關(guān)鍵詞：高校閱讀;圖書館;導(dǎo)讀服務(wù);保障策略

摘 要：文章基于高校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探討了高校圖書館導(dǎo)讀服務(wù)的新路徑，圍繞當(dāng)前高校學(xué)生閱讀中存在的主要問題進(jìn)行了專項(xiàng)探討，以期進(jìn)一步明確圖書館的教育服務(wù)職能，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提升圖書館閱讀服務(wù)實(shí)效。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）12-0094-02

閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)成材的有效途徑，圖書館作為高校學(xué)生閱讀服務(wù)的主體，必須優(yōu)化閱讀服務(wù)，基于高校學(xué)生的多元文化需求，創(chuàng)新服務(wù)思路和模式，使高校學(xué)生的閱讀導(dǎo)向更清晰，有效規(guī)避淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面影響，引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更積極、更主動(dòng)、更有效地開展閱讀。因此，基于高校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的圖書館導(dǎo)讀工作探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1 高校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀帶有功利化趨向

隨著高校的不斷擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力的增加，高校將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)科專業(yè)教學(xué)上，在此背景下，高校圖書館應(yīng)基于學(xué)科嵌入式服務(wù)思路服務(wù)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)。在該教育背景下，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入圖書館首選閱讀的是專業(yè)書籍，而學(xué)生對(duì)專業(yè)書籍的閱讀也多限于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和專業(yè)考試的應(yīng)對(duì)等。學(xué)生在書籍的選擇上缺乏自主性，多根據(jù)教師的要求，力求完成既定的科研任務(wù)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研也不深入。學(xué)生對(duì)專業(yè)書籍的青睞背后是學(xué)生的突擊式學(xué)習(xí)，更與學(xué)業(yè)完成、畢業(yè)證書獲取、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)直接掛鉤，這樣的閱讀帶有明顯的功利性色彩。圖書館受這種閱讀需求的影響，所購(gòu)置專業(yè)書籍占比過高，社科類、文學(xué)類書籍備受冷落，新的“讀書有用論”對(duì)應(yīng)的是高校學(xué)生閱讀的急功近利。

1.2 閱讀帶有淺閱讀傾向

除了閱讀功利化色彩嚴(yán)重，高校學(xué)生也陷入淺閱讀的誤區(qū)。淺閱讀往往與網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子閱讀聯(lián)系在一起。學(xué)生的閱讀浮于表面，缺乏有效的思考與探究;較之閱讀厚重的經(jīng)典書籍，學(xué)生更傾向于讀娛樂消遣性等書籍，如網(wǎng)絡(luò)中的暢銷書。學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下和繁重的課業(yè)任務(wù)中，借助閱讀達(dá)到放松自我的目的本無(wú)可厚非，但淺閱讀背后的危害不容小覷。淺閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀過程的隨意化，經(jīng)典名著被迫“瘦身”，學(xué)生以略讀、跳讀為主，摒棄閱讀過程中的思考，缺乏對(duì)作品內(nèi)容的細(xì)致體味和深刻領(lǐng)悟。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，淺閱讀不利于大學(xué)生健康人格的塑造。閱讀的過程本是讀者與作者心靈對(duì)話的過程，學(xué)生能在作品的感染和影響下潛移默化地樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，而淺閱讀無(wú)法使他們深入思考、體驗(yàn)生命、反思成長(zhǎng)，也無(wú)法使他們得到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，長(zhǎng)期沉浸在淺閱讀中還會(huì)形成一些不良品質(zhì)。

