李曉夏

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人民生活水平得到較大提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也在不斷擴(kuò)大。在如今的科技發(fā)展較快的背景下，生物技術(shù)也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展。2015年屠呦呦獲得諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這對(duì)于我們高中生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)是一個(gè)非常好的消息，這不僅能夠引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，更能讓我們培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，讓尖端人才致力于生物學(xué)的發(fā)展[1]。高中課程中的生物學(xué)科作為其中較為重要的一個(gè)理科學(xué)科，與我們的生產(chǎn)生活及自身健康具有密切關(guān)系，并且其涉及領(lǐng)域較廣，對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展有較大影響。但是不難發(fā)現(xiàn)，我身邊的同學(xué)對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)存在較大的困難，本文將探討高中生學(xué)習(xí)生物遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何解決，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互分享。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);經(jīng)驗(yàn)總結(jié);方法分享

一.怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中生物的能力

（一）將教材知識(shí)相互銜接，確保學(xué)習(xí)的延續(xù)性

眾所周知，高中生物課程知識(shí)點(diǎn)零散，沒(méi)有相應(yīng)的連續(xù)性，這成為了我們當(dāng)下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)相互銜接起來(lái)，就成為了我們當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)教材的熟悉可以使我們學(xué)習(xí)生物的方式有法可依，有據(jù)可循，做到有效的對(duì)點(diǎn)鏈接。對(duì)于有一定的知識(shí)斷點(diǎn)的情況，只有我們將整個(gè)教材串聯(lián)起來(lái)，才能真正學(xué)懂弄通，才能整體梳理掃清知識(shí)盲點(diǎn)，這是培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)興趣的第一步。

（二）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有培養(yǎng)好自身的學(xué)習(xí)興趣，才能讓我們學(xué)習(xí)高中生物變得輕松起來(lái)。學(xué)習(xí)動(dòng)力如何激發(fā)，才能讓我們高中生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，成為我們當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們應(yīng)該考慮自己培養(yǎng)起學(xué)習(xí)高中生物的興趣，讓興趣的引導(dǎo)我們迅速地進(jìn)入角色。學(xué)習(xí)興趣是我們學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的一種傾向和趨勢(shì)，例如，在我們研究“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)中，首先我們應(yīng)該考慮自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么知識(shí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，思考影響酶的活性可能有：溫度、P H等，我們還有可能想到參與反應(yīng)的物質(zhì)的數(shù)量、水的量等也是影響因素，這樣我們可以根據(jù)自己假設(shè)的影響因素，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行分析這是我們可以看到實(shí)驗(yàn)中變化的條件和影響的因素究竟有什么關(guān)系，最終的實(shí)驗(yàn)成果是多次合作、努力得出來(lái)的，因此成功的喜悅感會(huì)讓我們更加愿意走進(jìn)生物的世界，打開(kāi)生物學(xué)習(xí)的大門(mén)，培養(yǎng)起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

二.新課程背景下的高中生物課程學(xué)習(xí)策略

（一）認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，自行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

生物是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，因此，我們首先要認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)識(shí)到只有將課本中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中實(shí)際操作出來(lái)，才是檢驗(yàn)課本真實(shí)性、科學(xué)性的原則。學(xué)習(xí)生物，實(shí)驗(yàn)操作是必不可少的，在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給我們的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間是很少的，因此，我們應(yīng)該抓住每一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，自己親自操作，親自體驗(yàn)變量的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，從而體會(huì)到生物在我們生活中具有不可代替的作用，這種作用是于我們的生活息息相關(guān)，不可分割的。

（二）合理計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配好學(xué)習(xí)生物的時(shí)間

