錢程

在小學班會課的課堂上，很多教學環(huán)節(jié)都是以活動的形式展開的。但在活動開展的過程中，目標未能落實，體驗浮于表面等問題在班會課堂中出現。如何使教學活動扎實展開，圍繞目標層層落實，從而達到學生知識、能力的獲得與情感、品質的提升？實踐證明，只有從目標的設定、環(huán)節(jié)的開展中，不斷在活動中求“實”，學生才能有真實的體驗，扎實的習得，達到德育的實效性。

思考：課堂無“實”的疑問

鏡頭一：“架空”的課堂

我執(zhí)教了一節(jié)三年級的主題班會課《我是勞動小能手》，最初的試上中，我進行了這樣的設計：

師：我發(fā)現大家在疊同類型的衣服時，出現了不同的方式。下面，老師邀請每組派代表上臺展示一下你疊的衣物。

師：小朋友們更喜歡哪種？為什么？生：我更喜歡疊的方式，因為這樣疊的襯衫更平整 .師：其實，還有一種我們穿的東西，也可以用疊或卷

的方式。生：褲子。師：原來，同一種衣物還有不同方法呢！小朋友們在

整理衣物時，根據需要做到了講方法。師：你們都是怎么知道這些好辦法的？ 生：平時看到爸爸媽媽是這么做的。師：說明同學們在勞動中還善于向有經驗的人學習。師：老師前兩天也在網絡上看到一種疊褲子的好辦法

（出示視頻）你們覺得這個方法怎么樣？生：這種方法更節(jié)省空間。師：所以，我們可以從不同的方面去學習疊衣物的好

方法，做到善學習。

以上的教學片斷，活動目的是讓學生在疊衣服的過程中學會疊不同種類的衣服，在疊衣服的過程中知道運用不同的方法。但熱鬧的課堂中，同學們更多地是在我的牽引下“喊口號”，喊要講方法，要善學習，要能堅持，可是這樣的方法、能力的提煉真的落實到學生的行動中去了嗎？課后，學生還是只會他已知的幾種方法，課堂失去了實效。

反思：課堂未落“實”處

在教學設計時，我本自信滿滿，然而課堂實施下來，在這一環(huán)節(jié)，學生沒有任何知識、能力上的增長，所謂的“講方法”“善學習”“能堅持”也只是跟著老師在喊口號。課堂只是為了展示老師所想提煉的能力點，而忽視了學生勞動能力的扎實培養(yǎng)。

在教學中，我們需要從學生真實的生活需求出發(fā)，激發(fā)學生的勞動意識。在教學活動中發(fā)揮學生的主觀能動性，而不是老師牽引著學生，進行喊口號式的教學。知識、方法、能力的習得需要學生自己在活動體驗中總結、提煉，這樣教學目標才能真正落實到學生的日常行為中。

改進：目標落“實”的踐行

為了讓教學目標落實到每一個教學環(huán)節(jié)中，促進學生整理衣物的能力與方法的提升，增強學生的責任意識與班級的凝聚力，我重新設計了教學活動。

鏡頭2：真實情境，技能體驗

師：最近啊，感覺天氣越來越熱了，家里的厚衣服都要收掉，薄衣服拿出來穿。媽媽又開始為此煩惱起來了，你能幫幫她嗎？

生：能。

師：小組合作，明確要求：（1）用自己的方式疊好襪子。（2）組內交流有哪些不同疊法。（3）組長將疊好的襪子擺放到講臺上。

（學生交流）

師：是啊，一雙小小的襪子就能運用這些不同的疊法。所以我們疊襪子可以根據自己的需要運用折疊卷鋪的方法。

......

師：請同學們觀察空衣柜，討論：怎樣擺放最合理？

為什么？ 生：我們可以把大的衣服放在下面，小的放上面。師：是啊，我們要做到有序擺放。（板書：有序擺放）生：大件的衣服，我們可以放在下面，或者掛起來，

小物件我們可以放在抽屜里。師：我們還應做到合理分類。（板書：合理分類）生：比如圍巾、領帶我們可以用圓圈型的工具，容易

皺的裙子要用衣架掛起來。師：是啊，我們還可以利用工具。（板書：巧用工具）完善后的教學活動從學生真實的生活需求出發(fā)，讓

學生在真實的生活情境中展開勞動體驗。在每一個環(huán)節(jié)的實施過程中，我逐步做到“心中有目標”。比如在整理衣物的環(huán)節(jié)中，學生能意識到還要注意有序分類、巧用工具這些技巧。在疊襪子，理衣柜的過程中，以學生之口，總結、優(yōu)化方法經驗，真正內化于心，外化于行，步步有落實。