2 高校圖書館導(dǎo)讀工作的創(chuàng)新優(yōu)化舉措

2.1 立足基礎(chǔ)，豐富圖書館的導(dǎo)讀資源

高校圖書館面向廣大學(xué)生強(qiáng)化導(dǎo)讀服務(wù)，必須以豐富的館藏資源為前提，在館藏資源豐富的基礎(chǔ)上加強(qiáng)資源的整合與分類，構(gòu)建合理的導(dǎo)讀資源體系。具體做法包括：一是基于高校學(xué)生的閱讀需求建構(gòu)導(dǎo)讀資源體系，分析高校當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況、閱讀需求和希冀等，制訂圖書館導(dǎo)讀資源的構(gòu)建方案，做好宏觀統(tǒng)籌和規(guī)劃布局。二是必須加強(qiáng)與高校學(xué)生的交流溝通，在溝通交流中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)館藏導(dǎo)讀資源的意見和建議，確保圖書采購(gòu)、書籍布局等符合學(xué)生的閱讀心理。三是必須堅(jiān)持多學(xué)科、多層次的原則豐富導(dǎo)讀資源，推動(dòng)導(dǎo)讀資源建設(shè)。高校圖書館導(dǎo)讀資源建設(shè)既要考慮現(xiàn)有專業(yè)教育，也要考慮新增專業(yè)的實(shí)際需求，還要關(guān)注高校學(xué)生在新興、邊緣、交叉學(xué)科方面的閱讀需求。導(dǎo)讀資源建設(shè)既要符合學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的要求，也要契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和閱讀訴求，以提升高校圖書館導(dǎo)讀服務(wù)的實(shí)效性。此外，基于信息時(shí)代的大背景，導(dǎo)讀資源建設(shè)必須與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來(lái)，在構(gòu)建印刷型信息文獻(xiàn)資源的基礎(chǔ)上，加大對(duì)數(shù)字化、虛擬信息文獻(xiàn)資源的建設(shè)，更好地適應(yīng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化和電子化閱讀的需要。

2.2 加強(qiáng)宣傳教育，從新生的入館教育抓起

學(xué)生進(jìn)入高校后會(huì)在第一時(shí)間接觸圖書館、了解圖書館，而第一印象對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，因此，高校圖書館必須重視新生的入館教育，做好新生入館指導(dǎo)工作，這直接關(guān)系到學(xué)生后期對(duì)圖書館的認(rèn)知和圖書利用率的提高。當(dāng)前，高校新生入館教育過于單一，多是組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解圖書館的布局和功能。很多高校學(xué)生反映，新生入館教育等同于圖書館“一日游”，學(xué)生無(wú)法真正了解圖書館的流程制度、借閱說(shuō)明和附加功能等，當(dāng)他們真正進(jìn)入圖書館面對(duì)浩繁的書籍時(shí)，往往無(wú)所適從，影響了他們對(duì)圖書館的使用，也不利于后期閱讀的深入。基于此，高校圖書館必須創(chuàng)新新生入館教育模式，制訂規(guī)劃并加以詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)新生入館教育的時(shí)間、內(nèi)容、方法、方式等做出明確規(guī)定，通過入館教育使新生對(duì)圖書館的功能、館藏結(jié)構(gòu)、目錄體系等有一個(gè)全方位的了解，為以后更快捷、有效地獲取知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校圖書館也可以印發(fā)入館指導(dǎo)、使用手冊(cè)等，保證學(xué)生人手一份，隨時(shí)可以開啟圖書館的閱讀探索之旅。只有通過貼心的幫助和細(xì)心的服務(wù)，圖書館才能給新生留下好的印象，讓新生產(chǎn)生親切感，自覺主動(dòng)地參與到圖書館的互動(dòng)中，提升對(duì)圖書館的利用率。

2.3 創(chuàng)新思路，開展豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)

圖書館作為高校學(xué)生閱讀服務(wù)的主場(chǎng)所，除了滿足學(xué)生基本的借閱需求，還必須變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，積極開展豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生感受到圖書館的文化價(jià)值和服務(wù)特色。在豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)中，高校圖書館要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)不能局限于形式，更應(yīng)該落實(shí)到實(shí)用性上，如：圖書館可以開展文明服務(wù)窗口大家評(píng)活動(dòng)，通過設(shè)置導(dǎo)讀咨詢窗口及時(shí)解答學(xué)生的各種疑難問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。高校圖書館還應(yīng)致力于學(xué)生功利性閱讀錯(cuò)誤傾向的糾正，組織推薦書目的征文比賽，舉辦文學(xué)書籍讀者的交流沙龍，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情。高校圖書館在導(dǎo)讀活動(dòng)的策劃與實(shí)施過程中必須關(guān)注師生的反饋和參與度，可以在決策前期廣泛聽取師生的建議，基于其需求開展匹配度更高的導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng);大膽放手，將導(dǎo)讀活動(dòng)的實(shí)施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與導(dǎo)讀服務(wù)工作，激發(fā)他們對(duì)圖書館工作的認(rèn)同感，潛移默化地培養(yǎng)其與圖書館的親密互動(dòng)關(guān)系，拉近圖書館與學(xué)生之間的距離。

