一個好校長就是一所好學(xué)校，這是一個已經(jīng)被無數(shù)次證明了的不爭事實(shí)。讓教育家辦學(xué)，從某種意義上說，就是要讓一批教育家擔(dān)任校長。然而，教育家型校長的成長又絕非易事，絕非一蹴而就，除卻需要自身的艱苦努力之外，還要有許許多多外在的支持與幫助。我以為，“華人時刊”《校長》雜志就是一方好校長成長的“沃土”。

一段長長的教育教學(xué)的迷茫階段

1977年，在南京市江浦縣大橋鄉(xiāng)河北村小學(xué)當(dāng)過半年代課教師，教過半年初二語文;當(dāng)時高中生的我總體感覺是，學(xué)生可能給我教糊涂了，卻把我自己教清醒了，最起碼，我把糊里糊涂的語法搞清楚了。當(dāng)年，恢復(fù)高考的第一年（1977年），我考入南京師范學(xué)院中文系讀書 4年，為做一個好教師奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，在校公開發(fā)表“考據(jù)”論文 1篇，做了一些教育研究的嘗試。大學(xué)畢業(yè)分配在江浦縣永寧中學(xué)，工作了 5年半，官至教導(dǎo)主任，從語文教學(xué)研究到學(xué)校教育管理，都做了一些思考，但一直處于迷茫之中。

一段復(fù)雜的教育管理的摸索階段

1987年，我調(diào)入江浦縣中學(xué)，在那里工作了 13年，歷任班主任、年級組長、政教處主任、辦公室主任、黨支部副書記、常務(wù)副校長，主持 4年學(xué)校工作;開始對學(xué)校管理進(jìn)行思考與研究。這一階段主要思考的是學(xué)校內(nèi)部管理與教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是迎接省重點(diǎn)中學(xué)檢查驗(yàn)收，確實(shí)是一次洗禮。2000年參加南京市政府公開招聘，被聘為南京市直屬學(xué)校中華中學(xué)副校，參與了學(xué)校 101年的校慶籌備與國家級示范性高中的檢查驗(yàn)收;2001年調(diào)入南京市教育科學(xué)研究所擔(dān)任 11年所長;一直是一邊干，一邊想，一邊摸索;成功也是有的，失敗也有不少，還遇到了不少的矛盾，一路磕磕碰碰，酸甜苦辣五味雜陳。

一段深入的教育研究的思索階段

2012年，突然調(diào)我到南京市教學(xué)研究室做書記，這是一個陌生的領(lǐng)域，也是一個全新的工作崗位，正當(dāng)我感到迷茫與困頓的時候，《校長》雜志社編輯來到教研室對我進(jìn)行了采訪，那種認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度與實(shí)事求是的精神讓我深受感動;采訪稿的題目是《自稱“泥腿子專家”的劉永和》，我對自己的所作所為，所思所想進(jìn)行了全面的梳理。從語文教育改革，到學(xué)校部門管理;從學(xué)校內(nèi)部管理，到教育教學(xué)研究，應(yīng)該說，在《校長》的引領(lǐng)下，我對于教育與研究的認(rèn)識更加深刻。

一段密切的相輔相成的合作階段

這以后，我有幸擔(dān)任《校長》雜志的學(xué)術(shù)顧問，更多地參與了《校長》的采訪、宣傳、組稿、推薦等工作，也就更加深入地理解了《校長》，這是一個主要為基層學(xué)校一線校長提供學(xué)校管理、教育研究、教學(xué)改革的寬闊平臺。在這過程中，我推薦過南京一中、中華中學(xué)、人民中學(xué)、臨江高中、鼓樓幼兒園等學(xué)校接受了采訪，推薦了發(fā)表湯山中學(xué)言明才校長的教育管理案例《“菜鳥”的涅槃》等一批論文，我自己發(fā)表了《我的“教育工匠”之夢》等文章。

《校長》，真的是好校長成長的“沃土”。

劉永和，南京市人民中學(xué)“永和工作室”主持導(dǎo)師，原南京市教科所所長，原南京市教研室書記，江蘇省特級教師，教育部“西部支持計(jì)劃”專家組成員，中國教科院國內(nèi)訪問學(xué)者。