盧曉娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)是構建中職數媒專業(yè)實踐教學的出發(fā)點。分析當前中職雙創(chuàng)教學存在的問題，嘗試構建面向數媒專業(yè)的“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學體系模型。選取鄞州職教中心數媒專業(yè)的實踐教學為案例，調研分析實踐現狀和效果，以期為中職數媒專業(yè)“雙創(chuàng)”實踐教學改革和教學體系構建提供有效的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”核心素養(yǎng);數媒專業(yè);實踐研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0154-02

一、引言

近年來，我校積極開展雙創(chuàng)和數媒專業(yè)教育，在各項比賽中爭金奪銀，獲得驕人的成績。但是，我校發(fā)現近幾年的“雙創(chuàng)”教育存在如下問題：

（一）“雙創(chuàng)”課程設置比較單一，學生接受“雙創(chuàng)”方面知識較為單薄

目前我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面主要設置創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新課程兩門課程，其中高一學習創(chuàng)新課程，高二學習創(chuàng)業(yè)課程，課程設置比較單一，僅僅圍繞創(chuàng)業(yè)課程，學生不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，更缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗和意識。

（二）未能與相關專業(yè)有效融合，學生缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

現有的“雙創(chuàng)”課程教學，只偏重創(chuàng)新案例的傳授;“雙創(chuàng)”實踐沒有有效地結合專業(yè)技能訓練;產品轉化環(huán)節(jié)中，沒有緊密聯系企業(yè)，很少開展師生之間、校企之間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關人士之間交流溝通，沒能進一步改善優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)明作品，所以非常少的創(chuàng)新作品能夠找到合作開發(fā)企業(yè)，實現創(chuàng)新“落地”。

（三）教學方式和教學場所固定，學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐和技能鍛煉

教學方式和教學場所固定，導致相關專業(yè)學生缺乏創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉。在言傳身教之外，實踐平臺的創(chuàng)業(yè)鍛煉必不可少?，F行的“雙創(chuàng)”教育的場所主要集中在學校，未能聚攏校外的資源，與外界資本、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)的平臺的對接相對較少。學生獲得創(chuàng)業(yè)實踐，參與服務社會的機會較少。

二、數媒專業(yè)“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)既是教學目標，又是一種新的教學觀念。理解“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)的內涵，是構建中職數媒專業(yè)實踐教學的出發(fā)點。教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將核心素養(yǎng)如下定義：主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力……以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

基于此，筆者認為“雙創(chuàng)”的核心素養(yǎng)強調的是學生的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，同時注重其理論知識和實踐能力，尤其是具備發(fā)現問題、解決問題的能力以及具備創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。簡單地說，“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的是“雙創(chuàng)”效能感（創(chuàng)業(yè)潛能）、精湛技能（實踐能力）以及思維品質（創(chuàng)新思維）的能力。

三、數媒專業(yè)“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學體系構建

數媒專業(yè)“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以實踐教學的人才培養(yǎng)為目標，以實踐活動為主體，并以相應環(huán)境資源作為支持條件的一個有機的整體。所以在構建數媒專業(yè)的實踐教學體系時，培養(yǎng)中職數媒“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標，與實踐教學活動和配套的環(huán)境資源構成的三大要素，這三大要素互相聯系和促進。具體的體系結構如下圖所示。

四、數媒專業(yè)“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

《寧波市中等職業(yè)學?！磾底置襟w技術基礎〉》教學大綱（2018年版）中關于數媒專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標：落實立德樹人的根本任務和信息化發(fā)展戰(zhàn)略對人才素質的要求。通過數字媒體技術基礎知識的學習與基本技能的實操，使學生掌握數字媒體技術領域的相關理論，擁有基本的數字媒體處理能力，初步具備職業(yè)素養(yǎng)，為適應職業(yè)崗位打下良好的基礎。

（一）基礎實踐階段

基礎實踐是專業(yè)實踐的前提?；A實踐階段的課程主要包括數字攝影攝像實踐部分，重點培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，加深學生對專業(yè)的了解程度。

我校結合實際情況，針對數媒專業(yè)開展了“走近數字媒體”為題的照相活動。實踐時間每周二課時。在前期準備環(huán)節(jié)，實踐教師對攝影基地進行實地考察，充分考核學生的各項能力，包括專業(yè)技能、團隊合作能力、吃苦耐勞精神和組織紀律等。

（二）專業(yè)實踐階段

數媒專業(yè)實踐階段是在學生基礎技能培養(yǎng)之后，把專業(yè)知識和技能運用到實踐中。專業(yè)實踐階段主要為藍鳥工作室項目實踐。

在專業(yè)實踐階段，具體圍繞數媒專業(yè)相關攝影、平面設計、攝像等環(huán)節(jié)開展。在實踐老師的指導下，學生在藍鳥工作室類以團隊形式完成數字媒體項目的實踐活動，同時承接校內的創(chuàng)業(yè)項目實踐。以下是數媒專業(yè)微電影拍攝的具體實施細則。

（三）綜合實踐階段

技能競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段之一，真正做到“以賽促學”。我校每年定期舉辦各種比賽，除了校內進行的各種技能競賽、選拔賽，還有校外省級、國家級的技能競賽，如融創(chuàng)園入駐答辯、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、數字影音后期制作技術賽項等，其中我校信息技術專業(yè)的葉燕樂同學獲得全國職業(yè)院校技能大賽數字影音后期制作技術一等獎，并且在170位參賽選手中排名第二，2016數媒專業(yè)學生活動2018年寧波市創(chuàng)業(yè)計劃書一等獎。這些競賽為我校學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了很好平臺，能激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生通過比賽的實踐環(huán)節(jié)深入體會和了解創(chuàng)業(yè)的相關知識。

五、實踐成效

（一）激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣，提高了學生創(chuàng)新能力

近幾年，我校學生參加區(qū)級以上各類創(chuàng)新大賽獲獎288人次，其中獲全國和省級一等獎22項。學生的技能創(chuàng)新作品參加全國職業(yè)院校學生技術技能創(chuàng)新成果交流賽，連續(xù)五屆都榮獲一等獎，教育部魯昕兩次親臨展臺，并分別題詞：讓學生作品走向世界，祝您成功。創(chuàng)新特長學生不斷涌現，因為創(chuàng)新成績突出，有12位學生獲評鄞州區(qū)優(yōu)秀職高生，2位學生入圍參評2016年省中職“陽光學子”，14位高職考學生獲得創(chuàng)新特長加分，科技創(chuàng)新協會和科技體育社團分別被評為區(qū)精品社團和區(qū)優(yōu)秀社團。

（二）促進創(chuàng)新型教師形成，提高創(chuàng)新教學能力

在創(chuàng)新教育實踐過程中，專兼結合的“雙創(chuàng)”型教師隊伍不斷壯大，教師參加創(chuàng)新大賽獲省級以上獎勵27項，在全國職業(yè)院校信息化大賽中榮獲4金3銀1銅，在全國“創(chuàng)新杯”說課大賽獲23金6銀，編輯出版了創(chuàng)新型教材6本，省選擇性課改教材6本，發(fā)表創(chuàng)新論文12篇，開出省級創(chuàng)新型示范課7節(jié)，促進了課程教學改革和創(chuàng)新教育的全面普及。

參考文獻：

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[3]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構建[J].中國大學教學，2015（4）：4-5.

◎編輯 張 慧