唐靜

摘 要：怎樣讓枯燥抽象的漢語拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓剛?cè)雽W(xué)的新生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，盡快地掌握漢語拼音？筆者在教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)做了嘗試，創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，設(shè)計(jì)了有效的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生興趣盎然。

關(guān)鍵詞：拼音 教學(xué) 激趣 情境

漢語拼音枯燥、抽象，可以說是小學(xué)語文教學(xué)的一大難關(guān)，而剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不能持久集中，如果用傳統(tǒng)的強(qiáng)讀硬背的拼音教學(xué)，會(huì)讓一年級的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)失去興趣。怎樣讓枯燥抽象的漢語拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓剛?cè)雽W(xué)的新生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，盡快地掌握漢語拼音，一直都是我在思考的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi這一片段教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我從“趣”字出發(fā)進(jìn)行了以下嘗試：

一、課始：創(chuàng)設(shè)故事情境，引起學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，我將學(xué)生喜歡的小白兔手偶帶到了課堂上，模仿小白兔和學(xué)生打招呼、一起學(xué)拼音。然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幫小白兔闖關(guān)去看望奶奶的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友，今天小白兔來到了我們的課堂上。（師出示手偶小白兔。）

小朋友，你們好！我是小白兔，跟我打個(gè)招呼吧?。◣熌７滦“淄玫目跉狻＃?/p>

（生開心地與小白兔打招呼。）

師：小白兔是個(gè)非常孝順的孩子。有一天兔奶奶病了，小白兔要去看望奶奶，可是奶奶家很遠(yuǎn)，她必須走好長好長的路，闖過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，才能到達(dá)奶奶家。小朋友，你們愿意幫助它嗎？

生齊喊：愿意！

看到小白兔手偶，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引過來。這樣的導(dǎo)課使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所吸引、感染。在后面學(xué)習(xí)ai的發(fā)音、四聲、拼讀及運(yùn)用中，我都用這個(gè)故事貫穿，讓學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)始終處在童話故事的情境之中，符合兒童愛玩愛聽故事的天性。

二、課中：多種方式激趣，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)的全方位的故事情境激趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！?/p>

在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai這一片段教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)卡讓學(xué)生幫小白兔一起闖關(guān)。刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。

（1）第一關(guān)：認(rèn)識ai

師：小白兔走啊走，看，它碰到誰了？（PPT出示圖片：小白兔在路上碰到aoeiuü六兄弟。）

（生齊讀六個(gè)單韻母。）

師：那小朋友們看看這是誰？（PPT 出現(xiàn)a）這又是誰？（PPT 出現(xiàn)i）

師：它們合在一起你認(rèn)識嗎？（字母a和字母i蹦到了一起組成復(fù)韻母ai）

……

（2）第二關(guān)：拼讀

師：認(rèn)識了ai，小白兔順利地闖過了第一關(guān)，繼續(xù)向奶奶家走去，走著走著，前面出現(xiàn)了一條小河，但是沒有橋。怎么過河呢？看，河里有很多這樣的大石頭，只要讀出上面的音節(jié)，就能踩著石頭過河了。（師一邊講故事，一邊用PPT出示相對應(yīng)的優(yōu)美的畫面。）

師：誰會(huì)讀？（石頭上方顯示d—ai—dai）

（指生讀。）

（生讀對后，小白兔伴著音樂從第一塊石頭跳到了第二塊石頭上。）

再依次顯示t—ai—tai，n—ai—nai，l—ai—lai

（生踴躍發(fā)言。）

……

在第一關(guān)里，我通過運(yùn)用多媒體，將復(fù)韻母ai的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一下子就記住了復(fù)韻母ai是由單韻母a和單韻母i組成，并通過觀察發(fā)音知道ai的發(fā)音也和單韻母a、i有關(guān)系。

在第二關(guān)里，我利用畫面優(yōu)美、富有童趣的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的生動(dòng)、直觀的故事情境，使學(xué)生真正進(jìn)入到故事情境中學(xué)習(xí)。課件中優(yōu)美的林間小路、生動(dòng)形象的小白兔以及小白兔過河時(shí)的音響效果，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、滿足感等多種感官刺激，枯燥的拼音學(xué)習(xí)于是變成了孩子們主動(dòng)去攻克的“關(guān)卡”，激活了他們的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生拼對了音節(jié)，看到小白兔從一個(gè)石頭蹦到另一個(gè)石頭上時(shí)，學(xué)生們發(fā)出了陣陣歡呼。

2.用形象直觀的實(shí)物激趣。

在學(xué)習(xí)給復(fù)韻母ai標(biāo)聲調(diào)時(shí)，我拿出了用彩色卡片制作的小花帽，上面標(biāo)了四聲。然后請學(xué)生幫小白兔想辦法給ai戴上帽子。兒童化的語言，美觀的教具，把學(xué)生帶到了故事情境中，讓他們不知不覺就學(xué)到了標(biāo)調(diào)方法。

三、課終，趣讀兒歌鞏固學(xué)習(xí)

漢語拼音如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記，時(shí)間長了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的積極性。而兒歌文字簡練，通俗易懂，郎朗上口，易讀好記，深受低年級孩子的喜愛。所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai這一片段教學(xué)的最后，我巧妙地利用一首含有復(fù)韻母ai較多的一首小白兔的兒歌來幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。我對學(xué)生說：“復(fù)韻母ai很淘氣，和我們捉起迷藏來了，他們藏到一首好聽的兒歌中去了?！彪S即出示《小白兔》兒歌：

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，

愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！

然后再讓學(xué)生在兒歌中找?guī)в袕?fù)韻母ai的音節(jié)，學(xué)生們情趣高漲、興致盎然，在拍手讀兒歌、演兒歌的過程中找出了復(fù)韻母ai。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！钡拇_，興趣是最好是老師。在拼音教學(xué)中，只有從“趣”字出發(fā)，順應(yīng)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，才能讓他們始終帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，提高拼音教學(xué)效率。