蘇愛寶 宋以云

摘要：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，合作共贏的生存方式越來(lái)越重要，所以在小學(xué)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。新課改之后小學(xué)課程的理念是“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中提出課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和合作意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行探究，希望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

當(dāng)代重要精神之一就是合作精神，學(xué)生階段的素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重就是對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，這也是學(xué)生日后工作的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探討，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與探索精神。在小組間探討問(wèn)題的同時(shí)需要學(xué)生間相互合作一起去探索問(wèn)題的答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。從而使學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，日后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2、增進(jìn)課堂的交流量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究可以促進(jìn)小組同學(xué)間的交流，同學(xué)間通過(guò)交流一起探討問(wèn)題，在交流中分享自己的所思所想，能夠使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而自己的綜合能力得到提高。通過(guò)小組合作還會(huì)增加師生間的交流，學(xué)生向教師表達(dá)小組的合作探究結(jié)果，這樣學(xué)生在交流的同時(shí)還能使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生在小組中暢所欲言，可以將自己的想法大膽的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，學(xué)生會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究的具體策略

1、為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)，提高探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教師在錚哥過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生間相互幫助對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師在學(xué)生準(zhǔn)備合作、合作探討中以及合作后的總結(jié)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，青島版的數(shù)學(xué)“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到平均數(shù)的作用是反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的總體情況以及學(xué)生要學(xué)會(huì)利用平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師幫助每組學(xué)生進(jìn)行身高的測(cè)量，然后對(duì)小組身高進(jìn)行分析，計(jì)算出小組的平均身高，教師再指導(dǎo)學(xué)生將平均數(shù)與最高值和最低值進(jìn)行比較找出結(jié)論。教師在小組合作中進(jìn)行幫助和指導(dǎo)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

2、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是教師優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣才能保障在合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作。將學(xué)生進(jìn)行分組并不是盲目的進(jìn)行，也不是簡(jiǎn)單的分前后桌一組，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的性格等特征進(jìn)行合理的搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化分組。小組的人數(shù)一般定在4到6人最好，能夠做到每個(gè)小組的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的比例相近，并且每個(gè)組員各有所長(zhǎng)便于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，多會(huì)有所進(jìn)步。進(jìn)行分組后教師應(yīng)該盡量讓每組的成員坐在一起，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，教師還要注意觀察每組成員的分布，適時(shí)進(jìn)行成員的調(diào)動(dòng)。只有進(jìn)行合理的、有效的分組，才能保障在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“常見的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，這里的知識(shí)點(diǎn)如果單純依靠教師的講解學(xué)生是很難理解并記憶的，所以教師應(yīng)該進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并提出有效的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，所以提出“市場(chǎng)上橘子是每斤2元，香蕉是每斤3元，現(xiàn)在要將20元全部花掉應(yīng)該怎樣買這兩種水果？”這時(shí)學(xué)生就開始進(jìn)行小組討論，有的小組說(shuō)“買2斤香蕉7斤橘子”、有的“買4斤香蕉4斤橘子”等。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注重方法，這樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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