姜濤 劉靜

摘 ?要：當(dāng)前，某些體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生并不具備相應(yīng)的職業(yè)能力，雖然很多高校都致力于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，但是并沒有正確的定位體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力，在培養(yǎng)過程中還存在不足。針對研究生職業(yè)能力比較薄弱的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，并且滿足社會高速發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才是解決問題的關(guān)鍵。對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期可以解決體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的問題，在提高學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)，也可以給各培養(yǎng)單位探索培養(yǎng)模式提供有意義的借鑒，提高學(xué)校培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生 ?職業(yè)能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0086-02

近年來，我國頒布了一系列促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文件，體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求迅速增長，體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員缺口龐大。2009年教育部出臺了以招收應(yīng)屆本科生為主的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)政策后，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模逐年擴(kuò)大，研究生畢業(yè)人數(shù)也隨之逐年增長。然而，畢業(yè)生人數(shù)的增長并沒有解決體育人才短缺的問題，反而導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)，比如學(xué)生培養(yǎng)定位模糊、學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些問題給研究生的培養(yǎng)帶來了一定的影響。體育行業(yè)的人才需求與體育研究生培養(yǎng)之間存在供需錯(cuò)位的問題，嚴(yán)重地阻礙了體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在適應(yīng)社會崗位需求的條件下，這就要求體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具目的性、針對性和實(shí)效性。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)校建立起適應(yīng)社會需求的特色培養(yǎng)模式，才能提高學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而為體育產(chǎn)業(yè)輸送人才，體育強(qiáng)國夢才能得以早日實(shí)現(xiàn)。

1 ?培養(yǎng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的必要性

（1）有利于提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的應(yīng)用型人才，為用人單位經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才支撐，滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，加快促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（2）有利于為培養(yǎng)單位推進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革提供借鑒，為高校建設(shè)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)體系提供參考，有利于調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，實(shí)施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式，適應(yīng)國際高等教育的發(fā)展趨勢。

（3）有利于滿足體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生自身職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合市場需求的體育類人才。有利于提高學(xué)生的職業(yè)崗位認(rèn)識，提升職業(yè)能力勝任力，為以后的職業(yè)競爭提供有力支撐，為其未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的參考。

2 ?體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力構(gòu)成要素

職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的按照內(nèi)涵可以劃分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力3個(gè)方面[1]，如圖1所示。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力構(gòu)成包括以下三方面的要素：專業(yè)能力包括體育教學(xué)技能、運(yùn)動訓(xùn)練教練技能、體育鍛煉健身指導(dǎo)技能、各種性質(zhì)競賽組織及裁判技能、體育賽事策劃及管理技能等。方法能力包括自我認(rèn)識、目標(biāo)管理、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。社會能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關(guān)系等。

3 ?體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題研究

我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作起步較晚，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展工作目前還需完善。通過大量文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，鮮有學(xué)者基于社會市場需求去研究育教學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向更為鮮見。目前現(xiàn)有的研究也是從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐技能和評價(jià)體系等方面進(jìn)行總結(jié)。李衛(wèi)東對比國內(nèi)10所高校體育教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，提出造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的兩點(diǎn)原因：一是碩士階段開設(shè)的課程實(shí)用性不強(qiáng);二是教學(xué)實(shí)踐與本科相比差別很小[2]。丁先瓊對比日本體育專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)我國高等院校沒有明確的研究生教育目的，各專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象突出，各研究領(lǐng)域課程培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的職業(yè)人才[3]。鄭繼超調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的不吻合，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等[4]。馮曉麗等人研究發(fā)現(xiàn)，高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)性不足，培養(yǎng)存在表面化和形式化現(xiàn)象[5]。黃漢升在其研究中指出學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式趨同的情況，專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)區(qū)別很小，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)方向模糊[6]。我國學(xué)者對體育教學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究主要體現(xiàn)實(shí)踐規(guī)范和操作方式上，存在的問題有培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展不銜接等。這既有觀念層面的原因，也有制度與政策層面的原因[7]。國外體育碩士研究生的培養(yǎng)職業(yè)性強(qiáng)，對于專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐尤為重視，注重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐操作水平，專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置與職業(yè)方向直接對口[8]。雖然我國與國外的國情、制度和文化有著很大的差異，但是在適應(yīng)社會需求的同時(shí)，應(yīng)有選擇地去借鑒國外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育成功的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合我國體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)發(fā)展的特色道路。

4 ?體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的策略

4.1 結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

結(jié)合企業(yè)需求搭建產(chǎn)學(xué)研對接平臺，以職業(yè)能力的提升為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐性和職業(yè)性定位，基于市場需求搭建高校和企業(yè)銜接的培養(yǎng)平臺，做到校企相互促進(jìn)，提升體育行業(yè)的水平。培養(yǎng)單位加強(qiáng)與基層學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)及教育事業(yè)單位等的合作，以用人單位的人才需求為目標(biāo)定位，積極調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 優(yōu)化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

優(yōu)化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立較為穩(wěn)定的體育專業(yè)人才實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。針對研究生職業(yè)能力的薄弱點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且完善實(shí)踐環(huán)節(jié)中評價(jià)和考核機(jī)制。

4.3 優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，雙導(dǎo)師通過理論結(jié)合實(shí)踐，對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的未來職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。在培養(yǎng)過程中，逐步形成與學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)及與體育相關(guān)行業(yè)單位的骨干聯(lián)合的“雙師”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，同時(shí)聘請國內(nèi)外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體育行業(yè)從業(yè)人員參與學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)過程，以此來優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

4.4 圍繞“職業(yè)能力”完善課程體系

以職業(yè)能力的提升為導(dǎo)向，建設(shè)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性指向的課程，實(shí)行彈性學(xué)制，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞“職業(yè)發(fā)展”構(gòu)建“模塊式”課程體系。課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，更多采取多媒體教學(xué)、案例教學(xué)及專題研討等。以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程與就業(yè)之間的無縫銜接。

4.5 提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)認(rèn)知意識

提高學(xué)生的職業(yè)崗位認(rèn)識，畢業(yè)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)自身的人力資本。這要求體育專業(yè)學(xué)位研究生，一方面，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，提高運(yùn)動技術(shù)技能。另一方面，通過競爭學(xué)生干部和參加社團(tuán)等多種途徑不斷提高自身的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。

5 ?結(jié)語

在國家頒布的關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)的一系列政策背景下，職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是發(fā)展國家體育產(chǎn)業(yè)的重要手段。高校要明確目前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的不足之處，從培養(yǎng)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，注重提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力，充分促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時(shí)，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該符合我國社會發(fā)展的趨勢，滿足社會高速發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，滿足用人單位對人才職業(yè)能力的需要。致力于提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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