伍勇智

摘要：口語表達(dá)成為人們交際往來的主要交流形式，人們通過口語交際來加強(qiáng)自己的社交關(guān)系。而小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸不是家人的人群，正是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳階段。小學(xué)時(shí)期幫助學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的思維邏輯，從而幫助學(xué)生提升自己的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)時(shí)效性;策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“具備日?？谡Z交際的基本能力”，將原大綱中“聽話說話”改為“口語交際”，這不僅是簡(jiǎn)單的想法的提出，更是對(duì)教師教學(xué)任務(wù)提出的新的要求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活把握課堂的節(jié)奏，針對(duì)學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出更為有效的教學(xué)方式的改變，從而通過課堂教學(xué)有效開展口語交際教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)工作，給與學(xué)生口語表達(dá)練習(xí)機(jī)會(huì)

處在小學(xué)階段的學(xué)生自身的文化素養(yǎng)還比較低，他們主要的口語表達(dá)學(xué)習(xí)和練習(xí)都是來源于生活，只有與生活有關(guān)的話題才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有話可說才能讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感聯(lián)系，搭建生活與學(xué)習(xí)表達(dá)的橋梁，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可先提出問題：大家有沒有看見過大?；蛘弑简v的河流呢？看到時(shí)有什么感受？有生活中的景象引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再展開后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，在不斷的練習(xí)中提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）采取多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂的主動(dòng)一方，學(xué)生反而不能發(fā)揮自己的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意表達(dá)，久而久之，學(xué)生的口語交際能力也被減弱。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)方式，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際興趣。例如，教師可在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取分小組討論的形式，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)《七律.長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀練習(xí)，并且采取小組比賽的形式，由學(xué)生當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生的相互交流中讓他們都參與進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生感受到口語交際的快樂和樂趣。通過這樣的方式，讓學(xué)生愿意表達(dá)、敢于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際的興趣。

二、通過實(shí)踐聯(lián)系提高學(xué)生的口語交際能力

（一）利用語文課堂開展口語交際教學(xué)

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要場(chǎng)合之一，根據(jù)教材中所含有的“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)合理有效的利用這些寫實(shí)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，掌握口語較集中的一些基本技能?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要在“聽”、“說”、“讀”的多方面練習(xí)中才能全面培養(yǎng)?！奥牎奔词亲寣W(xué)生去聽別人是如何表達(dá)的，從而學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式再通過練習(xí)將這些方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。比如，小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聽一些電臺(tái)講故事的節(jié)目，然后讓學(xué)生記住故事的梗概，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言組織故事內(nèi)容并將故事講給自己的父母或者同學(xué)朋友。通過聽的聯(lián)系，能夠提升學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?！白x”即是讓學(xué)生在語文課堂中聯(lián)系朗讀，例如文章分段朗讀、舉辦朗讀比賽等，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中提高自己的口語表達(dá)，在增強(qiáng)語言感受的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章整體邏輯的表述，在不斷地積累中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言和詞匯去表達(dá)自我。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)是“說”，讓學(xué)生在說的練習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)從而提升自己的口語交際能力。語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性的一種課堂氛圍，在課堂中學(xué)生本應(yīng)展開一場(chǎng)思想的碰撞，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以在課堂中為學(xué)生提供“說”的練習(xí)機(jī)會(huì)。比如，教師在課堂教學(xué)過程中，以提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織自己的語言邏輯，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）在日常生活中的實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力是體現(xiàn)在與他人的交流過程中的，因此，想要提高學(xué)生的口語交際能力，不能讓學(xué)生僅僅局限于日常課堂的討論中，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)與生活中的人們交流。比如，教師可以通過組織學(xué)生去敬老院等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園接觸社會(huì)，接觸不一樣的社會(huì)群體，在和老人的交流和溝通中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到口語交際的魅力，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)會(huì)和老人的溝通方式，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

結(jié)語：

口語交際能力是當(dāng)今社會(huì)中人們與他人交流的重要能力，小學(xué)階段正是培養(yǎng)這個(gè)能力的重要時(shí)間段，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是十分必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，同時(shí)采用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的口語交際的興致。教師也要注重通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式，在語文課堂中加強(qiáng)學(xué)生“聽”、“說”、“讀”等方面的聯(lián)系，并且通過鼓勵(lì)學(xué)生走出校園與社會(huì)中的人們溝通，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及口語交際能力，并且能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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