唐再超

【摘要】新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.”數(shù)學考試是對教學目標是否達到的一種評價方式.考試過后，教師會批改試卷，把結果反饋給學生，對高頻錯題進行講評.現(xiàn)如今，實施素質(zhì)教育，對課堂要求高效率，那如何使試卷講評課讓學生能夠查漏補缺、開闊思維、提高能力，使教學相長，這是每一個數(shù)學教師都要思考的問題.筆者作為一名一線小學數(shù)學教師，認為可以運用以下策略使小學數(shù)學試卷講評更有效.

【關鍵詞】小學數(shù)學;試卷講評;講評策略

一、試卷分析，做好試卷講評的準備工作

試卷批改之后，我會做一些試卷分析并統(tǒng)計出高頻錯題.可以為三個部分.一、登記成績，統(tǒng)計各個分數(shù)段的人數(shù)，統(tǒng)計好優(yōu)秀率、良好率、及格率等;二、現(xiàn)任教兩個班級，但兩個班級之間也存在差異，所以我會準備兩張空白試卷，一張登記A班學生的錯題，另一張登記B班學生的錯題，把做錯學生的學號以及錯誤答案標注在相應題目的旁邊，這樣每個題目錯誤的人數(shù)和錯誤類型一目了然，這樣為課上有的放矢地講評做好了準備;三、分析學生錯誤的原因，如知識點沒有掌握、方法型的錯誤、心理原因等.還可以在當天考試結束之后，教師的相關統(tǒng)計登記工作完成之后，讓學生把試卷帶回去訂正，并寫上自己的反思和錯誤原因，低年級孩子可以采用口頭表達，家長做筆錄或者學生書寫反思時，不會書寫的漢字用拼音替代.這樣的回顧和反思，對接下來的試卷講評更有利.

二、靈活講解，提高效率

試卷講解時，不必題題講，從頭至尾講，而應該精選題目講解.

（一）巧妙設問，引發(fā)學生主動思考

案例一?在下面的鐘面上分別畫出缺少的時針或分針。

講評策略：分步設問，層層遞進

第一步：梳理.這是屬于“認識鐘表”這一單元的，屬于中等難度題，需要看時間，去畫指針.提問：分針與時針的特點？（長短與粗細有區(qū)別，使畫指針沒注意的小朋友注意這個特點）給出的8個時間特點？（整時）

第二步：可以根據(jù)鐘面的特征怎么給這8個鐘面分類？

（學生會去思考）前3個鐘面指針都指著12，就是分針全畫出來了，再根據(jù)整時畫時針對應相應的數(shù)字即可;接下來的3個鐘面，時針已經(jīng)全部畫好，再畫分針都指向12即可;最后兩個時針跟分針都要去畫.

第三步：深入提問：通過以上問題的解決思路，你發(fā)現(xiàn)以后應該如何解決這類題？

（二）進行相應的拓展，提升學生的應變能力

案例二?填數(shù)，使每條線上的三個數(shù)相加都得9.

講評策略：在講評過程中，有層次地進行拓展.

拓展一?填數(shù)，使每條線上的三個數(shù)相加都得10.

拓展三?在○里分別填上3、4、5、6、7，使每條線上的三個數(shù)相加都得12.

通過這樣的拓展，讓學生系統(tǒng)地掌握“連加”這個知識點，也培養(yǎng)了他們的思維，使他們形成系統(tǒng)地解題思路.

（三）鼓勵互助，培養(yǎng)學生的集體意識

通過開始的錯題統(tǒng)計，我們知道有些題目雖然難，但還是會有學生答對;同樣，有些題目，雖然偏易或者中等難度題，但還是有學生做錯.第一種，我認為可以鼓勵那些答對的孩子走上講臺，跟全班一起分享他們的想法，這樣既激勵了走上講臺的孩子，使他們更有成就感，同樣也讓其他孩子更容易理解，因為同齡人的表達更容易接受;第二種，我認為可以在小組內(nèi)解決，讓答對的孩子教做錯的孩子，那樣比教師在全班講解更高效.

例如，筆者班上有一個成績一般地學生，書上有個題目上面畫了8盆花（每盆花的朵數(shù)各不相同）“哪兩盆合起來有8朵花？哪兩盆合起來有9朵花？連一連”，當時很多小朋友直接用鉛筆練好線，但是這個學生的方法最特別.他用了兩種顏色的筆，一種顏色的線表示8（線都在花盆的上面，線旁邊還標注了“8”），另一種顏色的線表示9（線都在花盆的下面，線旁邊標注了“9”）.當時我被他獨特的方法吸引了，還及時表揚了他的創(chuàng)意并且讓他在講臺上展示他的創(chuàng)意，他很開心.我問他：“為什么這樣做？”.他告訴我們?yōu)榱烁忧逦?經(jīng)過這樣的鼓勵與分享，我相信會有更多的學生去創(chuàng)造性的想法.

三、及時整理反思，提高學習效率

試卷講評后，教師還應該及時指導學生及時整理錯題建立錯題集，并且反思.錯題旁邊標注原因分析，還要針對性地找出避免下次出現(xiàn)同樣錯誤的方法，適當?shù)卣{(diào)整學習策略.以后在復習時，根據(jù)錯題集，再系統(tǒng)性地查漏補缺，效果肯定會不錯.

四、結束語

講評試卷是測試的重要環(huán)節(jié)，講評時，需要我們力求精講精析，對重點、難點、易錯點加以點撥，充分發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生思考，開闊學生思維，對重要的解題思路和方法技巧進行有效的指導和歸納，不斷探索和創(chuàng)新講評的方式方法，才能使一份試卷更加有效地發(fā)揮它的作用，講評課的課堂才有活力，教學才能達到最佳的效果.

【參考文獻】

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