王燕

摘 ?要：“校企合作”是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要形式，“校企合作、產(chǎn)教融合”歷經(jīng)多年，但諸多問(wèn)題也更加凸顯。本文根據(jù)該校社會(huì)體育專業(yè)“校企合作”開(kāi)展的現(xiàn)狀，總結(jié)其取得的主要成效，找出“校企合作”過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，對(duì)各高校開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合提出建議，以促進(jìn)高校提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作 ?現(xiàn)狀分析 ?建議

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0240-02

“校企合作”是有效銜接高等教育與市場(chǎng)、行業(yè)需求，促進(jìn)“產(chǎn)”與“教”共同發(fā)展的高效途徑?！靶Ｆ蠛献鳌钡幕緝?nèi)涵是行業(yè)和高等教育一體，兩者有效結(jié)合、良性互動(dòng)，共同培育適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)需要的專業(yè)技能人才?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)使教育與就業(yè)銜接起來(lái)，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”的培養(yǎng)模式，有利于提升學(xué)生的崗位能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)?！拜敵觥钡膶W(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需要，提高就業(yè)率。在“校企合作”過(guò)程中，行業(yè)如果充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，參與人才培育過(guò)程，將就業(yè)崗位需求、新時(shí)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求帶入學(xué)校課堂，促使學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到互惠互利、合作共贏的成效。

1 ?學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)“校企合作”開(kāi)展現(xiàn)狀的主要成效

1.1 利用“校企資源”各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)施資源共享

晉中師范高等專科學(xué)校在“校企合作”中，學(xué)校給合作方提供了宣傳的場(chǎng)所、廉價(jià)的勞動(dòng)力及盈利的機(jī)會(huì)。合作方提供了教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、教練員，滿足了社會(huì)體育專業(yè)課堂教學(xué)的需要，同時(shí)給學(xué)生提供了參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享及校企雙方在合作發(fā)展中的受益。

通過(guò)校企合作、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)帶頭人等深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲悉社會(huì)發(fā)展、行業(yè)所需人才的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)“職業(yè)教育”專門性、針對(duì)性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求不斷調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)完善培養(yǎng)目標(biāo)，保證專業(yè)實(shí)踐技能的熟練性，提高培養(yǎng)質(zhì)量的高效性。

1.2 學(xué)生與社會(huì)零距離接觸，促進(jìn)提升自我及就業(yè)

該校自2016年開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)以來(lái)，先后與三家健身房進(jìn)行了校企合作，學(xué)生在健身房實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)，使其零距離的接觸到了工作崗位，熟悉了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)的運(yùn)行情況、人才需求等，清楚自己的現(xiàn)實(shí)處境，促進(jìn)學(xué)生返校后反思、改進(jìn)、提升自我。同時(shí)，“校企合作”可以使健身房發(fā)現(xiàn)人才，既減輕了健身房的用人問(wèn)題，也促進(jìn)了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

2 ?學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)展“校企合作”過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 合作方參與專業(yè)建設(shè)的作用為“零”

每個(gè)企業(yè)最了解本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、內(nèi)部運(yùn)行、人才需求等情況，在高校培育學(xué)生中起著不可估量的作用。但是，合作單位不熟悉課程體系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等，指導(dǎo)不了課程教學(xué)內(nèi)容的改革;再就是校企雙方在合作中雖有交流合作的目標(biāo)及意義，但實(shí)際合作并沒(méi)有達(dá)到共識(shí)，致使合作方在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮的作用幾乎是“零”。

2.2 學(xué)生成為合作方的廉價(jià)勞動(dòng)力

由于企業(yè)視為利益至上，并且山西省多數(shù)健身房的教練員及員工幾乎都不是社會(huì)體育專業(yè)人才。健身房是謀取盈利單位，我們的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)去了健身房后，他們不派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，讓學(xué)生直接投入工作，對(duì)學(xué)生親身實(shí)踐缺乏有效指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)生權(quán)益得不到保障，專業(yè)知識(shí)、技能得不到提升，只是企業(yè)創(chuàng)造效益的工具，致使合作意義已經(jīng)與校企合作的產(chǎn)教融合初衷相差甚遠(yuǎn)。

2.3 學(xué)生生源質(zhì)量導(dǎo)致產(chǎn)教效果不理想

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)缺失，運(yùn)動(dòng)能力也差，不熟悉社會(huì)體育專業(yè)是什么，覺(jué)得新穎才報(bào)考了此專業(yè)。他們眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，看不到自己的不足，缺乏進(jìn)取心，只責(zé)怪別人不要求自己。認(rèn)識(shí)不到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要性，不好好利用“校企合作”機(jī)會(huì)提升自我。

