姚玉明

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)管理，對(duì)于班主任工作的開展有很大的幫助作用。很多班主任在日常管理工作中無法落實(shí)以及效率不高的事情，通過語文教學(xué)的角度開展，不僅可以提升學(xué)生的配合度，還能加深師生之間的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的綜合管理，本文就從語文教學(xué)角度解決班主任工作中的問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教育角度 班主任管理

小學(xué)階段的學(xué)生，他們剛步入校園，認(rèn)知能力比較低，對(duì)于事物的分辨能力不夠。在這一時(shí)期，教師的教育教學(xué)應(yīng)該立足于小學(xué)生心理的健康發(fā)展和基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的夯實(shí)。尤其是班主任工作，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要從多個(gè)方面入手，多觀察，多調(diào)整，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程中遇到的問題，班主任教師應(yīng)該采取靈活的手法進(jìn)行處理，可以結(jié)合語文教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的管理工作融入文學(xué)教育之中，即提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理。

一、利用語文教學(xué)內(nèi)容解決班主任工作問題

從語文教學(xué)角度解決班主任工作中的問題，最直接有效的方法就是將語文教學(xué)內(nèi)容與班主任工作結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)之中，以課本上的理論知識(shí)為載體，對(duì)班主任工作中的問題進(jìn)行解釋和解決。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都能在生活中實(shí)際接觸到，所以大部分小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)都持有比較積極的態(tài)度[1]。教師在教學(xué)過程中，可以將平時(shí)在班主任管理工作中某些難以解決或者效果不理想的問題與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將語文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合起來。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、從語文角度出發(fā)開展班會(huì)

班主任管理工作中，開展班會(huì)是一項(xiàng)非常重要的工作，通過班會(huì)，班主任教師可以為學(xué)生傳達(dá)一些學(xué)校的通知、平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的紀(jì)律條例、對(duì)上一階段學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通常來說，班會(huì)內(nèi)容都比較生活化，貼合學(xué)生的日常生活，相比于課堂教學(xué)而言，氣氛比較活躍。再加上小學(xué)生天性活潑，對(duì)于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，在班會(huì)中，學(xué)生可以和班主任進(jìn)行交流溝通，滿足自己的好奇心[2]。所以，班主任可以依靠班會(huì)這一機(jī)會(huì)，將語文教學(xué)與班級(jí)管理工作融合起來，通過語文教育的角度，在班會(huì)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，解決日常管理工作中的問題。將語文教育和班級(jí)管理融合起來，讓二者都更具實(shí)際性，相互輔助，相互成就。

例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，有時(shí)候會(huì)遇到各科老師反應(yīng)“學(xué)生上課發(fā)言不積極”的現(xiàn)象，對(duì)于這一問題，即使班主任在班會(huì)中告誡學(xué)生要積極的配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)，踴躍發(fā)言，但是依舊起不到實(shí)質(zhì)性的作用，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的課堂積極性。對(duì)此，班主任可以在競選班干部的時(shí)候讓學(xué)生現(xiàn)場脫稿為自己進(jìn)行口頭拉票。以這種文字性的敘述，讓學(xué)生得到更多的歷練，學(xué)生可以憑借日常寫作中的文學(xué)功底，為自己競選班干部提供支持。這不僅可以讓學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力得到提高，還能增加學(xué)生的勇氣，解決“學(xué)生課堂發(fā)言不積極”的問題。

三、開展以小組為單位的班級(jí)管理模式

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，現(xiàn)代社會(huì)所需要的不僅是具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力的人才，還更注重人才的道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力等。對(duì)此，我們應(yīng)該從小學(xué)教育做起，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。在班主任管理工作中，常常會(huì)遇到小學(xué)生因?yàn)樽运健⒉活櫦皠e人感受而造成班級(jí)矛盾的現(xiàn)象，對(duì)于這種問題，班主任往往也只是治標(biāo)不治本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的口頭教育，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，但是學(xué)生并沒有真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤[3]。為了解決這一問題，班主任可以將其與語文教學(xué)結(jié)合起來。通過改變語文教學(xué)模式，逐漸影響學(xué)生的思維模式，為學(xué)生傳授新的技能和知識(shí)，讓班級(jí)管理更易接受，更切實(shí)可行。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)的每一位學(xué)生，都肩負(fù)著小組進(jìn)步和發(fā)展的責(zé)任，都有義務(wù)維護(hù)小組的集體利益。在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行合作探討，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量、三人行，必有我?guī)熝伞钡暮x，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)精神。然后再將其上升到班級(jí)管理層面，班主任以語文小組合作學(xué)習(xí)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生自主體會(huì)其中的利與弊，從而認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神、虛心請(qǐng)教、樂于奉獻(xiàn)的重要性。從語文教學(xué)的角度看問題，班主任的日常管理工作效率會(huì)得到顯著提升，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有很積極的作用。

結(jié)語

總而言之，通過小學(xué)語文課堂教育教學(xué)輔助班主任開展班級(jí)管理工作，可以有效地提升班主任的工作效率，將文化教育與實(shí)際管理結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中貫穿班級(jí)管理工作，提升語文教學(xué)效率，促使學(xué)生更好的配合班主任老師的管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小彥.從語文教學(xué)角度解決班主任工作中的問題[D].河南大學(xué)，2011.

[2]倫知全.淺談?wù)Z文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].漢字文化，2018（11）：49-50.

[3]韓德營.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究[J].課程教育研究，2018（36）：63.