李仲秋　賀瑛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在分析航空電子設(shè)備維修專業(yè)群能力系統(tǒng)化課程體系和共享型課程的要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)和提出構(gòu)建專業(yè)群共享型特色課程的指導(dǎo)思想和六大策略，期望為高職專業(yè)群共享型特色課程的開發(fā)與建設(shè)提供一點(diǎn)思路或借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)群;共享型特色課程;構(gòu)建策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0030-02

專業(yè)群中多專業(yè)“共享課程”是指專業(yè)群能力系統(tǒng)化課程體系下的專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺課程或?qū)I(yè)群通用能力平臺課程，是專業(yè)群中各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下都開設(shè)的高度相關(guān)的課程，是同時支撐專業(yè)群內(nèi)多個專業(yè)的課程。2019教育部、財(cái)政部共同下發(fā)的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知中對專業(yè)群中的專業(yè)建設(shè)部分提出了特別要求，“群內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享度、相關(guān)度較高，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機(jī)制”等?？梢娺@種課程的建設(shè)關(guān)系到整個專業(yè)群中的多個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及整個專業(yè)群的建設(shè)水平。本文就專業(yè)群課程體系中的共享型特色課程的要素及構(gòu)建原則與策略進(jìn)行分析和探討。

一、專業(yè)群共享型特色課程的要素特征

我院航空電子設(shè)備維修示范特色專業(yè)群建設(shè)的主要成果之一是構(gòu)建并形成了“專業(yè)群公共能力模塊+專業(yè)群通用能力模塊+專業(yè)核心崗位能力模塊+專業(yè)拓展能力模塊”的能力系統(tǒng)化課程體系，帶動了整個專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)課程體系的重構(gòu)和課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置。其課程建設(shè)的主要思路體現(xiàn)在兩個方面：（1）在行業(yè)分析和職業(yè)分析的研究成果的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力形成的規(guī)律聚合課程結(jié)構(gòu);（2）根據(jù)專業(yè)所屬的職業(yè)崗位群對知識、能力、態(tài)度的要求分解配置課程，其中專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程或?qū)I(yè)群通用能力模塊課程具有既相對獨(dú)立又便于群內(nèi)專業(yè)共享等特點(diǎn)，有利于課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化的特色課程。

特色是指某一事物與其他事物相比具有的獨(dú)特性，也就是自身擁有的格外突出的個性特點(diǎn)和風(fēng)格等。特色課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三種意識”（主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識）和“四樣能力”（動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力），強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為等方面的充分發(fā)展。在航空電子設(shè)備維修專業(yè)群職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系下的特色課程應(yīng)具有以下幾個顯著特征：（1）課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不強(qiáng)求純學(xué)科類課程的系統(tǒng)化理論體系，課程的基本內(nèi)容以認(rèn)識性知識和能力培養(yǎng)為主體，以圍繞需要研討和解決的問題來組織學(xué)生學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的被動讀書、聽講變?yōu)橹鲃诱J(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、討論探究等活動中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué)，改變了傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的意識。（2）課程資源具有多樣性、動態(tài)性和可共享性。（3）課程活動以圍繞一組經(jīng)過精心挑選和配置的課題或項(xiàng)目（學(xué)習(xí)性工作任務(wù)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動，學(xué)生按照一系列課題參加學(xué)習(xí)活動，在活動過程中帶著問題去查閱收集材料，進(jìn)而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的。（4）圍繞學(xué)生的發(fā)展這個中心地位的構(gòu)建以學(xué)生為主體的特色課程，從安排課程內(nèi)容到組織學(xué)習(xí)活動都給學(xué)生的主動參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下提出問題、收集材料、操作思考、做出結(jié)論或提交作品。

二、專業(yè)群共享型特色課程開發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)思想

在航空電子設(shè)備維修專業(yè)群的建設(shè)中，本專業(yè)群的相關(guān)老師與企業(yè)專家在協(xié)同創(chuàng)新中心的合作框架下，廣泛調(diào)研、深入研究，確定了專業(yè)群內(nèi)共享特色課程的基本框架及開發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)思想是：（1）航空電子設(shè)備專業(yè)群共享型課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生視野為重點(diǎn);改變學(xué)科化的課程形態(tài)、文本化的課程資源和課堂化的教學(xué)方式。（2）課程目標(biāo)在航空電子設(shè)備專業(yè)群的五個專業(yè)可共享的層面上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合本專業(yè)群相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成先進(jìn)、獨(dú)特的課程建設(shè)理念，促進(jìn)專業(yè)競爭力和發(fā)展優(yōu)勢的形成。（3）航空電子設(shè)備專業(yè)群包括應(yīng)用電子技術(shù)、飛機(jī)電子設(shè)備維修、導(dǎo)彈維修、電氣自動化、民航通信技術(shù)等多個專業(yè)，在構(gòu)建專業(yè)群共享型課程的教學(xué)平臺時要深入研究各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不同，采用模塊化的課程資源，課程模塊的組成在各個專業(yè)實(shí)際教學(xué)時方便取舍和組合，使該課程的教學(xué)緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于提升該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、專業(yè)群共享型特色課程的設(shè)計(jì)原則

