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技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程的一體化教學(xué)改革

2019-02-03 09:37王歡歡
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校幼教舞蹈

王歡歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國(guó)越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育,技工學(xué)校的教育越來(lái)越受重視,其主要的目標(biāo)、任務(wù)是培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)又具有一技之長(zhǎng)的人才。而舞蹈教學(xué)作為技工學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和技能都要求較高的必修課不容忽視。通過(guò)詳細(xì)闡述技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程的一體化教學(xué)改革的必要性以及技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀,提出幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)一體化改革的措施,以期為今后幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;舞蹈課程;一體化教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)36-0096-02

伴隨著我國(guó)越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育,幼兒教育越來(lái)越受重視,近年來(lái),為了彌補(bǔ)幼兒基礎(chǔ)教育緊張、短缺的師資力量,越來(lái)越多的技工院校都不約而同地開(kāi)設(shè)幼教專業(yè),然而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能是幼教專業(yè)必不可少的一門必修課[1]。舞蹈技能的培養(yǎng)在學(xué)生德、智、體、美各個(gè)方面都具有促進(jìn)作用,它是學(xué)生上崗就業(yè)的保障?,F(xiàn)階段,技工學(xué)校開(kāi)展舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)容、方法、手段等都已經(jīng)不太符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需要,因此技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)一體化教學(xué)改革顯得非常有必要。

一、幼教專業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革的必要性

(一)提倡學(xué)生“學(xué)”為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教師“教”為主體的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適合當(dāng)代教育的發(fā)展,不適合技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生“學(xué)”為主體的新型模式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)主角,充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課的積極性,讓學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

(二)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程的一體化教學(xué)很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,一體化舞蹈教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),做中悟,能將教學(xué)模式在最大限度上發(fā)揮作用,既節(jié)約了教學(xué)資源,又提高了教學(xué)成功的概率。在一體化教學(xué)的舞蹈教學(xué)課堂上,教師作為教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”,是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者,而學(xué)生是課堂的主角,在老師的導(dǎo)演下學(xué)習(xí)、練習(xí),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再尋求解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式下培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。舞蹈課程的一體化教學(xué)是技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)可以執(zhí)行的一種可觀方案。

(三)能有效地提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)是在個(gè)體優(yōu)勢(shì)化定位思考的前提指導(dǎo)下,積極施行不同程度的教學(xué)培養(yǎng)模式。幼教專業(yè)舞蹈課程的一體化教學(xué)模式是從實(shí)際崗位技能要求出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)個(gè)體的不同要求培養(yǎng)方案,在一體化教學(xué)模式下,學(xué)生的專業(yè)能力以及舞蹈的創(chuàng)編能力得到一定程度的提升。教學(xué)模式以及各種教學(xué)資源整合一體化,對(duì)學(xué)生在舞蹈方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng),學(xué)生的理論和實(shí)踐技能一體化,在一定程度上會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的潛能。

(四)與學(xué)生就業(yè)崗位相對(duì)接的有效手段

幼教專業(yè)的學(xué)生以后職業(yè)的方向大部分是幼兒教師,采用一體化舞蹈教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活當(dāng)中的知識(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力,從舞蹈的專業(yè)知識(shí)到舞蹈的專業(yè)技能再到學(xué)生掌握舞蹈的教學(xué)技能,每一步都讓學(xué)生掌握,讓學(xué)生在以后的職業(yè)中做到“學(xué)得會(huì)、做得出、教得好”,不斷提升職業(yè)能力,有效解決以后工作中會(huì)遇到的問(wèn)題。

二、技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)與其他的藝術(shù)舞蹈專業(yè)的目標(biāo)有所不同,藝術(shù)舞蹈專業(yè)的學(xué)生主要掌握的是舞蹈的技能,將來(lái)能成為一名舞蹈演員,而技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈主要是讓學(xué)生掌握基本的舞蹈理論和技能,能實(shí)際應(yīng)用到工作當(dāng)中[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容、模式、手段方面

