馮連紅

摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是一個比較枯燥的、令學(xué)生頭痛、教師棘手的教學(xué)活動。教師要通過平時的詞匯教學(xué)活動有意識的向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握識記單詞的方法，提高運(yùn)用英語的能力，將枯燥乏味的詞匯教學(xué)變成生動活潑、有趣味、有意義、有效的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);記憶法

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是一個比較枯燥的、令學(xué)生頭痛、教師棘手的教學(xué)活動。隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，特別是到了五、六年級，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于“談聽寫色變”，在目前的教學(xué)實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學(xué)非常的重視，也投入了不少時間，但實際效果卻不如預(yù)期，學(xué)生對單詞的掌握情況和運(yùn)用成都不盡人意。因此，對于高年級學(xué)生的單詞識記能力的培養(yǎng)是非常必要的。有鑒于此，我認(rèn)為教師應(yīng)通過平時的詞匯教學(xué)活動有意識地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握識記單詞的方法，提高運(yùn)用英語的能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的有關(guān)怎樣提高學(xué)生記單詞效率的一些方法，供大家參考。

一、音標(biāo)輔助記憶法：

讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。要想記住單詞首先要充分認(rèn)識單詞的讀音與拼寫的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在其他特定情境中的發(fā)音，這樣就很容易記住單詞。因此，學(xué)好音標(biāo)對于記憶單詞起到不和忽視的作用。五年級的孩子已經(jīng)接觸了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我有意識地指導(dǎo)他們根據(jù)音標(biāo)發(fā)現(xiàn)單詞的讀音規(guī)律，再進(jìn)行單詞的記憶。通過音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生了解到音素是英語中最小的語音單位，不同音素的組合可以拼讀出各種讀音，這點(diǎn)和漢語拼音很相似。根據(jù)輔音以及輔音字母組合確定單詞中包含的輔音字母，然后在根據(jù)元音字母及元音字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞。如：學(xué)習(xí)see、meet、beef、feet 等詞時，如果記住發(fā)音規(guī)律，即“ee”字母組合發(fā)長音/i：/，那么很快就可以記住他們讀音和拼寫了，因此掌握了單詞的發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系，對于符合發(fā)音規(guī)律的詞，不用借助音標(biāo)就可以達(dá)到見形就讀，聽音能寫的程度，從而大副度地提高了記憶英語單詞的效果。

二、聯(lián)想記憶法

科學(xué)研究表明：聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。世界著名的生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物”。在教學(xué)中，幫助學(xué)生通過聯(lián)想，在新舊知識（如英語熟詞詞義與生詞詞義）之間建立起一種荒誕夸張、稀奇古怪、不合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人印象深刻難以磨滅，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。如：juice n.汁，液。[記憶竅門]將該詞分解成漢字“桔”的拼音ju和詞義為“冰”的英語單詞ice，則可記成：桔（ju）汁加冰（ice），涼爽可口。另外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞，就可以想到一連串相關(guān)單詞的習(xí)慣。例如：在學(xué)到ball這一單詞時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于球類的單詞：football、volleyball、basketball等，這樣效果會更好。

三、加減變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中間加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。減字母，例如：she-he，close-lose，start-star。換字母，例如：book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。調(diào)字母（即改變字母順序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。

三、歸類記憶法

隨著年級的升高，單詞的詞匯量和記憶量都增大，如果不對單詞進(jìn)行有效的歸納和整理，在記憶時肯定會出現(xiàn)各種各樣的困難。歸類的方式主要有以下幾種：

1、按題材分類例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、季節(jié)、顏色等;把動詞分為系動詞、助動詞、行為動詞和情態(tài)動詞等。

按同音詞分類例如：four—for，write—right，no—know 等

按形近詞分類例如：tree—three，your—four，quiet—quite 等

按同義詞分類例如：big—large，nice—good，go—leave 等

按反義詞分類例如：small—big，long—short，tall—short 等

按讀音分類例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：];而在bread，ready，heavy中讀[e];在great，break中讀[ei]。通過這種歸類記憶單詞的方法，能夠系統(tǒng)地大量地記憶單詞。

總之，英語單詞的記憶方法是多種多樣的，只有采用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時地、周期性地復(fù)習(xí)，就能大大提高英語單詞的記憶效果。