型案例融入一體化課程中，學生校內(nèi)學習的過程也是企業(yè)工作的過程，且每完成一定量的學習后，篩選對接相應的企業(yè)去實踐，在實踐過程中查找自己的各方面能力短板，回校后按需補給，真正將工學一體的教育落實到課程體系中，構建由學校和企業(yè)優(yōu)勢互補，資源共享的校企共建課程，聘請企業(yè)知名專家，從崗位典型工作任務出發(fā)，構架崗位工作能力，形成相關能力模塊，開發(fā)對應的學習領域，構建由學校課程和企業(yè)需求組成的課程體系。

學校通過校企深度合作，不限學歷重能力、分設名師工作室等方式，引進了一批創(chuàng)新教學型、雙師型技能人才，強化教師隊伍，對部分教師采用分層次培養(yǎng)模式，推進師資隊伍整體能力的全面提升。

學校進行理論教學改革，以公開示范課，翻轉課堂，案例教學等形式探索教與學的新范式，以學生為中心，提升學生學習的滿意度和幸福感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.搭建平臺，融合生活與教育

遵循“從生活中來，到生活中去”開展豐富多彩的社團活動，并把社團活動的開展作為創(chuàng)新素養(yǎng)的平臺，讓全校學生參與進來，將自己的喜好和特長都積極地展現(xiàn)出來，進行創(chuàng)新意識的孵化，穩(wěn)步進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如，學校開展了常規(guī)型社團活動和應用技能型社團活動近50個，涵蓋了藝術類、體育類、文學類、技能類四大類，學生可以根據(jù)自己的喜好和專業(yè)進行選擇。學校還設立了專項資金為各種社團舉辦校內(nèi)外創(chuàng)新作品展覽、技能大比武等，設立微信作品評選公眾號，讓全校師生投票選出自己喜歡的藝術作品或技能作品，得票最多者學習給予獎勵。通過創(chuàng)新素養(yǎng)平臺的搭建，讓學生在濃郁的創(chuàng)新氛圍中耳濡目染，喚醒學生創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

3.提高教師信息化教學能力，為學生提供廣闊的提升視角

教師信息化教學能具有多維性，可概括為專業(yè)能力，教學能力，信息技術能力三個維度，通過信息化教學實踐實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的傳授，學院根據(jù)教師專業(yè)特點和能力傾向，分層次分階段培養(yǎng)教師信息化教學能力，將獲取的信息化教學資源和技術應用到教學實踐，并且不斷總結和反思創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，個性化學習和創(chuàng)新應用能力。

教師的信息化教學能力來源廣泛，搭建其能力平臺，學校依托產(chǎn)教融合建設了基于實際工作流程、真實工作環(huán)境的一體化工作室，由校企雙方互派師資和學校教師企業(yè)頂崗熟知典型任務的加工流程及方法后完成課程教學，實現(xiàn)不同崗位技能由淺入深、由簡到繁、由模擬到實踐的能力訓練。

4.樹立世界技能大賽的榮譽典范意識

世界技能大賽被譽為“技能奧林匹克”。 由人社部主辦的2018年中國技能大賽——第45屆世界技能大賽全國選拔賽，我院選手代表山東省參加汽車技術項目和建筑金屬構造項目比賽，最終以優(yōu)異成績榮獲全國第3名和第5名，順利入圍國家集訓隊。面對榮譽，學生都有一種強烈的使命感，從意識上增強了學習興趣，都想著自己也能學好本領報效祖國，大家都躍躍欲試。從精神層面樹立榮譽典范意識。

三、完善創(chuàng)新教育保障機制，為創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)保駕護航

學院在培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才上除了在教育教學上下功夫，還進一步完善了創(chuàng)新教育保障機制，讓創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)落地生根，做出實效。

1.學校由校領導牽頭成立了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)工作小組，分兩組組建學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)隊伍，一是由學校骨干教師和企業(yè)技術能手領隊的創(chuàng)新教育指導中心，負責學生創(chuàng)新項目的點撥和輔導，另外組建學生團體創(chuàng)新工作小組，由積極性高、創(chuàng)新能力強的學生帶隊且自組團隊，大型復雜項目團隊之間還可以合作，營造創(chuàng)新意識和氛圍。

2.學校為激勵學生創(chuàng)新，設立相應的榮譽和資金獎勵，當學生創(chuàng)新項目合理并通過學校立項審核后，學校會提供啟動資金幫助學生起步來扶持學生創(chuàng)新項目做強做大。

3.調(diào)研學生實際情況，讓創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)惠及所有學生，保證學生都參與創(chuàng)新實踐，促使學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，逐漸完善學生創(chuàng)新能力的考核辦法，建立實時性，過程性評價，充分發(fā)揮教師的指導作用。

創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)不是一日之功，需要不斷完善和沉淀，需要全社會的共同關注和努力，因此隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，會有更多的優(yōu)質(zhì)資源加入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的平臺中，形成教育合力，共筑中國創(chuàng)新型技能人才之夢。