2.4 合作實(shí)施的內(nèi)涵丟失

學(xué)校在社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)施中，“校企合作”的內(nèi)涵落實(shí)片面化，合作的結(jié)果“不如人意”，沒(méi)有像預(yù)計(jì)那樣達(dá)到“產(chǎn)與教”的融合、真正的互惠互利，即實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、能力，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。在校企合作的“產(chǎn)與教”融合過(guò)程中，學(xué)校努力為學(xué)生爭(zhēng)取較多的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，想通過(guò)企業(yè)的技能型人員指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生;然而企業(yè)只是出于自身的利益考慮合作，是想在學(xué)生身上獲取利益，合作的目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，合作的實(shí)施方案達(dá)不成一致，制約了產(chǎn)教融合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。

3 ?分析學(xué)校開(kāi)展“校企合作”過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

3.1 合作認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)校受學(xué)校教學(xué)條件限制的影響，把“校企合作”作為解決學(xué)生課堂教學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)有把它視為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的重要條件。在“校企合作”過(guò)程中，此專業(yè)的核心課程沒(méi)有合適教師和場(chǎng)所，把合作重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)場(chǎng)所和教師的提供方面，對(duì)建立持續(xù)固定實(shí)踐教學(xué)基地的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有深入挖掘“產(chǎn)與教”融合的價(jià)值、意義。

3.2 “校企合作”機(jī)制不完善

查閱國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校是靠國(guó)家法律和政策的支持以保證“產(chǎn)教融合”的實(shí)現(xiàn)。但我國(guó)制定的關(guān)于“校企合作、產(chǎn)教融合”的文件，卻沒(méi)有具體可操作實(shí)施的法規(guī)和細(xì)則，國(guó)家和政府僅頒布了許多有關(guān)職業(yè)教育開(kāi)展“產(chǎn)教融合”的文件。因?yàn)椤靶Ｆ蠛献鳌笔且环N主體多元、價(jià)值需求多向、關(guān)系交叉復(fù)雜的合作，所以兩方在實(shí)際合作實(shí)施過(guò)程中，對(duì)“責(zé)、權(quán)、利”區(qū)分的界限比較模糊。

3.3 學(xué)校與合作方的目的、價(jià)值取向矛盾

學(xué)校與合作方實(shí)屬兩個(gè)差異的主體，追求目標(biāo)和價(jià)值取向是不同的。學(xué)校以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”為目的，在培養(yǎng)人才過(guò)程中更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，送出優(yōu)秀學(xué)生。合作方以盈利為目的，比較注重以最低的投資、較短的時(shí)間獲取高回報(bào)。雙方的目的和價(jià)值取向的矛盾，使其雙方在合作過(guò)程中出現(xiàn)分歧，“校企合作”內(nèi)涵難以達(dá)成一致。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是理念角度的模糊、方法取向的隨意、運(yùn)行方式的凌亂、管理層面的片面。

4 ?對(duì)高校開(kāi)展“校企合作、產(chǎn)教融合”的建議

4.1 校企雙方統(tǒng)一“校企合作”思想

學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”中“產(chǎn)教融合”對(duì)教育發(fā)展的重要性、必要性。校企雙方要充分溝通，一起研究人才培養(yǎng)，探討“產(chǎn)教融合”的具體實(shí)施細(xì)則，只要目標(biāo)有共同點(diǎn)，兩者在合作過(guò)程中就可以達(dá)到共贏。至此，學(xué)校從企業(yè)獲得輔助、支持、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)革新，企業(yè)將從學(xué)校獲得的是優(yōu)秀人才，更好地促進(jìn)企業(yè)持續(xù)良性運(yùn)行發(fā)展。

4.2 考慮“校企合作”中雙方的需求

“校企合作”一定要考慮學(xué)校與企業(yè)雙方的諸多利益，各自的所需。不僅靠企業(yè)給予此專業(yè)技能型人員和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方面的支持，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)站在企業(yè)角度思考問(wèn)題，要考慮企業(yè)的利益需求，要為合作之單位出謀劃策，利用學(xué)校的人力、智力優(yōu)勢(shì)，幫助其合作對(duì)象解決困難和問(wèn)題，給他們提供有益的幫助和支持。如果在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生諸多困難和障礙，其解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何定位“產(chǎn)與教”融合辦學(xué)目標(biāo)，使其在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中適合不同利益者，轉(zhuǎn)化方式、方法、手段，將不同利益需求和沖突轉(zhuǎn)變成“產(chǎn)與教”融合整體利益，進(jìn)而確?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”的內(nèi)涵得到實(shí)施。

4.3 以合作雙方為主體，提高合作層次

按照“面向社會(huì)行業(yè)、校企合作培養(yǎng)、優(yōu)先服務(wù)企業(yè)、互惠共贏發(fā)展”的原則，以學(xué)校、行業(yè)為主體，通過(guò)雙向緊密合作交流，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)辦學(xué)咨詢、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、就業(yè)合作等服務(wù)，學(xué)校滿足企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。學(xué)校、行業(yè)要清楚“校企合作”不只是學(xué)校和企業(yè)單位簡(jiǎn)單的簽訂一份合作協(xié)議，要提高“校企合作”的層次，從自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)向自覺(jué)狀態(tài)，成為一種常態(tài)，并能夠健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

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