高中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重，課程安排多傾向于主科，作為高中生，在學(xué)習(xí)生物時(shí)，不僅要緊跟教師的速度，我們還要在課下將學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排在課下下功夫。首先對(duì)照課本，梳理出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各個(gè)擊破，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況明確的同時(shí)，將時(shí)間放在薄弱的環(huán)節(jié)上，放在難懂的地方，不要讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單知識(shí)浪費(fèi)自己太多的時(shí)間;生物看似是理科，但是需要記憶的東西也不少，我們首先要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢牢地掌握，其次要記一些有用的公式和原理，今后在遇到對(duì)應(yīng)的問(wèn)題時(shí)可以舉一反三，再之，要對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，不妨每天拿出來(lái)看看，不用刻意的記憶，每天看、每天用，熟能生巧。

（三）定期回顧錯(cuò)題，定期進(jìn)行自我反省

我們不難發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，教師都會(huì)要求自己整理一個(gè)錯(cuò)題本，也許我們很難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而我堅(jiān)持了很久，終于體會(huì)到了整理錯(cuò)題的作用。根據(jù)自身的情況整理錯(cuò)題是非常好的習(xí)慣，我們?cè)谶M(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)時(shí)，也是必要的手段，我們定期、不定期的對(duì)之前做錯(cuò)的題目進(jìn)行回顧，加深記憶，這樣會(huì)明顯的避免讓我們?cè)俳窈笥龅酱祟?lèi)問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤率。這時(shí)，對(duì)應(yīng)著我們就需要做這樣幾件事，首先，要定期的整理試卷、課本、練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題，不厭其煩的整理，這對(duì)今后的復(fù)習(xí)是打基礎(chǔ)的過(guò)程;其次，我們要定期的回顧錯(cuò)題，不僅僅是看答案究竟選什么，更要看解題思路，當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因，這樣在遇到類(lèi)似的題目時(shí)才不會(huì)束手無(wú)策，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，解決類(lèi)似的題目，還原題目的本質(zhì)原理;最后要強(qiáng)調(diào)的是，整理錯(cuò)題的方式是多種多樣的，我們要選擇適應(yīng)自己的方法將錯(cuò)題有效的歸納整理，便于今后的翻看，要求大家靈活掌握，切不可照搬其他同學(xué)的錯(cuò)題本，這樣不僅影響效率，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)性。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好基本概念

在高中生物課程中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念是其他知識(shí)延伸的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是高考所考查的知識(shí)中所占比重最大的一部分[2]，因此，想要取得優(yōu)異的成績(jī)，把握基礎(chǔ)概念，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)就是非常必要的。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如，在學(xué)習(xí)光合作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先應(yīng)該掌握光合作用的基礎(chǔ)原理和反應(yīng)公式，這樣才能進(jìn)行后期的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上，只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，就像是蓋房子根基牢固了，這樣的情況才能使今后的圍墻蓋得牢固，讓今后生物學(xué)習(xí)更加順暢有序。

三.小結(jié)

隨著我國(guó)當(dāng)前教育體制改革的不斷深入，作為高中生，對(duì)學(xué)習(xí)的探究和方法成為了學(xué)生能力的前提，對(duì)學(xué)生的能力考查也越來(lái)越全面，生物作為高考的理科必考科目，在高中時(shí)期間的學(xué)習(xí)也較為重要，我們的學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，很多的同學(xué)仍然停留在一些片面的角度看待生物學(xué)，不僅對(duì)于生物學(xué)科的關(guān)注度不夠，而且學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)重視程度不足等問(wèn)題。本文根據(jù)我自身學(xué)習(xí)生物的方法和經(jīng)驗(yàn)，分析了在學(xué)習(xí)生物中遇到的困難時(shí)如何解決，如何培養(yǎng)我們高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物的學(xué)習(xí)真正的融入到同學(xué)的心中，形成良好的風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)生物不再是同學(xué)抓耳撓腮的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)新明，“因題而異”解決各類(lèi)生物計(jì)算題.[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009，第9期

[2]熊蕓蕓，探討思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐.[J].黑龍江教育（中學(xué)），2018，第4期