基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到重視,而舞蹈教學(xué)又是幼教專業(yè)中重中之重的課程,隨著趨勢(shì)的發(fā)展,必將要求舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。但是一直以來(lái)幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師只是在講臺(tái)上講解舞蹈知識(shí),然后再一遍一遍地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中也是教師示范動(dòng)作,學(xué)生練習(xí),教師再指導(dǎo),這樣模仿式的教學(xué),學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一套動(dòng)作,但是不會(huì)應(yīng)用。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性就會(huì)受到打擊,學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)新能力也不能得到培養(yǎng)。

(二)師生對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

技工學(xué)校師生提高對(duì)舞蹈教學(xué)的重視,了解舞蹈教學(xué)的目標(biāo)對(duì)他們現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)是非常重要的。而在實(shí)際當(dāng)中,教師與學(xué)生之間對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在不同,教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈主要是掌握舞蹈的動(dòng)作還有基礎(chǔ)的理論知識(shí),對(duì)于幼兒的舞蹈編排能力較簡(jiǎn)單,不需要經(jīng)常講,學(xué)生自行會(huì)學(xué)會(huì)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講更側(cè)重的是從教能力,師生之間在認(rèn)識(shí)方面的差異一定程度上影響著舞蹈教學(xué),因此會(huì)出現(xiàn)技工學(xué)校舞蹈教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)方式得不到創(chuàng)新、舞蹈教學(xué)的效率低等現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),在技工學(xué)校舞蹈教學(xué)中要提高教師對(duì)于舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí),重視舞蹈教學(xué)的作用,在舞蹈的教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,充分讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中鍛煉。

(三)舞蹈教材單一,內(nèi)容陳舊

技工學(xué)校當(dāng)前的舞蹈教學(xué)教材,沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的目標(biāo)計(jì)劃合理選取教材,教師統(tǒng)一采用同一本教材,根據(jù)學(xué)生要考證的要求進(jìn)行授課,導(dǎo)致上課的內(nèi)容比較隨意,學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試,內(nèi)容一般都是一些學(xué)習(xí)藏舞、傣舞以及幼兒舞蹈編舞的內(nèi)容。幾年下來(lái),幾屆的學(xué)生學(xué)的知識(shí)都差不多,上課方式、內(nèi)容較陳舊,學(xué)生學(xué)的內(nèi)容也比較古板,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也覺(jué)得單調(diào)、無(wú)聊、乏味。長(zhǎng)期以來(lái)教師有教,學(xué)生有學(xué),但是教學(xué)效果不達(dá)標(biāo),教學(xué)質(zhì)量不理想,教學(xué)偏離實(shí)際,教學(xué)限制學(xué)生的思維,教學(xué)達(dá)不到目標(biāo),不利于培養(yǎng)幼教專業(yè)的人才。

三、幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)一體化改革的措施

(一)幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段一體化

幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能為目標(biāo),將理論知識(shí)和技能相結(jié)合,以學(xué)生為主體,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化,將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生各自的培養(yǎng)目標(biāo),分模塊,整合、歸類,組成系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)模式?,F(xiàn)階段大部分的技工學(xué)校在內(nèi)容上一般分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三個(gè)模塊。課堂教學(xué)方法進(jìn)行一體化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,通過(guò)自身的動(dòng)手能力體驗(yàn)來(lái)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再進(jìn)行思考,最后通過(guò)自己以及小組之間的討論找到解決問(wèn)題的方法。最后對(duì)教學(xué)手段也采取一體化,采取多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。比如在進(jìn)行舞蹈課“幼兒舞蹈的教學(xué)”時(shí),實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)具體可分為第一階段教師在授課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,并選出組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)組織學(xué)生先對(duì)幼兒舞蹈的理論基礎(chǔ)、舞蹈動(dòng)作等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí);第二階段每個(gè)小組選出一位學(xué)生代表簡(jiǎn)單介紹各自收集到有關(guān)幼兒舞蹈的資料,并進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演示,教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);第三階段根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí),每個(gè)小組都需要合作創(chuàng)編一段新的幼兒舞蹈,并進(jìn)行展示,小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng);第四階段經(jīng)過(guò)小組之間的點(diǎn)評(píng)以及教師的指導(dǎo),再次完善之前的幼兒舞蹈;第五階段對(duì)之前上課的所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