鏡頭3：落實習慣，品質提升

師：小明發(fā)起了一個叫做 30天的挑戰(zhàn)計劃：1.自己的衣服自己疊。2.幫助家人整理衣柜。3.保持 30天衣柜整潔、美觀。

師：你有什么辦法讓自己堅持 30天呢？生：拍照上傳 QQ群。生：爸爸媽媽監(jiān)督。 師：瞧，老師也給大家?guī)砹艘粡埼沂钦硪挛镄∧?/p>

手打卡記錄表。打卡活動為期一個月，你可以自己根據每天整理衣物的表現來確定給自己幾顆星，還可邀請爸媽或長輩打星。

在改進設計之后，作為執(zhí)教者能很好的感受到學生不僅在思想上認識到應堅持做家務，還能在行動中，在自我、家人的監(jiān)督下堅持完成。首先，以趣味挑戰(zhàn)激發(fā)學生主動勞動的興趣。接著，大家集思廣益，進行自我監(jiān)督，還可借助父母長輩的力量。這樣，學生勞動習慣的養(yǎng)成，不僅在課堂活動有落實，在課后日常也有保障。

追求：學生求“實”的生長

班會活動是學校教育的重要形式，是學段德育目標的落實。一節(jié) 40分鐘的班會課堂上，關于行為習慣的養(yǎng)成，道德品質的形成更多只能是口頭的敘述與討論，那么將課堂習得的情感、態(tài)度、價值觀落實到學生日常的行為習慣中，就顯得尤為重要。

真實情境：源于生活，回到生活

課堂從生活中來，到生活中去。陶行知先生提出“生活即教育?！彼鲝垺皟和纳畈攀莾和慕逃??！睂嶋H上，我在第一次教學中，并沒有真正做到眼中有學生。比如勞動方法、技能的提煉并沒有真正讓學生去體悟，而是簡單以我之口提煉出“講方法”三個字。改進之后的設計，使學生能在課堂上更主動、積極地參與活動，所有的方法、品質的提煉都是來源于兒童自己的生活。

扎實體驗：合作交流，智慧優(yōu)化

《中小學德育工作指南》將活動育人、管理育人等作為德育的重要實施途徑。

在活動育人中，要以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。我們可以在形式多樣的活動基礎上，鼓勵學生自主、合作、探究式地進行活動體驗，促進、豐富學生的體驗感悟。

在管理育人中，班主任要全面了解學生，加強班集體管理，強化集體教育，建設良好班風。本節(jié)課，學生能在合作與交流中，增強責任意識與班級的凝聚力。比如，整理衣物的過程中，小組內每個成員都拿到了不同的衣服，最后他們需要將衣物整齊地擺放在一起，由代表放到衣柜中。在這個合作整理的過程中，實實在在地以集體的方式去活動，去思考。

落實行動：知行合一，長程推進

《中小學德育工作指南》在實踐育人中指出“要與綜合實踐活動課緊密結合，廣泛開展社會實踐。開展有益于學生身心發(fā)展的實踐活動，不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

為了讓學生的勞動行為能夠形成習慣和自覺，做到知行合一。我在課堂活動結束后布置了后續(xù)活動：本節(jié)課我們先自評，后期可以邀請父母長輩參與進來給我們打分。通過這樣長程觀察與推進，評選出班級“勞動小能手”，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。課堂上的時間是有限的，我們可以把活動貫穿在課后學生的日常生活中，不斷回顧、總結、提升，幫助學生養(yǎng)成更好的習慣與品質。

班會課堂需要師生共同“腳踏實地”。在課堂上，我們與學生共同走進生活，激發(fā)學生真實的情感需求，促進學生真實的情感體驗。讓學生在合作與交流中迸發(fā)智慧，收獲快樂與成長;在思考與實踐中落實行動，養(yǎng)成習慣與品質。讓我們陪伴學生，在踏踏實實的課堂中，得到實實在在的成長！

（常州市新北區(qū)泰山小學）