2.4 關(guān)注讀者，基于閱讀實(shí)際強(qiáng)化指導(dǎo)

高校圖書館面向?qū)W生開展導(dǎo)讀服務(wù)，必須了解學(xué)生的閱讀訴求和閱讀實(shí)際。加大對(duì)學(xué)生閱讀特點(diǎn)和閱讀心理的研究力度，有助于提升導(dǎo)讀工作的實(shí)效性。只有準(zhǔn)確把握和預(yù)測(cè)讀者需求，高校圖書館的導(dǎo)讀工作才能目標(biāo)明確、思路清晰、取得實(shí)效。在具體實(shí)施過程中，高校圖書館可通過問卷調(diào)查、采訪、溝通交流、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)留言和意見簿反饋等方式，了解來(lái)自學(xué)生讀者群的特殊需求，了解學(xué)生的閱讀期望和服務(wù)期望等，并基于這些有效的學(xué)生信息反饋，反思圖書館的導(dǎo)讀服務(wù)，找出工作中的不足，調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目，改進(jìn)服務(wù)方向，確保導(dǎo)讀服務(wù)契合學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期。高校圖書館基于學(xué)生閱讀實(shí)際開展導(dǎo)讀服務(wù)，還可以邀請(qǐng)教師、專家參與到導(dǎo)讀服務(wù)研討中，鼓勵(lì)教師及專家為導(dǎo)讀服務(wù)提供幫扶，建言獻(xiàn)策。高校教師一般都有適合自己的讀書方法，也積累了相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以言傳身教地進(jìn)行示范，可以將自己的讀書方法和閱讀技巧傳授給學(xué)生;專家可以在教學(xué)科研中密切關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿理論問題，列出專業(yè)閱讀書目，提升學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效果。

2.5 持續(xù)關(guān)注，閱讀與教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)

當(dāng)前，高校圖書館遇到的較為突出的導(dǎo)讀服務(wù)問題是學(xué)生對(duì)閱讀技巧掌握得不夠，閱讀效率低。很多高校學(xué)生不熟悉文獻(xiàn)信息檢索流程，無(wú)法快速獲取文獻(xiàn)資源，且缺乏有效的閱讀技巧，閱讀不夠深入，閱讀實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高校圖書館必須將導(dǎo)讀服務(wù)與課程教學(xué)、日常教育結(jié)合起來(lái)，可以開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程，也可以組織閱讀技巧分享座談活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握獲取信息所需要的理論知識(shí)和技能，增強(qiáng)信息收集、篩選、鑒別和利用的能力，在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上游刃有余地進(jìn)行閱讀思考和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀效率和效果。

3 結(jié)語(yǔ)

高校圖書館作為高校文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，必須認(rèn)識(shí)到其在高校學(xué)生導(dǎo)讀服務(wù)方面的作用和職責(zé)，努力創(chuàng)新導(dǎo)讀工作思路，不斷優(yōu)化導(dǎo)讀服務(wù)模式，更好地服務(wù)高校師生。當(dāng)前，時(shí)代的變化和校園環(huán)境的變化引發(fā)人們對(duì)高校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的擔(dān)憂，高校圖書館要重點(diǎn)關(guān)注閱讀中的功利化色彩和淺閱讀傾向，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升閱讀實(shí)效，這也是高校圖書館實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-11-08

作者簡(jiǎn)介：郭蓓蓓（1984— ），廈門醫(yī)學(xué)院圖書館助理館員。