專業(yè)群共享型特色課程的設(shè)計(jì)原則需基于以下幾個方面的策略。

1.分析本課程在專業(yè)群中的地位和作用、本課程在發(fā)展中的歷史沿革和已有課程資源的優(yōu)劣勢。例如電子技術(shù)與應(yīng)用課程在航空電子設(shè)備維修專業(yè)群的模塊化課程體系下是一門群內(nèi)多專業(yè)的專業(yè)通用能力平臺課程，是群內(nèi)各專業(yè)共享課程。

2.構(gòu)建課程遠(yuǎn)景厘定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)厘定要遵守可行性、具體性和層次性原則，其表征為：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。例如電子技術(shù)與應(yīng)用課程以專業(yè)群崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)確定課程目標(biāo)，主要培養(yǎng)目標(biāo)不僅滿足各專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，也要在課程實(shí)施中承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的方法能力、社會能力。

3.組織課程內(nèi)容要遵循連續(xù)性、順序性和整合性的原則。例如電子技術(shù)與應(yīng)用課程基于具體任務(wù)的完成程序化課程內(nèi)容，課程內(nèi)容以完成實(shí)際工作任務(wù)的過程為主線。電子技術(shù)與應(yīng)用課程的教材開發(fā)體現(xiàn)了如下的特點(diǎn)：緊緊圍繞多專業(yè)共享型課程這一特點(diǎn)選取內(nèi)容，既要考慮與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對知識、技能和態(tài)度的要求，還要將理論知識點(diǎn)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融合為一體;力圖用一本教材對“教、學(xué)、做”三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一體化指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)際操作的訓(xùn)練，理論知識以“夠用”為度，做到理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作完全融合，以做助學(xué)，邊做邊學(xué)，理實(shí)一體;遵循從簡單到復(fù)雜的技能積累形成規(guī)律，以典型的、實(shí)際應(yīng)用的小型簡單電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以完成任務(wù)并解決問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注如何綜合運(yùn)用理論知識來完成工作任務(wù)。這樣使課程內(nèi)容在教材、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個方面的選擇得到充分體現(xiàn)。

4.課程實(shí)施要體現(xiàn)形式整合、內(nèi)容整合、教學(xué)設(shè)計(jì)整合化的趨勢，即教學(xué)流程的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。例如電子技術(shù)與應(yīng)用課程以“教、學(xué)、做”合一和“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動為主要教學(xué)方法，努力體現(xiàn)課程實(shí)施方式的實(shí)踐性和探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動與生產(chǎn)活動的聯(lián)系，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

5.課程資源建設(shè)的開放和共享性。課程在各個專業(yè)教學(xué)中具有完全重復(fù)和可共享的教學(xué)內(nèi)容及資源，其在各個專業(yè)間不存在差異性。對專業(yè)群共享課程的課程資源建設(shè)，首先需把散落在各專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，重新開發(fā)建設(shè)課程特色教材、教學(xué)指南、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件軟件、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核評價(jià)體系、課程教案等課程教學(xué)資源。針對不同的專業(yè)，在課程教學(xué)進(jìn)行中，按照其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中突出“應(yīng)用特色”，充分共享其通用概念和原理，以使課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，培養(yǎng)專業(yè)群各專業(yè)不同崗位所應(yīng)具備的能力。雖然每個專業(yè)在這方面存在差異性，但由于在課程資源庫中的載體相對豐富，可以滿足群內(nèi)各專業(yè)在課程實(shí)施時的不同需要。

6.課程評價(jià)跟進(jìn)應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、過程等多元化評價(jià)。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)還可根據(jù)自身的專業(yè)要求和生源特色制定課程學(xué)習(xí)效果的合同式評價(jià)，即學(xué)生在課程學(xué)習(xí)開始就可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力確定學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等級。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，而且有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者相對于自身專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)語

本文以電子技術(shù)與應(yīng)用課程為例，在分析航空電子設(shè)備維修專業(yè)群能力系統(tǒng)化特色課程體系的基礎(chǔ)上，總結(jié)了電子技術(shù)與應(yīng)用課程的特征，確定了建設(shè)專業(yè)群共享型特色課程的指導(dǎo)思想，分析總結(jié)出專業(yè)群共享特色課程構(gòu)建的六大策略：（1）分析本課程在專業(yè)群中的地位和作用得出已有課程資源的優(yōu)劣勢;（2）構(gòu)建課程遠(yuǎn)景厘定課程目標(biāo);（3）課程內(nèi)容的組織要遵循連續(xù)性、順序性和整合性的原則;（4）課程實(shí)施要體現(xiàn)教學(xué)流程的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的綜合運(yùn)用;（5）課程資源建設(shè)的開放和共享性;（6）課程評價(jià)跟進(jìn)應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、過程等多元化評價(jià)，并提出了可根據(jù)自身的專業(yè)要求和生源特色制定課程學(xué)習(xí)效果的合同式評價(jià)方式。期望這些方面的實(shí)踐分析和總結(jié)能為高職專業(yè)群共享型特色課程的開發(fā)與建設(shè)提供一點(diǎn)思路或借鑒。

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◎編輯 趙瑞峰