王娟

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學手段比較乏味，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，同時也無法結(jié)合實際的教學情況提高教學質(zhì)量，以往的教學模式中，一個教學備課可能會使用很多年，直到教材更新后才可能調(diào)整備課內(nèi)容，這樣的教學模式也無法調(diào)動學生學習的積極性。隨著我國新課改的實施，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對老師的教學技巧、教學專業(yè)能力都提出了更高的要求，需要老師在上課前設(shè)計和制作教學視頻，也能讓學生在線與學生積極溝通交流，同時也能在課前了解學生學習中遇到的問題，在課堂教學中更加具備針對性，從而了解學生的學習狀況，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中專英語教學 應(yīng)用效果

翻轉(zhuǎn)課堂是在美國興起的教學模式，新型模式完全突破了傳統(tǒng)課堂教學手段，翻轉(zhuǎn)課堂一切以學生為中心，通過制定教學視頻和教學活動，創(chuàng)建新型的教學流程和手段，將PPT視頻演示與同步講解結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成在線教學，促進師生之間的溝通交流，在中專英語教學中應(yīng)用提供了新型的教學角度，能夠改善學生被動學習的狀態(tài)，提高教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學手段中，老師需要通過在課堂上的時間完成教學內(nèi)容授課，傳統(tǒng)教學模式適用于學習能力、知識掌握水平在同一標準上的，而且由于課堂時間的限制，老師無法顧及每一位學生，因此很多學生都是在被動狀態(tài)下學習知識，不能及時地將新學到的知識及時消化和理解，無法提高英語教學質(zhì)量[1]。

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用后，學生能夠根據(jù)自己的實際需求、自己的學習能力等觀看教學視頻，調(diào)節(jié)學習進度，同時還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同學和老師進行交流，也能及時地對視頻中的內(nèi)容進行討論，如果不理解可以反復觀看視頻，加強自己對知識的理解，讓學生的學習不再受到時間和空閑的限制，而且通過課堂上老師的指導講解，也能指導學生對知識重點進行討論，提高學生自主學習的能力。新型的教學手段能夠促進學生自主安排學習進度，學生能夠反復觀看視頻來加強對疑難、重點知識的理解和學習，這種靈活的教學手段也能提高學生學習的積極性。老師通過錄制視頻能夠顧及每個學生的實際情況，同時也能緩解繁重的備課工作，把更多的精力投放在與學生的交流上[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中專英語教學中的應(yīng)用

1.在英語“聽說”課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

在中專英語教學中，聽說能力的培養(yǎng)對提高學生英語成績和英語素養(yǎng)具有重要意義。目前，大多數(shù)中專學校都是追求學生的應(yīng)試能力，因此在學生聽說能力的培養(yǎng)上重視不夠，因此導致學生大多數(shù)的英語學習為“啞巴英語”。中專學生也有一定的英語學習壓力，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和學校英語教學情況分析，在英語聽說課堂中，老師會注重學生聽英語的能力，但是卻無法提供更多的機會讓學生說英語，從而學生對英語的語音、語調(diào)、語言交際上的掌握力度比較差，無法發(fā)揮課堂教學作用[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學中存在的不足，聽說課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以把聽放在學生課前準備上，將說作為課堂交流中心的內(nèi)容，不僅有利于提高學生的英語聽力成績，還能促進學生有更多的時間聯(lián)系英語口語。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠鼓勵學生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習，提高學生自主學習的積極性。

2.精讀課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

從目前狀況分析，學校在落實教學改革的情況上重視度較差，還有一些中專學校無法跟隨新課改的實施，處于傳統(tǒng)教學的模式中。精讀課堂是通過老師的系統(tǒng)講解，學生被動接受新知識，學生在這樣的教學模式下無法調(diào)動自己的學習積極性，也無法在上課中找到知識的難點和重點，無法提高教學質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學導致的問題，老師可以在上課前準備好上課的資料，學生通過老師提供的資料、教學課件、教學視頻和微課堂等進行基礎(chǔ)知識的學習，同時對知識的接受能力也明顯提升，提高學生學習的積極性。在課堂教學中，老師也要針對重點內(nèi)容進行指導講解，提高教學質(zhì)量。需要特別注意的是，老師準備的課前資料要根據(jù)學生的實際情況，充分考慮學生的實際學習情況和個人學習效率，針對性的錄制學習內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，能夠促進學生更好的理解課文內(nèi)容，提高學生的表達能力和英語應(yīng)用能力。同時，在精讀課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，還具有運用項目式學習提高教學質(zhì)量的效果，老師在備課的時候，要根據(jù)教材內(nèi)容制定教學方法和教學要求，將提高學生學習興趣作為目的，學生可通過分組的方式完成學習任務(wù)，以小組為單位匯報和總結(jié)學習效果。

結(jié)語

隨著我國開展教育改革，對高校教學質(zhì)量提出了更高的要求，中專老師必須順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學手段，為社會輸送更多綜合素質(zhì)較強的人才。中專課堂的教學，要重視培養(yǎng)學生的學習自主性和積極性，培養(yǎng)學生探索學習的意識，在教學過程中要制定提高學生自主學習能力的手段。翻轉(zhuǎn)課堂的實施能夠順應(yīng)目前我國社會對人才培養(yǎng)的需求，是有價值的教學手段，對提高學生自主學習和教學質(zhì)量的具有重要意義。

參考文獻

[1]祁明亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中專英語教學中的應(yīng)用探析[J].新校園（中旬刊），2018，（11）：26.

[2]叢珂.中專英語教學中應(yīng)如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展有效教學[J].英語廣場：學術(shù)研究，2016，0（11）.

[3]劉祺丹.淺議翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育（下旬刊），2017，（z1）：141-142.