李香桂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的一項(xiàng)重要舉措，目前越來(lái)越受到高職教育的重視。但許多學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，教學(xué)過(guò)程中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、第二課堂拓展等六個(gè)方面探討二者的融合途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專(zhuān)業(yè)教育;融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0302-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，也是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。目前，各大高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并沒(méi)有真正被納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，就其原因主要是定位不準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)整體教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。教學(xué)中，往往只局限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培育，告別是缺乏結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。由于認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)過(guò)程重表輕里，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的有力支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育完全脫節(jié)，大學(xué)生在工作中缺乏探索和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心有余而力不足。

高職院校作為實(shí)施職業(yè)教育的主體，需要進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合[1]，探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)及其可持續(xù)發(fā)展能力，以適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下的激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合滲透需要有一個(gè)探索和積淀的過(guò)程，高職院校必須更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要對(duì)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和拓展第二課堂等促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為高職院校，重點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的整合和優(yōu)化，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”這一主線，專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)用得上、企業(yè)留得住、行業(yè)能立足的高技能技術(shù)人才。只有培養(yǎng)目標(biāo)明確，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）健全課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，使課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)踐過(guò)程中，既要完善基礎(chǔ)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程體系，又要完善體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的“雙創(chuàng)”課程體系。各院校系應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色，根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程體系，課程體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)技能的積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的思想，按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，將課程體系分為公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和創(chuàng)業(yè)提升模塊，將雙創(chuàng)教育的基本理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所需要的法律、營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等相關(guān)內(nèi)容，作為必修課內(nèi)容編入基礎(chǔ)模塊課程中;將創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練穿插到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)群，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)的角度出發(fā)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)提升模塊作為選修課供學(xué)生選擇。

（三）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提和保障，是大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，在專(zhuān)業(yè)理論和技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)充分滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課程思政元素，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng);穿插引入汽車(chē)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，就業(yè)前景及行業(yè)熱點(diǎn)，與學(xué)生一起分析專(zhuān)業(yè)技術(shù)、社會(huì)服務(wù)方面的空白點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，創(chuàng)業(yè)成功案例，以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)流程的教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（四）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

目前，職業(yè)院校的教師，大多來(lái)自高等院校，理論知識(shí)豐富，大多沒(méi)有相對(duì)較長(zhǎng)期的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，更沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力比較缺乏。教學(xué)過(guò)程中只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，專(zhuān)業(yè)技能的演示，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在口頭上。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、實(shí)踐、理念完美結(jié)合的一種教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、錘煉實(shí)踐技能、提升教學(xué)能力，還必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和教育方法的培訓(xùn)，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀的企業(yè)家講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)流程和成功案例;鼓勵(lì)教師走出去，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)生產(chǎn)管理，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，吸引具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師，走進(jìn)課堂對(duì)師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)課教師只有掌握了先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和教育方法，具備敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能自覺(jué)地將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系在一起，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，更好地實(shí)現(xiàn)目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育除了課堂上對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的學(xué)習(xí)模擬、失敗案例的剖析以及企業(yè)、行業(yè)、教育行政部門(mén)和院校組織的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)等，還必須利用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，扎實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。就汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。（1）選拔優(yōu)秀學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展汽車(chē)技術(shù)服務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方案、自主組織、自主經(jīng)營(yíng)、合理分工扮演各種角色、自主管理，以企業(yè)運(yùn)行的模式開(kāi)展汽車(chē)技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。（2）加強(qiáng)校企合作，開(kāi)拓校企合作新模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，擴(kuò)大校企合作的力度和深度，通過(guò)引企入校，在校內(nèi)建立汽車(chē)修理廠、汽車(chē)4S店，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與技術(shù)服務(wù)，真實(shí)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)工作、生產(chǎn)過(guò)程、科研開(kāi)發(fā)。（3）加強(qiáng)科研訓(xùn)練。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）向創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)方案編寫(xiě)和科技制作、教具教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研，充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（六）拓展第二課堂

為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，充分拓展運(yùn)用第二課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。（1）充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家定期開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講報(bào)告”，舉辦“企業(yè)家大講堂”活動(dòng)，利用課外活動(dòng)、自習(xí)課、周末開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等活動(dòng)，講述他們成功的創(chuàng)業(yè)歷程，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)思路及創(chuàng)業(yè)流程，激發(fā)學(xué)生激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和決心。（2）依托學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”、學(xué)生“社團(tuán)組織”“班團(tuán)組織”等，有針對(duì)性地開(kāi)展“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”“心理訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，錘煉創(chuàng)業(yè)者良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和受挫能力。（3）以競(jìng)賽為載體，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)的編寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)分工、項(xiàng)目路演答辯等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、心理錘煉等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)教育。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和教師的科研，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實(shí)際中去，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。并將學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽、參與課題研究、設(shè)計(jì)制作等成果折算成學(xué)分，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，拓展第二課堂，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑很多，高職院校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、行業(yè)前景和企業(yè)需求，不斷探索，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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◎編輯 陳鮮艷