李永勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代教育技術可以將多種類型互動終端融入中職公共基礎課教學中，提高公共基礎課教學效率。因此，以中職生物教學（基于《自然科學基礎知識》）為研究背景，闡述了中職生物教學現(xiàn)狀，分析了PPT、微課、教學一體機等現(xiàn)代教育技術手段在中職生物教學中的應用優(yōu)勢。并對現(xiàn)代教育技術在中職生物教學中的具體應用進行了簡單的探究，以期為現(xiàn)代教育技術在中職生物教學中優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供一定借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代教育技術;中職;生物教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0196-02

在信息技術飛速發(fā)展進程中，現(xiàn)代信息技術在職業(yè)教育教學領域得到了廣泛的應用，信息技術在現(xiàn)代職業(yè)學校公共基礎課程教育教學中的地位穩(wěn)步上升，且逐步展現(xiàn)了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學手段不具備的優(yōu)勢。微課、PPT、教學一體機等現(xiàn)代化教育形式的應用，不僅可以通過多種形式呈現(xiàn)生物教學內(nèi)容，而且可以拉近生物基礎知識與中職生的距離，刺激中職生的感官，提高其學習興趣。因此，對現(xiàn)代教育技術在中職生物教學中的應用進行適當探析具有非常重要的實踐意義。

一、中職生物教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)將《自然科學基礎知識》課程作為公共基礎課。該課程涵蓋生物、化學、物理、地理四大門類內(nèi)容，對于現(xiàn)在中職學校的學生而言，理論較顯深奧，內(nèi)容較抽象。雖然其中的生物學更為貼幼兒教育的五大領域，幼兒教育過程中應用比較直觀，但是現(xiàn)階段中職生對自然科學相關內(nèi)容的掌握普遍欠缺，且抽象思維能力不強，導致整體生物公共基礎課程教學效果較差，無法達到教學目標。

二、現(xiàn)代教育技術在中職生物教學中的應用優(yōu)勢

（一）增強中職生學習興趣

利用PPT、微課、短視頻等信息化教學設計內(nèi)容，通過教學一體機等現(xiàn)代教育技術圖文聲像并茂的特點，把所要講授的生物知識內(nèi)容立體地展現(xiàn)出來，可以刺激中職生的各個感官，提高其對生物知識的學習興趣。

（二）變抽象為具體

利用多媒體課件、Flash軟件，可以將血液循環(huán)、組織分化、植物體內(nèi)水和無機鹽的運輸、植物光合作用和蒸騰作用等抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的動畫視頻或者動態(tài)圖片，促使中職生可以直觀感受到具體知識內(nèi)容，進而解開思維困惑，提高知識學習積極性[1]。

（三）突破教學難點

利用現(xiàn)代教育技術，可以將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，將難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動真實的物體形象，更有利于幫助中職生突破自然科學中生物課程知識的學習難點。

三、現(xiàn)代教育技術在中職生物教學中的應用措施

（一）PPT課件在中職生物教學中的應用

制作精良的PPT可以有效吸引中職生的注意力，幫助整體生物課程順利進行。在常規(guī)的中職生物課程教學中，PPT主要用于圖示法教學及動態(tài)圖片插入展示等模塊[2]。

一方面，在圖示法教學過程中，教師首先可以通過網(wǎng)絡渠道下載自己所需的圖片資源。隨后利用Photoshop等圖像處理軟件蒙版工具，對所下載的圖片資源進行適當處理，以達到良好的教學效果。

如在“消化系統(tǒng)”的教學過程中，在網(wǎng)上下載完整圖片之后，生物教師可以利用Photoshop等圖像處理軟件蒙版工具，將消化系統(tǒng)中肝臟、胰腺、唾液腺分別扣除，并保存為JPEG格式圖片。其次，利用Photoshop等圖像處理軟件圖章仿制工具，將前期下載圖片中標注清除，僅保留消化道器官。最后，添加各種消化腺及標注。通過上述教學過程，可以將消化道、消化腺分別展示，降低中職生在自然科學基礎知識中生物知識的學習難度。

另一方面，由于中職學前教育專業(yè)自然科學基礎知識中的生物內(nèi)容較多，過于單一的課程知識極易導致中職生產(chǎn)生厭煩感。針對這一情況，教師可以在PPT制作過程中，結(jié)合種子萌發(fā)、組織分化、血液循環(huán)等生物體生理活動動態(tài)變化特點，將其制作成動態(tài)動畫，以達到良好的教學效果。如在動物體組織分化知識教學過程中，教師可以在Flash軟件中，預先制作組織分化動畫，并以幀為單位，將其輔助插入2010版PPT的時間軸中。通過動畫演示，可以有效吸引中職生的注意力，幫助其克服知識理解困難。

（二）微課在中職生物教學中的應用

基于中職學前教育專業(yè)自然科學基礎知識的特殊性，為了充分提高其生物課程教學的效果，教師應合理利用微課教學技術，將微課融入課前預習、課中講解模塊，為改善中職生物教學效果奠定基礎。

一方面，在課前預習環(huán)節(jié)，由于中職生整體生物知識學習基礎較薄弱，多數(shù)學生在上課之前都不會進行知識預習，導致其無法在正式課程中樹立明確的學習目標。因此，在中職生物教學過程中，教師可以“科學、恰當?shù)叵蛑新毶贾谜n前預習任務”為目標。結(jié)合教學內(nèi)容，將涉及的知識點以微課視頻形式制作成一個幾分鐘的課件，發(fā)送給各班學習委員，由學習委員在自習課程或者課前播放，以便在一定程度上幫助中職生理解、掌握所需知識。如在關于植物的激素調(diào)節(jié)知識教學階段，教師就可以事先將達爾文實驗及結(jié)論、拜爾實驗及結(jié)論、詹森實驗及結(jié)論、植物向性運動內(nèi)涵等知識匯總到一個微課中。要求各班在課余時間播放，或者通過手機、電腦等智能工具發(fā)送給各班學生，以達到良好的課前預習效果[3]。