(二)加強(qiáng)師資方面一體化教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),努力提高教師的綜合能力素養(yǎng),這是一體化教學(xué)和技工幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)最為有效的方法,該方法既貫徹落實(shí)了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀,也是對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的支持。師資力量的保障是人才培養(yǎng)的首要條件,師資隊(duì)伍過(guò)硬是舞蹈教學(xué)一體化的重要條件,但是現(xiàn)階段大部分技工學(xué)校的一體化教師隊(duì)伍都無(wú)法滿足學(xué)校的實(shí)際教學(xué)要求,加強(qiáng)師資一體化教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)下技工學(xué)校的重要任務(wù)。一方面,學(xué)??梢约铀僖惑w化教師隊(duì)伍的建設(shè),在教師之間形成互幫互學(xué),傳幫帶的氛圍,給予年輕的教師安排幫帶師傅,明確幫帶的目標(biāo)、任務(wù)等,在短時(shí)間內(nèi)讓年輕教師快速成長(zhǎng),不同階段的教師需要互相分享,互相成長(zhǎng),保持教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)技能的先進(jìn)性。另一方面,技工學(xué)校的師資主要是來(lái)源于職業(yè)師范院校的應(yīng)屆生,他們專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)但實(shí)際的操作能力較差,可以在職業(yè)師范院校學(xué)生畢業(yè)之前提前發(fā)出招聘通知,對(duì)有意向的應(yīng)聘者,提前安排進(jìn)入技工學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí),在臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行考核,最后雙向選擇,這樣既能提高教師隊(duì)伍的能力,又能提前進(jìn)行教師的一體化培養(yǎng)。

(三)開(kāi)發(fā)、配備一體化教材

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的載體,教材的質(zhì)量影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。一體化教學(xué)改革現(xiàn)還處在初探階段,各種教學(xué)模式還不夠,現(xiàn)成的一體化教材也還沒(méi)出世,現(xiàn)階段教師在實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí),并不能夠完整地把教材內(nèi)容與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),并且每一部分的內(nèi)容安排不能夠與時(shí)代同步,因此開(kāi)展幼教專業(yè)舞蹈一體化教學(xué)的過(guò)程中一體化教材的開(kāi)發(fā)和使用也事關(guān)重要。技工學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展的需要,組織并鼓勵(lì)帶動(dòng)教師共同開(kāi)發(fā)含金量高、綜合技能強(qiáng)、教學(xué)效果好的一體化教材。教師在學(xué)校的支持下,根據(jù)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的實(shí)際情況,堅(jiān)持教材使用的科學(xué)性、實(shí)用性原則,用專業(yè)理論和實(shí)踐技能編寫符合幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)一體化使用的教材。

四、結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈一體化教學(xué)能很好地提高學(xué)生舞蹈課的興趣、提升學(xué)生的專業(yè)技能能力,一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)能力。在一體化教學(xué)的過(guò)程中,需要教師付出更大的努力,對(duì)學(xué)生因材施教,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓每一位學(xué)生都能參與課堂,在課堂中學(xué)有所獲,想辦法讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性。一體化的舞蹈教學(xué)也將越來(lái)越受到廣大技工學(xué)校的青睞,同時(shí)也是一種值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]冷耀明,呂欽,高長(zhǎng)華.技工院校一體化教學(xué)改革的時(shí)間與探索[J].主題論壇,2015(1):38.

[2]黃艷.談一體化教學(xué)與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的深度融合[J].才智,2017(21):125.

◎編輯 馬燕萍

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