另一方面，教師對問題進行集中釋疑是基于微課的中職生物教學重點，因此，在課前微課預習大綱制作應用的基礎上，教師可以在具體課程中詢問學生在微課觀看期間產(chǎn)生的疑惑點。根據(jù)學生疑惑點，有的放矢地進行知識講解。同時考慮到單一的語言文字講解無法幫助中職生明確重點，教師就可以利用微課技術兼具圖像、視頻、文字的形式，將教材中一些重點知識制作成一個十分鐘以內(nèi)的微課，并在課堂中播放，以幫助中職生實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)變，為整體課堂教學過程的順利進行奠定基礎。

四、教學一體機在中職生物教學中的應用

教學一體機是一種集液晶電視、投影、白板、音響等多種類型高端計算機設備為一體的現(xiàn)代化高科技設備，隨著時代的發(fā)展，其已經(jīng)在中職的專業(yè)學科教學過程中得到了有效的應用?；诖?，為了充分發(fā)揮教學一體機在生物課程教學中的應用優(yōu)勢，教師可以利用教學一體機輔助生物教學，以同步培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維能力、知識學習興趣。

首先，針對以往多媒體教學高度結(jié)構(gòu)化固定內(nèi)容應用效果不佳的情況，教師可以利用教學一體機，將自身與教學手段緊密連接，播放事先設計好的內(nèi)容，在教學環(huán)節(jié)進行過程中逐步展現(xiàn)設計意圖。同時根據(jù)學生反饋情況，即時變更教學模式，以充分體現(xiàn)學生在生物課堂中的個性，為教與學雙方需要的充分滿足奠定基礎[4]。如在“保護生物多樣性”課程教學過程中，在討論生物入侵相關知識時，部分學生提到“食人鯧”的例子，此時教師就可以立即從活動掛圖中拖拉出食人鯧圖片，以進一步激發(fā)相關學生表述欲望。隨后教師可以將上述活動掛圖設置為背景圖片，疊加在小圖標上，與多種入侵生物相組合。這種情況下，不論學生提到哪種入侵生物，都可以第一時間調(diào)出圖片，幫助中職生迅速進入教學情境，進而逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

其次，結(jié)合中職學前教育專業(yè)公共基礎課程教學根本目標，為了在基礎知識教學過程中培養(yǎng)中職生良好的生態(tài)價值觀，教師可以在具體知識教學過程中，利用教學一體機軟件展示具體數(shù)據(jù)，加強中職生對生物課程真實性的認知，提高其對生物知識學習的重視[5]，進而逐步樹立正確的環(huán)境倫理價值觀、世界觀。如在提到生物滅絕案例時，教師可以利用教學一體機軟件環(huán)境中計算器，為學生計算全部物種滅絕的具體時間，進一步激發(fā)學生保護環(huán)境、維護物種多樣性的責任意識。

最后，合作教學是公共基礎課程經(jīng)常用到的教學方式之一，現(xiàn)階段已經(jīng)被大部分中職教師接受。由于其突出了中職生主體性，從根本上改變了中職教師一言堂教學模式，給予中職生充足的自主合作空間，可以為中職生更加良好地適應職業(yè)生活奠定基礎。因此，為了進一步提高合作教學方法應用效果，在中職學前教育專業(yè)自然科學基礎知識的生物課中，教師可以充分利用教學一體機優(yōu)勢。利用教學一體機手繪書寫功能，要求課程中各班級學生以小組的形式，將小組合作結(jié)果展現(xiàn)在大屏幕上，最終形成了明確的觀點，將各個小組有效地連接成一個集體。隨后教師可以將整節(jié)課程中板書內(nèi)容、各小組發(fā)言、視頻、教師講解內(nèi)容記錄在教學一體機備份軟件中，構(gòu)建一個可多次利用的綜合性文檔，以便為后期教學過程優(yōu)化提供充足的資源支持。

綜上所述，以往教學過程中，單一教師講述的教學方式并不能有效激發(fā)學前教育專業(yè)中職生學習公共基礎課程的興趣，導致整體課程教學效率不高。因此，生物教師應明確現(xiàn)代教育技術在中職學前教育專業(yè)生物課程中應用的優(yōu)勢，依據(jù)PPT、微課、教學一體機的優(yōu)良特點，結(jié)合教學內(nèi)容，將現(xiàn)代教育技術合理嵌入教學過程，增強中職生對生物知識的學習興趣，為提升整體公共基礎課生物教學的效率提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]羅歡.現(xiàn)代教育技術輔助生物教學的應用研究[J].學周刊，2019，386（2）：151-152.

[2]劉飛，候雅爽.PPT課件在中學生物教學中的應用現(xiàn)狀[J].中國教育技術裝備，2016（24）：72.

[3]李寶麗.微課在中職生物教學中的應用研究[J].新課程研究旬刊，2015（9）：30-31.

[4]朱慧.例談一體機在初中生物教學中的有效應用：以“保護生物多樣性”為例[J].黑龍江教育（中學版），2016（6）：47-48.

[5]王力.交互式一體機在中職電子專業(yè)課教學中的探討[J].科學咨詢，2017（29）：68.

◎編輯 原琳娜